Проект «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности «Мы — артисты»

Автор: Свириденкова Светлана Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 5»

Населенный пункт: Владимирская область, город Муром

Вид проекта: творческий, групповой

Участники: воспитатель, дети старшей группы, родители.

Продолжительность: 6 месяцев

Проблема — Уровень развития связной речи детей старшей группы не соответствует возрасту. Оценка исходного состояния выявленной проблемной ситуации, определило необходимость поиска новых форм работы. Такой формой мною была выбрана театрализованная деятельность, как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.

Цель — развитие связной речи и эмоциональности у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

· Образовательные:

- Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи детей старшей группы;

- Закрепить умение логично и связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения;

- Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей;

- Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего мира, литературных произведений, выставок;

- Формировать умение свободно чувствовать себя в роли.

· Развивающие:

- Развивать интонационный строй речи детей;

- Развивать речь детей как средство общения;

- Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами;

- Развивать умение согласовывать тему театрализованной игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре.

· Воспитательные:

- Воспитывать артистические качества, раскрыть творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления;

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Актуальность:

К сожалению, в современном мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Актуальность данного проекта определяется растущим количеством детей дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения, нарушения в эмоционально - волевой сфере. Речь — это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников.

Гипотеза — процесс развития связной речи детей старшей группы будет протекать наиболее успешно. Если в определенной системе использовать различные виды театрализованной деятельности.

Этапы работы над проектом:

I этап – подготовительный

Цель: выявление проблемы в речевом развитии дошкольников, определение

основных направлений, изучение педагогической литературы

II этап – формирующий

Цель: развитие речи детей через театрализованную деятельность, пропаганда

педагогических знаний среди воспитателей и родителей

III этап – заключительный

Цель: анализ полученных данных, показ спектаклей, выставка изготовленных

пособий.

Подготовительный этап:

- Подготовка конспектов театрализованной деятельности

- Составление рекомендаций для родителей, воспитателей

- Разработка бесед с детьми

- Подборка упражнений для развития мимики, пантомимики, жестов,

фонематического слуха, мелкой моторики, координации речи с движениями

Формирующий этап - работа с детьми.

- Беседа «…да в ней намёк»

- Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

- Разучивание диалогов к сказкам.

- Этюды на выражение эмоций, жестов и воспроизведение черт характера.

- Упражнения пантомимы.

- Упражнения на координацию речи с движением.

- Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

- Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

- Рассматривание, иллюстрирование прочитанных сказок.

- Загадки о сказках, героях сказок.

- Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

- Дидактические игры на развитие лексико-грамматического строя языка

Работа с родителями

- Рекомендации для родителей дома

- Анкетирование родителей по теме проекта.

- Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

- Еженедельное информирование о ходе проекта.

- Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование

иллюстраций к сказкам).

- Чтение сказок с детьми.

— Рекомендации:

- По развитию интонационной выразительности речи,

- По разучиванию диалогов между героями сказок;

- По развитию мелкой моторики

— Семинары-практикумы:

- Знакомство с упражнениями на развитие координации речи и

движения;

- Обучение технике выполнения артикуляционной и дыхательной

гимнастики;

- Знакомство с речевыми играми.

Заключительный этап – итог проекта

™ Показ спектаклей «Теремок», «Три медведя» для детей других групп;

Показ спектакля « Заюшкина избушка» для родителей;

™ Выставка поделок;

™ Оформление картотеки игр и упражнений по развитию мелкой моторики,

звуковой культуры речи, координации речи с движением;

Альбом « Мы артисты»

Ожидаемые результаты:

- Обогатится игровой, коммуникативный, эмоциональный опыт дошкольников, расширится их кругозор, повысится познавательный интерес;

- Повысится темп развития речи в целом, общительности, самооценки, за счет

включения детей старшего дошкольного возраста в творческую деятельность;

- Раскроется творческий потенциал детей;

- У родителей сформируются представления о создании игровой среды для полноценного творческого развития ребенка.

Список используемой литературы:

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой;

2. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей дет. Сада Артемова Л. В.;

3. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для работников дет. Садов Маханева М. Д.;

4. Журнал «Воспитатель ДОУ» -Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. Е А Антипина, 2009г.;

5. Сценарии с нотным приложением Е. А. Антипина, Москва, » Сфера«, 2010г.

Приложение к проекту

Анкета для родителей.

Цель: определение значения развития коммуникативных способностей старших дошкольников средствами театрально-игровой деятельности.

Является ли Ваш ребенок общительным ? Почему Вы так думаете? _________________________________________________________________

Какие черты Вас радуют в Вашем ребенке ? __________________________________________________________________

Какие черты Вас огорчают в Вашем ребенке ? __________________________________________________________________

Какими умениями должен обладать Ваш ребенок, чтобы его назвали общительным? __________________________________________________________________

Как Вы воспитываете у ребенка умение общаться ? __________________________________________________________________

Как вы считаете, для чего необходимо развивать коммуникативные способности Вашего ребенка еще в детском саду?________________________________________________________

Есть ли дома уголок для развития коммуникативных способностей Вашего ребенка

средствами театрально-игровой деятельности?

