Волшебные капли

Автор: Лапашинова Алёна Александровна

Организация: МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №114»

Населенный пункт: Краснодарский край, город Краснодар

Мой путь в педагогике – это постоянный поиск, это счастливые находки и желание поделиться педагогическим опытом с коллегами. Поэтому большое внимание уделяю изучению инновационных технологий, нетрадиционных форм работы и современных методов обучения и воспитания. Все свои знания, умения и навыки я отдаю своим воспитанникам.

Работая с детьми, стало очевидно, что нетрадиционные методы рисования очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. И с целью повышения творческой активности, эмоциональности и самооценки детей, я решила обучить их одной из нетрадиционных техник рисования, которая называется «Эбру».
Данную нетрадиционную технику рисования я встретила на просторах интернета, когда занималась поиском новых идей, технологий и форм работы. Для меня этот способ показался очень интересен и привлекателен в работе с детьми. Я выяснила, что «Эбру» очень интересный захватывающий процесс, вместо бумаги используется вода. Изображение создается на поверхности воды и затем переводится на более стойкую основу — ткань, бумагу, керамику, стекло, дерево. В основе рисования лежит геометрическая форма круг. Каждая капля, которая попала в воду растекается в круг, который можно преобразовать в любую желаемую форму – рисунок, при помощи палочки, вилки, расчёски и тп.. Самым главным для меня является то, что у любого ребенка, даже не умеющего рисовать все обязательно получится.

Мною были разработаны три этапы знакомства детей с техникой «Эбру»:

На первом этапе в ходе эксперимента "Чудесная водица" дети разводили краску в воде, смешивали различные цвета. Закрепили и уточнили уже имеющиеся знания о свойствах воды.

На втором этапе ребята познакомились с тем, какой должна быть вода для «Эбру», чтобы краски в ней не растворялись. Для этого нужно в воде развести муку или крахмал. Деятельность проводилась в ходе эксперимента. Также в ходе беседы обсуждалось историческое развитие данной техники.

На третьем этапе, в ходе непосредственно образовательной деятельности, детки закрепили умение рисовать завитки, волны, изображая рисунок в определенной последовательности.

На четвертом этапе ребята приступили к работе в технике «Эбру», в ходе непосредственно образовательной деятельности.

Основываясь на наблюдении можно сказать, что сам процесс детей завораживает, они воспринимают его как волшебство, которое они создают сами. Смотреть, как капли краски растекаются по поверхности воды, как на один цвет ложится другой, — одно удовольствие.

Таким образом, непосредственно образовательная деятельность с использованием нетрадиционной техники снимает детские страхи, увеличивают уверенность в своих силах, формируют пространственное мышление, знакомят с разными материалами, развивают чувство восприятия цвета, мелкую моторику рук, творческие способности, воображение. Данная деятельность не утомляет детей: у них сохраняется стабильная активность, работоспособность, уверенность в себе. Самоценным является не конечный продукт – рисунок или аппликация, а развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. А для меня важно, найти индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая его способности и интересы.

После систематически организованной непосредственно образовательной деятельности, по работе в технике «Эбру», у детей повысилась творческая активность и эмоциональность. А это значит, мне удалось заинтересовать детей, разбудить в них творческое начало, не навязывая собственного мнения.

1. file0.docx.. 16,1 КБ

Опубликовано: 02.04.2020