Возможности интеграции образовательных областей на занятиях физической культурой

Автор: Грига Ирина Александровна

Организация: Детский сад «Жаворонок»

Населенный пункт: Пермский край, г. Очёр

Уже давно идет активный поиск возможностей обновления и улучшения форм обучения дошкольников. На протяжении уже нескольких лет мне все больше нравится идея проведения интегрированных занятий в детском саду, которые совмещают различные образовательные области программы. Физкультура – это такой «предмет», который позволяет комплексно подходить к решению задач по всем образовательным областям. На уже имеющемся опыте я убедилась, что дети в большей степени раскрываются на данных занятиях, охотно включаются в работу, проявляют активность и самостоятельность, легко усваивают материал. Смена деятельности, выполнение заданий через физические упражнения активизируют детей, увлекают, стимулируют к усвоению материала, повышают эмоциональный отклик, формируют навыки сотрудничества, обогащают словарный запас.

Рассмотрим возможности организации обучения детей математике вместе с физическим воспитанием. Такой подход позволит детям лучше осознать математические представления и поможет решить проблемы двигательной активности детей. Считаю, что у дошкольников формирование элементарных математических представлений необходимо осуществлять так, чтобы дети видели, что математика существует не сама по себе, что математические понятия отражают связи и отношения, свойственные предметам окружающего мира.

Условия для применения детьми математических знаний существуют в разных видах деятельности. Вариантами организации обучения детей математике вместе с физическим развитием могут быть следующие:

1. Занятия  физической культурой,  наполненные математическим содержанием;
2. НОД по математике с использованием двигательных заданий;
3. Физкультурно-математические досуги.

Возможностей наполнения математическим содержанием занятий по ФК существует много. Все задания можно объединить в комплексы по определенным образовательным задачам. Предлагая различные упражнения, нужно не только добиваться их выполнения с должным мышечным напряжением, но и обращать внимание детей на разные математические отношения. Поэтому в формулировке упражнений нужно делать акцент на специальные слова, побуждать детей использовать их в речи. На физкультурных занятиях дети встречаются с математическими понятиями:

- сенсорные эталоны (различные по форме, цвету, величине предметы);

- счет (прямой, порядковый, обратный), числа и цифры, состав числа;

- сравнение или выбор предметов физкультурного оборудования (по величине, ширине, высоте, форме, цвету, по количеству);

- пространственные отношения (право, лево, вперед, назад, вверх, вниз, по диагонали);

- свойства и отношения (классификация, ориентировка во времени, элементы исследования);

- алгоритмы;

- задания на развитие внимания, памяти, логического мышления.

Дополнительно к предметам, которые обычно используются при выполнении физических упражнений, используем плоские и объемные геометрические фигуры, цифры, карточки с изображением частей суток, схемы линейных алгоритмов, сенсорные дорожки, дорожки-пазлы, карточки-символы и т.д.

Точно так же, различными двигательными упражнениями и заданиями можно наполнять и занятия по математике, позволяя детям активно двигаться почти половину занятия.

Рассмотрим третий вариант организации обучения детей математике в комплексе с физическим воспитанием. Стимулировать двигательную и мыслительную активность детей можно в ходе физкультурно-математических досугов и конкурсов, которые проводятся в подвижной форме и могут проходить в групповой комнате, в физкультурном или музыкальном зале, на участке во время прогулки. Такие мероприятия  включают в себя ряд заданий, объединенных одной темой:

- преодоление различных препятствий, чтобы кого-то найти или расколдовать, проявляя сообразительность, одновременно упражняясь в быстроте, ловкости и меткости;

- задания математического характера: правильно сосчитать что-либо, сравнить по величине или определить форму, рассказать, где что находится в пространстве, выбрать/попасть в предмет с заданными признаками и т д.

Физкультурные досуги часто проводятся в виде игры-эстафеты. В ходе эстафет детям также предлагаю выполнять и математические задания во время прохождения полосы препятствий.

Возможности физкультурных досугов не ограничиваются использованием математики. Мы все чаще наполняем их содержанием таких образовательных направлений, как «Чтение художественной литературы» (досуги «В гостях у нас игрушки» по стихам А.Барто, «Кто-кто в теремочке живет?», «В гостях у сказки»), «Здоровье» (досуги «Здоровьецветик», «Спорт + радость = здоровье», «Страна физкультуры и спорта», «В гостях у доктора Пилюлькина»), «Познание» (досуги «Газетный турнир», «Шляпный турнир», «Чудесный мешочек», «Осень разноцветная», «Весна, весна на улице!», «Школа Летчиков», «Космическое путешествие», «Друзья наши меньшие», «Вокруг света»), «Безопасность» (досуги «Красный, желтый, зеленый», «Поможем Незнайке», «В гости к Старичку-Боровичку»), «Труд» (досуг «Кем быть?», «Мы пилоты»), «Социализация» (досуги «Мишка-шалунишка», «Школа мяча», «День рождения бабы Яги», «Путешествие Гномов», «Петрушка – веселая игрушка» и др.). В основном такие досуги проводятся в течение Тематических недель или Тематических дней, являясь праздничным событием и обобщающим тему мероприятием.

