Информатизация общества существенно изменила практику повседневной жизни. И мы педагоги, педагоги-дошкольники, должны идти в ногу со временем, стать для ребёнка проводниками в мир новых технологий.

Научно-техническая революция расширила понятие грамотности: теперь грамотным считается тот человек, который не только пишет, читает, считает, но и умеет пользоваться персональным компьютером.

Мир, в котором развивается современный ребёнок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители и мы взрослые. Это предъявляет новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий.

Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого – заложить потенциал обогащенного развития личности ребёнка.

Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять информационные технологии.

Цель - изучение возможности использования информационно-коммуникационных технологий в педагогическом процессе ДОУ

Задачи

1. апробировать ИКТ как средство формирования представлений об окружающем мире у младших дошкольников;
2. формировать интерес и мотивацию у детей к усвоению знаний об окружающем мире на основе подбора игр, презентаций содействующих расширению представлений детей об окружающем мире

Ожидаемый результат

При внедрении в систему дошкольного воспитания и обучения информационно - коммуникационных технологий значительно возрастет интерес детей к занятиям, повысится уровень познавательных возможностей.

«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдём у наших детей завтра», говорил Джон Дьюи»

Ещё несколько лет назад мы даже и не мечтали об использовании информационных технологий в образовательном пространстве. Готовили наглядные пособия, дидактический материал, карточки и раскраски, рисовали всё своими руками. Изменился мир, появились новые технологии для воспитателя.

Теперь оформляя стенды группы, мы не берём в руки карандаши и краски. Мы обращаемся к информационным технологиям: технологии сканирования, создания и обработки графических изображений, технологии создания презентаций, технологии создания и обработки текстовой информации.

Информационно – коммуникационные технологии – это процессы сбора, подготовки, хранения, обработки и передачи информации обучаемому посредством компьютера.

Под ИКТ подразумевается использование компьютера, интернета, видео, CD, DVD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.

Сегодня ИТК позволяют:

• Сделать учебно-воспитательный процесс более современным, разнообразным и насыщенным;
• Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре;
• В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольнику материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольному возраста.
• Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими;
• Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов;
• Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.
• Привлекать пассивных слушателей к активной деятельности.

Основными формами использования ИКТ являются:

- оформление групповой документации (списки детей, диагностика развития, планирование, мониторинг выполнения программ, составление отчетов).

- подбор познавательного и иллюстративного материала к занятиям, к совместной образовательной деятельности, оформление стендов, групп, кабинетов.

- создание презентаций в программе Microsoft Рower Рoint в различных образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и др. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, репродукций, аудио и видео аппаратуры.

- использование видеокамеры и программ для редактирования видеофайлов: просмотр информационного материала с наложением хорошо известным им аудиорядом, создание простеньких клипов, наложение голоса на видео и т.п.

- использование интерактивной доски. Интерактивная доска позволяет ребенку как бы увидеть себя со стороны, наблюдать за действиями партнеров по игре. Дети привыкают оценивать ситуацию, не погружаясь полностью в виртуальный мир один на один с компьютером.

- обучающие программы. Выполняя задания, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Это означает начало овладения основами теоретического мышления.

- создание медиатек, которые представляют интерес, как для педагогов, так и для родителей.

- создание электронной почты, ведение сайта ДОУ с ссылками на группы.

- использование сети интернет в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса.

В период дошкольного детства у ребенка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.

Окружающий мир многообразен. Это и семья, и детский сад, и родной город. Это мир взрослых, с которыми ребенок общается, мир предметов, которые помогают ему познавать окружающую действительность.

И тут на помощь снова может прийти одна из форм ИКТ - мультимедийные дидактические игры.

Нами разработана серия такой игры как «Четвертый лишний» (Приложение 1) - данная игра позволяет закреплять знания детей о классификации тех или иных предметов. Эту игру можно использовать как фрагмент занятия, с мини группой (по 4-5 человек) или индивидуально.

Кроме того, ресурсы ИКТ можно активно использовать при проведении различного рода занятий. Так нами разработано занятие по лепке «Мы в лесок пойдем» с применением презентации (Приложение 2).

Использование компьютерных технологий в деятельности воспитателя позволяет внедрять инновационные процессы в дошкольное образование. Информационные технологии значительно расширяют возможности воспитателей и специалистов в сфере обучения детей дошкольного возраста. Использование ИКТ в ДОУ вполне оправдывает и приносит большую пользу в развитии всех сфер личности дошкольника, взаимодействии с родителями воспитанников, организации деятельности воспитателя, значительно способствует повышению качества образовательного процесса.

Таким образом, использование ИКТ в работе с детьми открывает новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами.

Повышается и собственно качество наглядности, и ее содержательное наполнение. В частности, прекрасные возможности создает систематизация и структурирование учебного материала.

Появляется возможность для концентрации больших объемов демонстрационного материала из разных источников, представленных в разных формах, оптимально выбранных и скомпонованных педагогом в зависимости от потребностей детей и особенностей программы.

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Цель: развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.

Дидактический материал: набор картинок на экране, на каждой картинке изображены 4 предмета, 3 предмета связаны общим признаком, а 4 лишний.

Ход игры:

Три из предложенных картинки относятся к одной группе предметов, четвертый - к другой группе. Дети называют лишнюю картинку, объясняя свой выбор.

Например: яблоко, груши, апельсин - это фрукты, а лук - это овощ. Поэтому лук лишний.

