Преемственность между ДОУ и школой в решении задач успешной адаптации ребенка к школе

Автор: Веретенникова Анна Александровна

Организация: БОУ г. Омска «СОШУИОП №73»

Населенный пункт: Омск

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

«...Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком».

Л.С. Выготский

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

Обязательным условием адаптации школьников к обучению является обеспечение преемственности.

Преемственность - содержательная двусторонняя связь, предполагающая направленность воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении с учетом требования школы и опору школы на достигнутый детьми уровень развития, знания, навыки, опыт детей, активное использование этого в учебно-воспитательном процессе.

Преемственность − двухсторонний процесс. ДОУ начинает работу по адаптации ребенка к школе, а школа продолжает.

С одной стороны − дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества и свойства ребёнка, обеспечивающие легкий, естественный переход ребенка в школу и служащие основой успешности школьного обучения. Главная цель этой работы – развивать в ребенке добрые чувства, глубокий ум и здоровое тело.

С другой − школа как преемник подхватывает достижения ребёнка-дошкольника и развивает накопленный им потенциал. Начальная школа – формирует у детей умения учиться, создает условия, при которых обучение становится для ребенка благом, основной формой его самовыражения

 

 

 

Преемственность между дошкольным и начальным общим образованием обеспечивается по следующим направлениям:

- развитие любознательности у воспитанников дошкольного возраста как основы развития познавательных способностей уже в младшем школьном возрасте;

- формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития воспитанника и обучающегося;

- развития коммуникативности – умения общаться со взрослыми и сверстниками, как одного из направлеий учебной деятельности.

В первом классе должен осуществляться плавный переход от игровой к учебной деятельности.

На протяжении 6 лет нашей работы в должности воспитателей группы детского сада при школе, мы тесно сотрудничаем с целью успешной адаптации детей , будущих первоклассников .

 

Основные направления совместной работы начальной школы и группы детского сада на 2018-2019 гг

 

- Проведение совместных заседаний с целью решения учебно-воспитательных вопросов и методических проблем

- Обмен опытом работы по обучению и воспитанию учащихся с целью соблюдения преемственности (взаимопосещение развивающих занятий в группе и уроков в 1-ых классах)

-Посещение воспитанников группы воспитательные, внеклассные мероприятия , выставки, праздники.

- Организация родительских собраний родителей будущих первоклассников «Подготовка детей к обучению в 1 классе»

-Проведение подготовительных занятий и развивающих уроков для будущих первоклассников.

-Определение уровня готовности детей шестилетнего возраста к обучению к школе

-Проведение консультации для родителей

-организация экскурсии детей группы детского сада по школе. «рабочее место ученика»

-психолого педагогический консилиум по результатам посещения занятий в группе детского сада и в школе

-Анкетирование родителей будущих первоклассников с целью выявления ожидания семьи от школы

-Организация совместной выставки творческих работ группы детского сада и учащихся школы

-Собеседование учителей и специалистов школы с родителями будущих первоклассников

-Диагностика социально педагогической адаптации первоклассников к школе

 

 

В нашей школе адаптация проходит следующим образом:

1. Заключение договора между детским садом и школой по обеспечению преемственности;
2. Составление проекта совместной деятельности по обеспечению преемственности;
3. Проведение мероприятий, таких как: "День открытых дверей", "День Знаний", совместные спортивные праздники, развлечения и т.д.;
4. Работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе (диагностика и коррекция развития детей);
5. Проведение заседаний ПМПк, с участием специалистов детского сада и школы (воспитатели, учителя будущих первоклассников, педагоги-психологи, социальные педагоги, медицинские работники, старшие воспитатели, завучи);
6. Планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе;

проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе.

Одной из важнейших задач, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Нами были определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием:

1. методическая работа;
2. работа с детьми;
3. работа с родителями.

По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.

 

 

Литература

1. Варичева М.А. Взаимодействие начальной школы и детского сада в рамках единого образовательного пространство.
2. Жан Ледлофф. Как вырастить ребенка счастливым. Принцип преемственности.
3. Литовченко М.В. Теория и история литературы: проблема преемственности в развитии русской литературы 21 в.

1. file0.docx.. 17,2 КБ

Опубликовано: 12.12.2019