____________________________________________________________________

Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к театрализованной игре, домашним постановкам спектаклей? ______________________________________________________________________________

Как часто Вы уделяете время и внимание совместной театрализованной

деятельности с ребенком? ________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Диагностика детей старшего дошкольного возраста.

1. Интонационная выразительность речи.

2. Эмоциональность.

3. Устанавливает дружеские отношения.

4. Творческие проявления.

5.Подчиняет свои интересы интересам других.

6. Конфликтует.

7. Действия с кукольными персонажами.

8. Координация и ловкость движений.

9. Использование выразительных средств (мимика, жесты).

Характеристика уровней

развития творческих и коммуникативных способностей детей.

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ:

Творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива. Быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых. Ярко выраженная эмоциональность (во всех видах театрализованной деятельности). Тон речи спокойный. Дружелюбно напоминают о правилах поведения сверстникам.

В конфликтные ситуации не вступают. (3 балла)

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ:

Эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но ребенок затрудняется в самостоятельном выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор. Тон речи преобладает спокойный. Взаимоотношения со сверстниками избирательные.

Конфликтные ситуации разрешаются с помощью взрослого. (2 балла)

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ:

Малоэмоционален, не активен, равнодушен. Спокойно, без интереса относится к любому виду деятельности. Не способен к самостоятельности. Не умеет адекватно выражать свои мусли и просьбы. Первые вступают в конфликты. (1 балл)

Результаты анкетирования родителей.

В анкетировании участвовало 20 родителей ( 91%).

Анализ результатов анкетирования родителей детей старшего дошкольного возраста данной группы позволил сделать вывод о том, что большинство родителей уделяют внимание театрализованной деятельности в своей семье. У 83 % опрошенных дома имеется уголок для развития коммуникативных способностей ребенка средствами театрально-игровой деятельности, но лишь 57% родителей устраивают вместе с ребенком домашние театрализованные представления.

Среди черт ребенка, которые огорчают родителей, отмечается отсутствие произвольности (несдержанность, несобранность, неусидчивость), некоторые отклонения в поведении упрямство, капризы, плаксивость, самовлюбленность, «задает много вопросов, на которые иногда не приходит сразу ответ», «балуется» и т.д.), необщительность (8%).

Из анкет родителей видно, что общительность свойственна детям старшего дошкольного возраста, она замечается родителями и поощряется как жизненно необходимое качество.

 

Традиционно представление родителей о коммуникативных умениях детей. Они характеризуют своего ребенка «общительным», если он умеет «найти общий язык», «с любым может поговорить», «спрашивает», «рассказывает», «любит выступать перед аудиторией». Родители фиксируют внимание на внешней стороне действий ребенка, они считают, что ребенка можно назвать общительным, если он говорит

«здравствуйте», «до свидания», «хорошо разговаривает», «с развитой речью»,

«проявляет смелость, раскованность», «может быть заводилой».

Таким образом, можно констатировать, что родители, в основном, ориентируются на инициативу ребенка в общении и владение вербальными средствами.

Результаты диагностики детей старшей группы.

В диагностике участвовало 25 детей (100%).

На основе полученных результатов можно сделать вывод, что в старшей группе МБДОУ д/с № 5 большая часть детей 39% имеет средний уровень сформированности коммуникативных и творческих умений, 14% имеют высокий уровень и 53% имеют низкий уровень сформированности коммуникативных и творческих умений. 42% детей эмоционально отзывчивы. Большинство детей продемонстрировали знание норм и правил поведения. В конфликты вступают редко. 38% детей в конфликтных ситуациях умеют уступать, не кричат.

Только 8 детей (36%) могут принимать на себя роли, владеют способом ролевого поведения, соблюдают ролевого соподчинения, участвуют в ведении ролевых диалогов, проявляют инициативу по обогащению сюжета. Не все дети могут адекватно воспринимать в театре (кукольном, драматическом) художественный образ героя, обустроить место для самостоятельной театрализованной игры. Большинство детей не используют в роли интонацию, мимику, атрибуты и реквизиты, не имеют простейших представлений о театральных профессиях.

Проанализировав результаты диагностики, я сделала вывод: для того чтобы совершенствовать диалогическую и монологическую речь детей старшей группы, ее грамматический строй, активизировать словарь ребенка, способность понимать и передавать эмоциональное состояние другого человека, умение вжиться в образ, необходимо вовлекать детей в театрализованную деятельность.

 

 

1. file0.doc.. 51,0 КБ

Опубликовано: 10.11.2020