В процессе таких занятий дети не устают, так как часто меняют виды, темп, амплитуду движений, место их выполнения, а разнообразная двигательная активность снимает утомление, активизирует память, мышление. Таким образом, интеграция образовательных областей и физического воспитания

• повышает интенсивность интеллектуального развития детей;
• позволяет лучше осознать окружающий мир;
• снижает утомляемость детей;
• активизирует память, мышление, внимание

 

 

Конспект интегрированного занятия

математического содержания с элементами основных движений

в подготовительной к школе группе

«Мы – кладоискатели!»

 

 

Цель: создать условия для развития интереса к самостоятельному решению познавательных задач через двигательную активность.

Задачи:

1.Закреплять знания детей о геометрических фигурах, о составе числа  6 из двух меньших.

2.Упражнять в сравнении множеств, определении равенства/неравенства, в ориентировке на карте-схеме, определяя обозначенное место в заданном помещении; в выполнении основных видов движений (подлезание, различные виды ходьбы, бега и прыжков, метание в горизонтальную цель).

3.Развивать умение выделять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать определенным правилам при решении практических задач, составлять алгоритм простейших действий (линейный алгоритм).

4.Развивать внимание, логическое мышление, воображение, конструктивные способности, ловкость, быстроту.

5.Воспитывать партнерские взаимоотношения, взаимопомощь, умение работать  командой.

Материал: карточки с цифрами 1,2,3,6. Два коврографа (или фланелеграфа), два мольберта. Два набора конструктивной игры «Собери большой треугольник из девяти маленьких» (из картона, на липе) и круги из цветного картона по количеству детей. Два листа бумаги (формат А3) с нарисованными различными геометрическими фигурами. Шапочки по количеству детей с цифрами от 1 до 5 для подвижной игры «Числовые домики». Таблицы «Построй дорожку». Разрезанная на 8 частей «Карта» (план помещения), на которой  указанно место спрятанного «клада». Фломастеры.

Бубен, ориентиры, 2 тоннеля для подлезания, 2 узкие «дорожки» (куски ткани длиной 1 м., шириной  15 см.), 2 куба, мешочки для метания по количеству детей, 2 корзины, обручи, аудиозаписи для подвижных игр, магнитофон.

Ход занятия:

Инструктор по ФК:

- Ребята! Вы знаете, кто такие кладоискатели? А вы хотели бы ими стать? Тогда мы предлагаем вам поиграть сегодня в кладоискателей. Чтобы найти клад, нужно узнать место, где он спрятан. Обычно, тот, кто прячет клад, обозначает это место на карте. У нас есть только часть этой карты. Остальные части вы можете добыть, правильно выполнив предложенные вам задания. И когда все части карты будут собраны, то вы сможете определить, где находится клад. Вы готовы? Желаем вам быть внимательными, удачи и терпения вам при выполнении заданий!

Итак, отправляемся на поиски!

После каждого выполненного задания детям вручается часть карты-схемы.

Воспитатель:

-       Наше путешествие начинается с игры «1,2,3»!

1.Разминка: ходьба в колонне с перестроением, различные виды ходьбы.

Методический прием: задания на внимание.

-Воспитатель показывает цифры в различном порядке, дети в движении выстраиваются парами, тройками, по одному.

• Инструктор ФК задает команды: ходьба на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, с остановкой - упор, присев.

2. Подвижная игра «Чье звено быстрее соберется?»

Методический  прием: предложение выбора варианта движений во время бега.

Расчет на «первый-второй». Бег врассыпную. На сигнал «Стоп!» дети выстраиваются в 2 колонны: первые номера в одну колонну, вторые номера – в другую.

3. Эстафеты с препятствиями:

Методический прием: загадки о геометрических фигурах, самостоятельное выполнение практических и двигательных заданий, вопросы к детям, обсуждение вариантов ответов.

1. Загадка о треугольнике.

Посчитай и посмотри:

У меня три стороны.

Три вершины, три угла

Как зовут меня друзья?

Задание: проползти через тоннель до ориентира, взять один треугольник, вернуться в команду.

Из собранных обеими командами маленьких треугольников выложить на коврографе один большой треугольник.

