Использование технологии ТРИЗ в ознакомление с окружающим миром во время адаптационного периода с детьми младшего возраста

Автор: Бобрик Светлана Сергеевна

Организация: МКДОУ д/с 42

Населенный пункт: г. Новосибирск

Работая с детьми младшего возраста, я столкнулась с трудностями адаптации детей в детском саду. Сложность этого периода для ребенка часто выражается в его отрицательных эмоциях, проблемах в поведении и даже может вылиться в проблемы со здоровьем.

Цель моей работы - помочь детям в адаптации, используя технологию ТРИЗ в ознакомление с окружающим миром.

Для этого использую методический комплекс «Я познаю мир». С его помощью идет развитие у ребёнка самостоятельности в познавательной деятельности.

В период адаптации дети все еще очень скучает по дому, по маме, ему пока сложно общаться с другими детьми и взрослыми. Чтобы отвлечь малыша мы знакомим его с анализаторами, «помощниками умной головы». При ознакомлении возможностей органов чувств помогает пособия Артёмушка - умная головушка! В сочетании с художественным словом.

Ребенок познает мир различными средствами и способами, но первые шаги знакомства с окружающим миром позволяют им сделать органы чувств. Именно они дают возможность воспринять многообразие мира, а настроение дает окраску процессу познания, способна вызвать у него положительные эмоции, улыбку и доверие к пока еще мало знакомому воспитателю.

Чем быстрее у маленького ребенка сформируется понятие о том, что у человека есть такие средства восприятия, как глаза, уши, нос, язык, руки, тем более внимательным и бережливым он будет к своим органам чувств. Также нам помогает, ознакомить детей со значениями имени признаков и анализаторами, универсальное пособие «Куб угадай-ка».

Дети знакомятся с именами признаков в процессы пробуждения, умывания, одевания, укладывания спать. Ознакомление с именем признака «влажность». Воспитатель предлагает детям поискать имя признака «влажность» и увлеченно «ищет» значения признака «влажность» в ближайшем окружении вместе с детьми.

Например: ознакомление с именем признака «влажность». Руки ощущают сухую ткань, из-за этого умная голова понимает, что полотенце по влажности сухое и т.д.

И здесь технология ТРИЗ просто незаменима. Она помогает ребенку, прежде всего, успокоиться, ненавязчиво запомнить последовательность процедур. И параллельно с этим ребенок запоминает имена признаков.

«Кольцо Наблюдения» используем и во время прогулок, и тогда не смотря на хмурое небо или другие особенности погоды, прогулка проходит более эмоционально и интересно.

Например, посмотрели на облако – глаз увидел облако, а Умная голова поняла, что это облако (по форме, по цвет, по месту). Через 5-7 минут, глаз увидел изменения, а голова поняла, что облако поменяло форму, цвет и место.

В совместной деятельности применяем составления детьми творческих рассказов по сюжетной картине, помогает ребенку легче привыкнуть к условиям детского сада.

Также, используем работу с родителями по технологии ТРИЗ в ознакомление с окружающим миром во время адаптационного периода с детьми младшего возраста

Безусловно, игра для ребенка - это способ познания мира, технология ТРИЗ помогает сделать этот процесс познания ярче, эмоциональнее, интереснее.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ТРИЗ технологии во второй младшей группе « Путешествие в синею страну».

Воспитатель: Бобрик С.С.

Образовательные задачи:

-сформировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значений некоторых признаков;

-способствовать осознанному отношению ребенка к перцептивному действию как основы чувственного познания мира. Исследование объектов с именем признакам.

Развивающие задачи:

-использовать в речевых оборотах «объект», «имя признака», «значение имени признака»;

-расширять и активизировать словарный запас у детей;

-развивать зрительную и слуховую память;

-развивать связную речь;

-узнавать синий цвет и находить объект заданного цвета;

-упражнять детей в считывании схем признаков «рельеф», «звук» и т.д..

Воспитательные задачи:

-воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение ждать, радоваться достигнутому результату, радостное сопереживание.

Материал: воздушный шарик, Тучка (взрослый), корзинка; объекты синего цвета; дорожки разных цветов и домик с синей крышей для Тучки;

обручи – домики разного цвета. Схемы, изображающие признаки: «звук», «рельеф» и «цвет» и т.д.

Предварительная работа: в совместной деятельности организовать опыт детей по поиску объектов разных на ощупь: мягких – твердых, гладких – шероховатых.

Ввести обобщающее слово «рельеф»; показать значок (схему) имени признака «рельеф»; в универсальном пособии «Имена признаков» обращать внимание детей на значок обозначающий рельеф. «Путешествуя» по группе предлагать детям определить на ощупь объекты разные по рельефу: колючие, гладкие, волнистые, мягкие и т. д.

Ход: С/Д

В группу входит Тучка в одежде синего цвета, в руке держит корзинку, к ней привязан воздушный шарик синего цвета.

Воспитатель: Ребята к нам пришла в гости Тучка. Давайте поздороваемся с ней.