Лишняя картинка по щелчку исчезает. Если ребенок затрудняется назвать лишний предмет, то воспитатель убирает лишнюю картинку. Затем спрашивает еще раз, не догадался ли дошкольник, почему она лишняя. И поясняет почему, если это нужно.

В моей игре подобраны серии картинок по разным темам недели: «Животные», «Дары осени», «Птицы», «Игрушки и игры с ними», «Транспорт», «Еда, продукты питания», «Времена года».

Версию игры можно посмотреть в презентации, которая прилагается к материалам конкурса.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Конспект образовательной деятельности во второй младшей группе «Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем».

Цель: закрепление представлений о грибах, которые растут в лесу через лепку.

Задачи:

1) формировать познавательные способности;

2) упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук (создание палочки – ножки);

3) закреплять умение соединять отдельные части, прижимая и примазывая их друг к другу;

4) прививать любовь к природе, бережное отношение к дарам леса;

Оборудование:

Пластилин, доски для лепки, макет лесной полянки, презентация, ноутбук, экран, проектор

 

Ход занятия:

1. Организационная часть.

В.: Ребята, хотите отправиться в путешествие?

Д.: да

В.: а куда мы пойдем, вы узнаете, когда посмотрите на экран.

(на экране картинка леса). Догадались, куда мы отправимся?

Д.: Лес

В.: правильно, это лес. А какой это лес: зимний, весенний, летний или осенний?

Д.: осенний

В.: совершенно верно, это осенний лес. Ребята, что растет в лесу?

Д.: ягоды, деревья, грибы…

В.: Вот и мы с вами пойдем в лес за грибами. Давайте возьмемся за руки и скажем волшебные слова

Дети вместе с воспитателем:

Мы в лесок пойдем,

Мы грибок найдем

В шапочке нарядной,

Светло – шоколадной.

Ты не прячь, грибок,

Под листок свой бок.

Ты ребятам нужен к вечеру на ужин.

2. Основная часть.

В.: Молодцы, мы с вами пойдем сначала по этой дорожке. Она какая, длинная или короткая?

Д.: длинная.

В.: правильно, шагаем по ней со словами « Большие ноги шли по длинной дороге, топ-топ-топ…» А теперь по этой пойдем. Она какая?

Д.: короткая.

В.: Молодцы. Идем со словами «Маленькие ножки шли по короткой дорожке, топ-топ-топ…»

Шли мы с вами, шли и в осенний лес пришли. Посмотрите, а вот и грибы. Посмотрите, эти грибы растут под березой, и называются как? (слайд)

Д.: подберезовики.

В.: Сколько подберезовиков?

Д.: один.

В.: правильно, а это какие грибы? (слайд)

Д.: Лисички

В.: какие они по цвету?

Д.: Рыжие, оранжевые.

В.: Сколько лисичек?

Д.: много.

В.: Молодцы! Ой, а это какие нарядные грибы! Как же они называются? (слайд)

Д.: Мухоморы.

В.: их можно кушать?

Д.: нет, они ядовитые.

В.: Правильно, эти грибы есть опасно! А сколько мухоморов?

Д.: Много.

3. Физминутка.

В.: А давайте мы с вами тоже в грибочки превратимся и немного поиграем. Если я называю съедобный гриб, значит, вы подходите ко мне в корзинку, а если несъедобный, значит стоим на месте.

Мы по лесу шли, шли,

Подберезовик нашли,

Раз грибок два грибок,

Положили в кузовок.

Дальше слова повторяются, но уже проговаривается « Лисичку нашли». Когда педагог говорит « Мухомор нашли», дети отвечают «Не положим в кузовок»

В.: молодцы правильно справились с заданием, давайте превратимся обратно в ребят.

4. Продуктивная деятельность.

Вот мы шли свами, шли и набрели на красивую полянку. А сколько на этой полянке грибов?

Д.: ни одного?

В.: Что же такое случилось? Здесь просто давно не было дождя, и поэтому грибы не выросли. А давайте мы с вами побудем немного волшебниками и подарим этой чудесной полянке грибочки.

Садитесь пока на пенечки и послушайте меня внимательно. Грибочки мы будем делать из пластилина белого и коричневого цвета. Из белого пластилина будем делать ножку. Для этого кусочек пластилина раскатываем между ладонями, чтобы получилась палочка, затем берем кусочек пластилина коричневого цвета, скатываем шар между ладонями, затем шар расплющиваем и немного подгибаем края. Получилась шляпка. Теперь нам нужно шляпку приделать к ножке, ножку прижимаем и примазываем к шляпке гриба. А теперь занимаем рабочие места и приступаем к волшебству. Но чтобы нам с вами было легче работать, давайте разогреем пальчики. ( Дети растирают пальцы и ладони).

Д.: выполняют задание.

5. Рефлексия.

Молодцы, ребята, хорошо потрудились. Посмотрите, какие красивые грибочки у нас получились, давайте поставим их на волшебную полянку.

Вам понравилось наше путешествие?

Теперь пора вернуться в группу. Пойдем, сначала, по какой дорожке?

Д.: по короткой

В.: а теперь?

Д.: по длинной

В.: вот и вернулись мы обратно в группу. Спасибо за занятие!

 

Презентация, разработанная для занятия, помогает ребятам очутиться в осеннем лесу. Картинки, подобранные к этой презентации очень красочные, передающие натуральную природу осеннего леса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения: