Многофункциональное дидактическое пособие «Календарь природы»

Автор: Иванова Екатерина Александровна

Организация: МАДОУ детский сад «Алёнушка»

Населенный пункт: город Тула

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!

(Я. Аким)

Все мы знаем, что игра – это самый важный вид деятельности в воспитании и развитии ребенка. В игре формируется личность ребенка, его морально - волевые качества. Игры способствуют развитию у детей любознательности, наблюдательности, вызывают интерес к природе. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения детей: это и планировать свои действия, и распределять их по времени и между участниками игры, и оценивать результат игры и т. п. Дидактические игры являются наиболее эффективным средством, способствующим успешному решению задач по экологическому воспитанию дошкольников.

Главным принципом при ознакомлении дошкольников с природой является принцип наглядности. При помощи наглядных пособий и происходит передача имеющегося опыта от взрослого к детям.

Я очень долго думала над обустройством уголка наблюдения за погодными и природными явлениями, для знакомства с характерными особенностями следующих друг за другом времен года. Применение обычных печатных календарей погоды не всегда эффективно, они сложны для понимания и мышления. И я пришла к вот такому решению проблемы.

Я сделала многофункциональное дидактическое пособие "Календарь природы" из фетра, которое позволяет доступно организовать образовательную деятельность, поддержать естественный, познавательный интерес у детей, позволяя демонстрировать существующие экологические связи в природе. Кроме того, оно является декоративно-эстетическим оформлением группы.

В каждом уголке природы детского сада должен быть организован свой календарь природы. Ведение календарей природы имеет большое значение для экологического воспитания детей. У ребенка, который только начинает понимать окружающий мир, изменения в природе вызывают огромнейший интерес. Один из самых доступных способов понять окружающую действительность – понаблюдать за ней.

При работе с календарём у детей развивается наблюдательность, воображение и логическое мышление, совершенствуется мелкая моторика рук, формируется эстетический вкус. Дети учатся внимательно всматриваться в окружающее, устанавливать последовательность и связь явлений, их причины.

Актуальность данного игрового пособия заключается в том, что с его помощью можно надолго сохранить в памяти детей интересные впечатления от наблюдений, развивать способность воспринимать и осмысливать природные явления, отражать увиденное в простейших схематических изображениях, умение "читать" календарь.

 

Задачи:

- формирование представлений детей о чередовании времён года и их характерных особенностях по совокупности признаков и примет;

- учить детей наблюдать за сезонными явлениями в живой и неживой природе, сравнивать и обобщать полученную информацию в ходе проводимых наблюдений, бесед, образовательной деятельности;

- расширять и обогащать словарный запас детей по теме «Времена года»;

- развивать наблюдательность, образное мышление, внимание, память, кругозор;

- формировать желание отражать красоту природы в художественно – творческой деятельности;

- воспитывать любовь, бережное отношение к природе, умение замечать красоту в окружающей нас природе.

Календарь многофункционален. Он используется как пособие по ознакомлению с природой, развитию речи, логике, в дидактических играх, в индивидуальной работе с детьми, а также еще можно использовать как дополнительный материал к дидактическим играм.

Это пособие предназначено для занятий и игр с детьми в возрасте от 2 до 7 лет (со 2 младшей до подготовительной группы), в различных образовательных областях: познание, речевое и художественное развитие, ориентировка в пространстве. Данное пособие представляет собой книгу, на каждую страничку которой наклеен фетр. Взрослый, используя его, знакомит детей со временем года и его сезонными признаками, названием месяцев и их последовательностью, днями недели и т. д.

Что же представляет собой календарь?

На первой страничке педагог совместно с детьми выставляет текущую дату, например, 12 октября 2020 года, при этом из представленного набора цифр и названий месяцев ребенок выбирает необходимые ему. Все таблички с названиями месяцев и днями мобильны. Читающие воспитанники подготовительной группы путем прочтения названий всех двенадцати месяцев выбирают нужный и прикрепляют его в нужном месте. Остальные дети запоминают зрительный образ слова, зная его значение. Дети подготовительной группы свободно считают в пределах двух десятков. По аналогии запоминают счет в пределах третьего десятка, умеют писать цифры, поэтому могут легко выставить сегодняшнее число.

На второй страничке мы изучаем дни недели, а также понятия «вчера», «сегодня», «завтра». Все карточки дней недели разных цветов, с обратной стороны оснащены липучками, поэтому легко снимаются и прикрепляются. Так же как и с названиями месяцев, читающие дети находят необходимый день недели и выставляют его. Остальные дети запоминают зрительный образ слова, зная его значение.

На третьей страничке находится термометр. Для младших дошкольников справа расположена шкала с такими понятиями, как «Жарко», «Тепло», «Прохладно», «Холодно», для старших – шкала с цифровыми значениями. Также на шкале термометра указано нулевое значение. Исходя из личных наблюдений, дети представляют, какая температура на улице и выставляют значение.

Четвертая страничка посвящена наблюдению за природными явлениями: ясно, облачно, переменная облачность, снег, дождь, гроза, сильный ветер, радуга. При помощи двигающейся стрелочки ребенок выбирает необходимую погоду.

Одной из основных задач в формировании у дошкольников временных понятий является: дать знания о последовательности смены времен года.
Дети должны понять и запомнить так называемую «годовую» схему «зима – весна – лето - осень». На пятой страничке календаря природы 4 времени года изображены по очереди (меняются сезонные изменения природы и одежда медвежонка). Всё просыпается, оживает, затем появляются плоды, потом листочки дерева
желтеют, опадают, приходит зима. Одно и то же дерево (яблоня) представлено как 4 дерева в разные времена года. Весной дерево просыпается, появляются листочки и цветочки, летом созревают яблочки, осенью листики желтеют, потом опадают и зимой выпадает снег.

Подписи к временам года на липучках, поэтому легко снимаются и прикрепляются.

На шестой страничке – дневник наблюдений, где дети могут отметить, кого увидели на улице во время прогулки или по дороге домой: каких птиц, насекомых и т. д. Это позволит надолго сохранить в памяти интересные впечатления от наблюдений на участке, прогулки, экскурсии.

 

Пособие используется как в непосредственно - образовательной деятельности так и в процессе индивидуальной деятельности в уголке природы.

А еще, используя данный материал, можно играть в разные дидактические игры.

Картотека игр к дидактическому пособию.

«Времена года»

Цель: закреплять знания признаков различных времён года, воспитывать познавательный интерес.

Игровая задача: правильно прикрепить названия каждого из времен года и назвать приметы каждого сезона года.

«Путаница»

Цель: развивать у детей внимание, наглядно – образное мышление, речь – доказательство, умение замечать несоответствие.

Игровая задача: Воспитатель неправильно размещает названия времен года, дети находят ошибки и объясняют их.

«Составь рассказ»

Цель: активизировать речевую деятельность детей.

Игровая задача: ребенку предлагается выбирать время года и рассказать об основных изменениях в природе, в одежде и занятиях детей в это время года.

«Угадай по описанию»

Цель: активизировать речевую деятельность детей.

Игровая задача: воспитатель описывает какое-либо время года или природное явление, ребенок должен отгадать.

«Придумай сказку»

Цель: активизировать речевую деятельность детей, фантазию и воображение.

Игровая задача: ребенок должен придумать сказочный сюжет о каком-нибудь природном явлении, а затем рассказать остальным игрокам свою сказку. Воспитатель наводящими вопросами помогает

 

Дошкольники в силу особенностей своего возраста очень органично воспринимают все знания, которые связаны с природой. Ведь маленькие дети ощущают себя частью природы, у них ещё не развилось потребительское отношение к ней. Поэтому главная задача — сделать так, чтобы ощущение неразрывной связи с окружающим миром, возникшее в раннем детстве, осталось на всю жизнь.

«Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда… Есть твёрдое правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету».

Антуан де Сент-Экзюпери

 

 

 

Список используемой литературы:

• Аксенова, З. Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
• Егоренков, Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001. - 128с.
• Лопатина, А. А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А. Лопатина, М. В. Скребцова. - 2-е изд. - Москва: Амрита-Русь, 2008. - 256 с.
• Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.
• Воронкевич, О. А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 3.- С. 23-27.
• Мотыгуллина, Г. Создание экологической развивающей среды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 6. – С. 28-31

1. file0.doc.. 44,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 3,4 МБ

Опубликовано: 10.11.2020