Методическая разработка по УМК «Говорим по-татарски» и по этнокультурному региональному составляющему, лэпбук «Волшебная книга»

Автор: Чернова Людмила Николаевна

Организация: МБДОУ Пестречинский детский сад №3 «Солнышко»

Населенный пункт: РТ, Пестречинский район, село Пестрецы

Дошкольное детство — это период игры. В этом возрасте ребенок все стремится познать через игру. Игра — это отражение детьми взрослого, реального мира. Она таит в себе большие возможности для обучения детей в дошкольном учреждении. Одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности дошкольников является дидактическая игра.

В дидактической игре познавательные задачи соединяются с игровыми. Через игру, в частности дидактические игры, ребенок, играя, учится.

В процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей. Чтобы выполнить в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перевести в игровые действия. Игра не только закрепляет уже имеющиеся у детей знания и представления, но и является своеобразной формой активной познавательной деятельности, в процессе которой они под руководством воспитателя овладевают новыми знаниями, служит хорошим средством подготовки детей к школе.

Дидактические игры является разновидностью игр с правилами. Игры с правилами имеют готовое содержание и заранее установленную последовательность действий; главное в них — решение поставленной задачи, соблюдение правил.

В дидактических играх, как и на занятиях, применяются разные приемы обучения: наглядные, словесные, практические. Но методика дидактических игр своеобразна. Важно во все время игры поддерживать у ребенка увлеченность игровой задачей. Для этого воспитатель должен стать как бы участником игры, мотивируя свои требования и замечания ее задачами и правилами. Необходимая в игре строгая дисциплина легко устанавливается, если дети сами заинтересованы в выполнении правил и следят за этим. А одной из главных целей является цель научить детей правильно и красиво разговаривать на родном и русском языках. Также познакомить детей с традициями и обычаями народов Приволжья. И чтобы дети были заинтересованы в этом, я создала лэпбук «Волшебная книга», содержащий сборник дидактических игр.

Актуальность этой работы: Несмотря на то, что в РТ введен «Закон о государственных языках в РТ и других языках в РТ» отмечается низкий уровень усвоения татарского языка в образовательных учреждениях РТ. Дети дошкольного возраста не успевают освоить тот словарный минимум, который предполагался. На основании инструктивного письма Министерства образования и науки РТ от 6.02. 2012 года за №1279/12 в рамках реализации «Стратегии развития образования в РТ на 2010 – 2015 г. г» творческой группой разработаны новые учебно-методические комплекты по обучению детей двум государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях на основе современных эффективных образовательных технологий. На основании этого письма внесены изменения в деятельности аттестуемого педагогического работника, где будет учитываться знание двух государственных языков. Руководителям ДОУ рекомендовано организовать курсы по обучению русскоязычных воспитателей татарскому языку, создать языковую среду в группах с целью более качественного усвоения словарного минимума по татарскому языку. Этим и определяется актуальность темы самообразования. Однако отмечается недостаточность дидактических игр на закрепление словарного минимума во всех группах.

 

Цели и задачи:

- обогащать и активизировать словарь детей,

- развивать внимание, память, мышление, связную речь,

- воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднения,

- развивать навыки порядкового счета,

- воспитывать целеустремленность в достижении конечного результата,

- воспитывать интерес к татарскому языку,

- закрепление лексического минимума по обучению детей татарскому языку, предусмотренного учебно-методическим комплектом,

- формировать умение и навыки правильно составлять предложения на татарском языке,

- повторить знакомые слова, учить произносить их правильно,

- закрепить умение различать и правильно называть цвета.

 

У каждой игры есть отдельная папка, с поставленными целями и написанными правилами игры.

Например: игра «Чудесная корзина».

На столе перед детьми 5 овощей (морковка, помидор, картошка, лук, огурец). Воспитатель сообщает, что их все можно назвать одним словом «овощи». Дети повторяют название овощей. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы: «Сколько овощей лежит на столе?», «Где растут овощи?», «Какого цвета помидор?» и т. д. Воспитатель кладет один овощ на стол, другой в корзинку и просит рассказать детей, где лежат овощи. Дети рассказывают: «Помидор лежит в корзинке, лук на столе» и т.д. Цели игры – закрепить названия овощей и их признаки, повторение цифр, уметь задавать и отвечать на такие вопросы как «Что нужно?», «Какой?», «Сколько?».

С целью развития сенсорного восприятия, создана игра «Правильно выбирай цвета», главная задача которой – это развивать умение различать и называть основные цвета на татарском языке (кызыл, зәңгәр, яшел, сары), развивать моторику кистей пальцев рук через действия с предметами, развивать речь детей и усидчивость. Ребенку предлагается разложить представленные карточки в соответствии с цветом, назвать цвет на татарском языке. Игра может проходить как индивидуально, так и в групповых занятиях.

Чтобы активизировать монологическую и диалогическую речь детей на татарском языке; развивать способность к освоению и преобразованию окружающего пространства, детского интереса в игровой и речевой деятельности; воспитывать интерес к изучению татарского языка помогает игра «Ничэ?» («Сколько?»), «Нинди?» («Какой?»). Содержание игры: - Акбай посадил в огороде овощи. Ребята. Посмотрите, какие овощи он вырастил? Дети называют овощи на татарском языке, считают их, отвечают на вопросы: «Бу нәрсә?» («Что это?»), «Нинди?» («Какой?»), «Ничә?» («Сколько?»). Варианты игр: 1. «Дөресен әйт» – «Назови» 2. «Нинди?» – «Какой?» 3. «Ничә?» – «Сколько?».

С помощью дидактической игры «Яшелчәләр» – «Овощи?», закрепляем названия овощей. Упражняем в составлении предложений с определениями и глаголами. Участвуют 6 – 7 игроков. Дети выбирают большие карточки с изображением членов семьи. Дети угощают их овощами, фруктами и продуктами. Варианты игр: 1. Ведущий показывает маленькие карточки и спрашивает «Это кто?» (Бу кем?), «Это что?» (Бу нәрсә?). Ответивший ребенок получает карточку и угощает членов семьи. 2. Дети с помощью рисунков рассказывают о том, что они любят. Цель: обобщить знания детей по темам «Овощи», «Счет до 10»; учить детей правильно употреблять слова на татарском языке; развивать внимание, память, диалогическую и монологическую речь; развивать интерес к играм. Варианты игр: 1. «Дөрес әйт» - «Назови овощи» 2. «Кәрзиндә нәрсә бар?» – «Что есть в корзине?» 3. «Уңыш җыябыз» – «Урожай» 4. «Бакчада нәрсә үсә» – «Что растет на огороде» 5. «Күрсәт һәм дөресен әйт» – «Покажи и назови» 6. «Яшелчәләр кибетә» - «Овощной магазин» 7. «Нинди?» – «Какой?» 8. «Ничә, сана» – «Посчитай, сколько?» и другие.

Дидактическая игра «Домино» обогащает активный словарь детей словами, развивает связную и диалогическую речь; развивает внимание, память; упражняет в подбирании парных рисунков. В этой игре участвуют 4-5 игрока. Детям раздается домино - карточки. Воспитатель первым кладет одно домино на стол. Дети называют изображение на домино, и каждый ребенок из имеющихся у себя домино ищет такой рисунок. Если совпадает, ставит рядом с той, которая лежит последняя. В ходе игры задаются такие вопросы: «Бу нәрсә?» («Что это?»), «Нинди?» («Какой?»).

Через дидактические игры «Кто что любит», “Помогаем маме”, “Что лишнее” закрепляем названия овощей и продуктов, определяем их признаки (большой, маленький) и находим обобщающее слово.

 

С помощью дидактических игр воспитатель осуществляет снесорное воспитание детей, развивает познавательные процессы. Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расшерения и закрепления представлений об окружающей жизни.

Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением.

Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.

Использование дидактических игр позволяет повысить качество обучения, даёт возможность усвоить лексику татарского языка, закрепить речевой материал в игровой форме, поддерживать интерес к языку. Во время игр дети повторяют пройденный материал, задают друг другу вопросы, общаются с воспитателем на татарском языке.

 

В процессе работы с детьми я также уделяю внимание этнокультурным региональным компонентам. Примером является дидактические игры «Одень куклу в национальную одежду», «Найди пару», «Укрась салфетку и национальную одежду», «Найди и назови», через которые дети не только знакомятся с национальными орнаментами, но и лучше запоминают их названия.

Использование предметно-действенной технологии в рамках обучения детей татарскому языку не только развивает речь, но и расширяет кругозор ребенка и позволяет ему в дальнейшем применять средства творческого развития в самостоятельных занятиях для оптимизации социально-личностного состояния, повышения интеллектуальной работоспособности. Практико-ориентированное языковое развитие оказывает стимулирующее влияние на формирование произвольного внимания, памяти, мышления, воображения, коммуникабельности, и любознательности.

Цель методических разработок лэпбука – закрепить материал по УМК «Говорим по-татарски» в игровой форме, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах. Поддержание интереса в татарскому языку, к декоративно-прикладному искусству, обеспечение гармоничного, личностного развития детей, их успешной социализации в обществе и создание условий для овладения детьми системой знаний и умений по развитию речи, обучение татарской речи, направленной на выявление потенциала ребенка в рамках учебно-методического комплекта «Татарча сөйләшәбез» («Говорим по-татарски») и ЭРС.

Лэпбук решает задачи доверительно-партнерских отношений между детьми и воспитателем, обогащение воспитательных умений, умение работать в тесном контакте со сверстниками, развитие творческих и созидательных способностей в создании языковой среды с помощью авторского лэпбука.

Данный лэпбук создан таким образом, чтобы привлечь внимание детей и для их интересного изучения. Каждая дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения и навыки, готовятся к обучению в школе.

 

Список литературы

1. Бондаренко А.К. Дидактическая игра в детском саду. – М.: Просвещение, 2001.

2. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада/сост. А.К. Бондаренко, - М.: Просвещение, 2003.

3. В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Просвещение, 2009

4. Игра дошкольника./ Под ред. Новоселовой С.Л. - М.: Просвещение, 2009.

5. Исаева Р.С. Методическое пособие «200 игр»

6. Максаков А.И., Тумакова Г.Т. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.

7. Менджирицкая Д.В. Воспитателю о детской игре − М.: Просвещение, 2009

8. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду – Москва, 2007 г.

9. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников, Минск, 2006 г.

10. Зарипова З. М., Исаева Р. С., Кидрячева Р. Г. и др. УМК для детей 4-7 лет

«Татарча сөйләшәбез».

11. Хазратова Ф. В. УМК для детей 2-7 лет «Туган телдә» обучение родному (татарскому) языку.

12. Шаехова Р. К. УМК для детей 6-7 лет «Мәктәпчә яшьтәгеләр әлифбасы»

 

1. file0.docx (38,9 КБ)
2. file1.pptx.zip (8,0 МБ)

Опубликовано: 04.11.2019