Тучка: – Здравствуйте, ребята, я – Тучка, очень люблю синий цвет. Путешествую по свету и собираю все синее.

А у вас есть в группе объекты синего цвета?

Ответы детей…Да

Воспитатель: Давайте поможем Тучке собрать объекты синего цвета в его корзинку?

Ответы детей… Поможем

Дети складывают в корзинку Тучке все объекты синего цвета.

Тучка: Спасибо ребята!

Воспитатель: А теперь пойдемте, присядем и посмотрим, какие объекты синего цвета мы собрали.

Дети садятся за стол, возле стола доска с признаками

Воспитатель: Ребята давайте с вами рассмотрим объекты, которые мы собрали, а нам помогут наши схемы с именем признака. А Тучка послушает.

Например:

Воспитатель задает вопросы детям: «Что нужно сделать, чтобы узнать про рельеф объекта?»

Дети: «Потрогать руками, руки – помощники умной головы».

Спросить детей, про какой признак у объекта спрашивает значок.

Дети: «Объект, какой ты по рельефу?» Ответы детей…

 

Воспитатель задает вопросы детям: «что нужно сделать, чтобы узнать про звук объекта?».

Дети: «Объектом надо поиграть и ушами послушать звук. Уши помощник умной головы».

Спросить детей: «Про какой признак у объекта спрашивает значок?»

Дети: «Объект, какой ты звук издаешь?»

 

Воспитатель задает вопросы детям: «что нужно сделать, чтобы узнать про запах объекта?».

Дети: «Объект надо понюхать. Нос – помощник умной головы».

Спросить детей: «Про какой признак у объекта спрашивает значок?»

Ответ детей: «Объект, какой ты по запаху?», «Объект, чем ты пахнешь?»

 

Воспитатель задает вопросы детям: «что нужно сделать, чтобы узнать цвет объекта?».

Дети: «На объект надо посмотреть. Глаза – помощник умной головы».

Спросить детей: «Про какой признак у объекта спрашивает значок?»

Ответ детей: «Объект, какой ты по цвету?», «Объект, какого ты цвета?»

 

Воспитатель задает вопрос детям: «Что нужно сделать, чтобы узнать про действие объекта?». Дети: «посмотреть на объект. Глаза – помощник умной головы».

Спросить детей: «Про какой признак у объекта спрашивает значок?»

Ответ детей: «Объект, какое ты действие совершаешь?», «Объект, что ты делаешь?».

 

Тучка: Спасибо ребята! Я много узнал про объекты. Поможете мне их домой отнести.

– Какого цвета надо выбрать дорожку, чтобы домой прийти? (Синюю.) А какой признак нам помог выбрать дорожку синего цвета?

Ответ детей: признак цвет.

Воспитатель: – По синей дорожке пойдем, к Тучке домой попадем.

Тучка: Давайте поиграем в игру «Найди домик». Послушайте, как звучит бубен, какой помощник умной головы нам помогает услышать звук.

Ответ детей: Уши помощник умной головы…

Пока я в бубен играю, вы гуляете, а как только бубен замолкает – вы ищете домики синего цвета и прячетесь в них.

Тучка зашла в свой домик.

Тучка: Спасибо что помогли мне домой вернуться. Заглядывает в домик.

– Ой, ребята! Беда, беда. Скорее, скорее идите сюда. Дети подходят к домику.

- Ребята посмотрите, был сильный дождь, крыша протекает и мой любимый поднос полный воды. Что мне делать, как мне быть, как мне воду оттуда убрать.

Воспитатель: Ребята давайте поможем Тучки, воду с подноса убрать. А как мы это будем делать, кто подскажет, каким объектом можно убрать.

Ответы детей…

Можно губкой собрать, взяли в руки губки.

 

Воспитатель задает вопросы детям: «что нужно сделать, чтобы узнать про влажность?». Дети: «Потрогать руками, руки – помощники умной головы». Внести значок, который схематично изображает признак «влажность». Спросить детей: «Про какой признак у объекта спрашивает значок?»

 

Дети: «Губка, какая ты по влажности?» Дети трогают и сами говорят: «Сухая».

-давайте соберем воду с подноса в ведро, а теперь обратите внимание, какая губка стала по признаку влажность.

Дети: «Губка, какая ты по влажности?» Дети трогают и сами говорят: «Мокрая».

Тучка: Спасибо Вам ребята! Вот от меня подарки мыльные пузыри играйте и вспоминайте меня.

Воспитатель: Спасибо тебе Тучка за подарки, а нам пора идти в детский садик.

Тучка: До встречи ребята! Идите по синий дорожке и придете обратно в детский сад.

Итог:

Дети идут по дорожке и обсуждают:

– Тучка, какой цвет собирала?

– Как мы Тучки помогали?

– Кто помнит, какие помощники умной головы нам помогали?

Воспитатель: Какие вы все молодцы ребята!!!

 

 

1. file0.doc.. 4,1 МБ

Опубликовано: 25.05.2020