2. Загадка о четырехугольнике.

Четыре сторонки,

Четыре угла,

Четыре вершинки,

Вот и я!

Задание: Проскакать по узкой дорожке на одной ноге, добежать до столика, заштриховать из предложенных геометрических фигур только один четырехугольник, вернуться в команду.

Педагог рассматривает выполненное детьми задание и задает вопрос:

• а почему вы заштриховали разные фигуры? Какой же четырехугольник может быть отгадкой? Почему?

Варианты ответов детей:

1. Отгадкой могут быть квадрат и прямоугольник.
2. Ромб может быть отгадкой.
3. Все четырехугольники могут быть отгадкой.

Решение проблемы: все ответы обсуждаются. Большинство детей теперь обращает внимание на сходство характерных признаков четырехугольника: четыре угла, четыре стороны. Вывод: Все четырехугольники могут быть отгадкой.

3. Загадка об овале.

Если взял бы я окружность,

С двух сторон немного сжал,

Отвечайте дети дружно -

Получился бы ... (овал)

Задание: Добежать до ориентира, взять предмет (овальный мешочек для метания) и забросить в корзину (расстояние 2,5м.), вернуться в команду.

Счет, сравнение множеств, определение равенства/неравенства: по окончании эстафеты сосчитывается количество попаданий в каждой команде. Результаты сравниваются, определяется равенство/неравенство (на сколько больше/меньше).

4. Загадка о круге

Я похож, друг, на тарелку.

Колесо кручу, как белка.

Со стола скачусь я вдруг.

А зовусь я просто (круг).

Задание 1: проложить дорожку из цветных камушков (картонные цветные кружки) через дремучий лес. Выстраивание линейного алгоритма: каждой команде выдается таблица с правилами построения дорожки. Стрелки в таблице показывают, какой за каким по цвету кружок должен идти. Когда дорожки построены, команды проверяют правильность выполненного задания, исправляют ошибки.

Задание 2: пройти по дорожке способом «Кенгуру».

4. Подвижная игра «Числовые домики»

Методические приемы: построение «живой модели» состава числа 6 из 2-х меньших, выбор детьми варианта движения при беге.

Дети одевают на голову шапочки с цифрами от 1 до 5. По команде «цифры» бегают врассыпную по залу. На сигнал дети должны образовать пары и занять обозначенные места в «домиках» (обручи, лежащие на полу) в зависимости от заданной цифры (6). Игра повторяется несколько раз, дети при этом меняют шапочки друг с другом.

Инструктор по ФК предлагает детям выбрать виды движений: бег приставным шагом боком, прыжки на двух ногах с продвижением вперед, ходьба гимнастическим шагом и т.п.

5. Малоподвижная игра «Запрещенное движение»

Методический прием: задания на внимание.

Педагог предлагает детям выполнять различные движения кроме двух «запрещенных»: например, нельзя поднимать руки вверх, нельзя ставить руки на пояс. Дети идут по кругу, педагог дает команды: «Руки вперед - на плечи - за спину – вверх - на колени - за голову - на пояс - к плечам…» и т.п. Дети во время ходьбы выполняют задания для рук. Кто выполнил «запрещенное» движение – выбывает из игры. Кто дольше всех остались в игре – те и выиграли.

6. Игра-головоломка «Пазлы»

Методический прием: использование схемы помещения.

После того, как дети справились со всеми заданиями, им предлагается составить части карты в единое целое. Ориентировка на карте-схеме: дети собирают карту и определяют, что это схема спортивного зала. Затем по значку находят место, где спрятан «клад».

7. Поиск «клада»

 Опираясь на данные карты, дети ищут «клад». Кладом является математическая игра «Счетовозик».

 

8. Рефлексия

В заключении педагоги проводят с детьми беседу:

• Понравилось ли вам быть кладоискателями? Почему?
• Какие трудности вы испытывали?
• Что понравилось больше всего?
• Что нового и интересного вы узнали?

Педагоги благодарят и дают положительную оценку всем детям за активную работу.

 

 

Список использованной литературы:

1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.; под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. – СПб.: «Детсов-Пресс», 2006г.
2. Гоголева В.Г. «Логическая азбука для детей 4-6 лет». - СПб.: «Детсов-Пресс», 1998г.
3. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников» - СПб.: «Детсов-Пресс», 2005г.
4. Смоленцева А.А., Суворова О.В. 2Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей: Учебно-методическое пособие - СПб.: «Детсов-Пресс», 2004г.
5. «Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / под ред. С.ОЛ.Филипповой. - СПб.: «Детсов-Пресс», 2005г.

Опубликовано: 03.11.2016