Методическое пособие «Дайте детям состояться! Дайте детям наиграться!»

Автор: Тимирзина Екатерина Николаевна

Организация: МБДОУ «ЦРР — детский сад №8 «Рябинушка»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Димитровград

Пособие предназначено педагогам дошкольных образовательных организаций, педагогам дополнительного образования по формированию дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру

 

ОТ АВТОРОВ

Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать.

Коменский Я.А.

 

 

Современная система дошкольного образования ориентирована на гуманистический подход к ребенку как развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и прав. На первый план выдвигается идея обеспечения полноценного проживания ребенком дошкольного периода детства, когда он чувствует себя не просто опекаемым, но активным деятелем, постоянно открывающим что-то новое и приобщающимся таким образом к культуре, которая сформировалась на протяжении исторического развития общества. Образовательная работа с детьми направляется на создание условий, открывающих ребенку возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира. При данном подходе особую значимость приобретает проблема взаимодействия дошкольников со сверстниками.

В последнее время все чаще высказывается мысль о том, что в условиях воспитания и обучения по развивающим программам детям недостаточно общаться только со взрослым (Р.С. Буре, Е.Е. Кравцова, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова и др.). Для полноценного познавательного и социального развития ребенку необходимы контакты со сверстниками.

Дети старшего дошкольного возраста, посещая дошкольное учреждение, с большим желанием объединяются в различных видах деятельности: играх, труде, в процессе совместных дел на прогулке и т.д. Между некоторыми детьми проявляются особенные, дружеские отношения, отличающиеся тем, что дети предпочитают конкретных сверстников, желают играть, общаться с ними более, чем с другими. Эти самостоятельно возникающие детские объединения являются очень ценными, так как свидетельствуют об определенном социальном росте дошкольников, их нравственном развитии, стремлении самоутвердиться. Однако самоутверждение отдельных детей не должно противопоставляться другим детским объединениям или группе в целом, так как общественный характер жизни воспитанников предъявляет необходимость существования дружеских, доброжелательных взаимоотношений среди всех детей, так или иначе участвующих в различных видах деятельности не только в дружеских группировках, но и все вместе.

В психолого-педагогической литературе понятие «дружба» определяется в качестве: устойчивого чувства (Ж.-Ж. Руссо, В. Сухомлинский, Е.И. Кульчицкая и др.); содержательных взаимосвязей между детьми (С.А. Козлова); избирательной эмоциональной привязанности (И.С. Кон). Особый интерес в русле нашего исследования заслуживает работа Т.А. Марковой, посвященная воспитанию дружеских взаимоотношений старших дошкольников. Мы не можем не согласиться с автором в том, что дружеские взаимоотношения могут выступать определенной формой общения, имеющей нравственную направленность. Кроме того, можно утверждать и то, что появление избирательных отношений между детьми не может быть обусловлено лишь наличием детского коллектива, однако, все же интенсивнее они развиваются в силу общественного характера воспитания в детском саду.

Социально-коммуникативное развитие является одним из ведущих направлений в системе дошкольного образования согласно ФГОС. Основным принципом дошкольного образования остается полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития. Стандарт направлен на решение множественных задач, наиболее важной, из которых является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Наиболее эффективным способом достижения высоких показателей социально-коммуникативного развития является наиболее естественный вид деятельности дошкольников – игровая деятельность.

Проблемы применения игр в дошкольном образовании широко освещены во многих исследованиях отечественных и зарубежных авторов (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Р.Я. Лехтман-Абрамович и др.). Основной задачей этих исследований является научное обоснование роли игры как эффективного средства психолого-педагогического воздействия на ребенка. Эти исследования охватывают широкий спектр проблем, начиная с разработки научно-теоретических основ и кончая методикой применения игр в различных сферах психофизического развития ребенка. Только за 90-е гг. XX в.в. теории игрового обучения детей можно отметить актуальные исследования таких авторов, как З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, С.Л. Новоселова и др.

Проведение теоретического анализа литературных источников выявило недостаточную методическую разработанность проблемы «Формирования дружеских взаимоотношений дошкольников в сюжетно-ролевой игре».

Цель данного пособия – подобрать наиболее эффективные сюжетно-ролевые игры для развития дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста.

 

 

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр для формирования дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста

	Название игры	Цели, задачи	Методические рекомендации
сентябрь	«Детский сад»	расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам	Воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций
	«Торговый центр»	Развитие средств успешной социализации детей в коллективе. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закреплять знания о функционировании центра; формирование навыков культурного поведения в общественных местах, положительных взаимоотношений между детьми.	Подготовка к игре. Экскурсии в магазин. Встреча с работниками магазина, приготовление поделок на занятии ручного труда, этические беседы о поведении ребят в общественных местах, сооружение прилавков и касс. Изготовление атрибутов для игры. Рассказ воспитателя о том, как мы играли в детстве.
Октябрь	«Театр»	формировать у детей умение применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни, творчески развивать сюжет игры; закреплять представление детей о театре; воспитывать культуру поведения в общественных местах; развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке «Кот, петух и лиса»	Подготовка к игре: беседы, просмотр мультимедийной презентации на тему: «Театр», чтение произведений о театре, посещение кукольного спектакля, совместное изготовление атрибутов для игры, инсценировка фрагментов сказок.Работа с родителями: изготовление костюмов для показа спектакля «Кот, петух и лиса», атрибутов для игры
	«Поликлиника»	Раскрытие смысла деятельности медицинского персонала. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Воспитывать уважение к профессии врача	Предварительная работа. Экскурсия в поликлинику. Посещение медицинского кабинета в ДОУ. Изготовление атрибутов для игры. Дидактическая игра “Кому, что нужно для работы?” Рассматривание картин, на которых изображена деятельность врача. Беседы о работе “Скорой помощи”, терапевта, педиатра, медсестры, санитарки.
	«Пожарные»	- на примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации, возникшей по вине людей, способствовать развитию у детей умения развивать сюжет игры; - расширять представления детей о гуманной направленности работы пожарного, спасателя; - продолжать учить применять в играх предметы – заместители; - активизировать словарь детей словами; - развивать у детей воображение, мышление, диалогическую речь; прививать такие качества, как смелость, ловкость, решительность, ответственность; - развивать дружеские отношения друг к другу	Предварительная работа: чтение произведений С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом», Е. Хоринского «Спичка – невеличка». Экскурсия в пожарную часть. Знакомство с пожарной машиной. Дидактические игры «Горит – не горит», «Предметы – источники пожара», «Что для чего». Знакомство с пожарным щитом и размещенными на нем средствами пожаротушения. Выставка рисунков «Добрый и злой огонь». Изготовление атрибутов к игре: папка – передвижка для родителей.
ноябрь	«Большая стирка»	- учить детей планировать игру, подбирать атрибуты; - продолжать обучение уметь распределять роли ; самостоятельно развивать сюжет игры; - расширять словарный запас; развивать диалогическую речь детей; - способствовать установлению дружеских взаимоотношений между играющими.	Перед тем как начать игру воспитатель просит детей понаблюдать за трудом мамы дома, помочь во время стирки. Затем педагог читает рассказ А. Кардашовой «Большая стирка».
	«Больница»	Раскрытие смысла деятельности медицинского персонала. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Воспитывать уважение к профессии врача	Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит о том, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью.
декабрь	«Семья» (сюжет «В гости к бабушке»)	- учить детей планировать игру, подбирать атрибуты; - продолжать обучение уметь распределять роли ; самостоятельно развивать сюжет игры; - расширять словарный запас; развивать диалогическую речь детей; -способствовать установлению дружеских взаимоотношений между играющими.	Конспект занятия разработан для детей старшего дошкольного возраста. В процессе коллективной деятельности дети учатся принимать на себя роль заботливого родителя. Данный материал будет полезен воспитателям, работающим в старшей группе.
	«На помощь доктору Айболиту!»	продолжать формировать у детей реалистические представления о труде людей разных профессий. Расширять у детей представления о труде работников почты. Развивать воображение, мышление, речь; умение совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех играющих. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь. Закреплять умение правильно пользоваться атрибутами игры	Предварительная работа. Экскурсия в поликлинику. Посещение медицинского кабинета в ДОУ. Чтение сказки “доктор Айболит К.И Чуковского. Просмотр мультфильма “Айболит”. Изготовление атрибутов для игры. Дидактическая игра “Кому, что нужно для работы?” Рассматривание картин, на которых изображена деятельность врача. Беседы о работе “Скорой помощи”, терапевта, педиатра, медсестры, санитарки.
январь	«Путешествие на автобусе»	-систематизировать имеющиеся знания и умения поведения на дороге; -способствовать использованию практических навыков поведения на дороге в игровой деятельности; - содействовать развитию правильного поведения на дорогах; - поощрять творческую инициативу детей в игровой деятельности, имеющих разные особенности, способности и интересы; - использование проблемных ситуаций в процессе игры; -использовать усложняющие задания для развития детей; - воспитывать дружеские взаимоотношения детей в процессе игровой деятельности.	Предварительная работа: циклы занятий из серии «Безопасность на дорогах»; наблюдения за дорожным движением, работой светофора, транспортом; рассматривание дорожных знаков; загадывание загадок о транспорте; дидактические игры «Угадай, какой это знак», «Запрещается-разрешается»; придумывание рассказов и сказок по правилам дорожного движения.
	«Строим дом»	познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».	Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.
Февраль	«Зоопарк»	- учить самостоятельно распределять роли. - развивать навык самостоятельного создания необходимых построек - формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательные отношения.	Педагог вместе с детьми обсуждает предстоящую экскурсию. Заранее педагог предлагает рассмотреть картинки профессий и определить, какие нам важны, помогает выделить важные качества, необходимые водителю, доктору, автомеханику, повару, билетёру и т.д. В планирование игры входит постройка автобуса, изготовление необходимых атрибутов игры.
	Военно-спортивная игра «Будущие защитники»	-формировать патриотические чувства; - воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины	Предварительная работа: беседы, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций. Словарная работа: Отечество, армия, санчасть, ссадина, юнга, погоны.
	«Лётчики»	-формировать патриотические чувства; - воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины	Примерные игровые действия: постройка самолета, вертолета; подготовка к полету, выбор маршрута; полет, выполнение ролевых действий; взлет-посадка.
март	«День рождения Степашки»	- расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, - закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, - расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».	Воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.
	«Шофёр»	- содействовать развитию правильного поведения на дорогах; - поощрять творческую инициативу детей в игровой деятельности, имеющих разные особенности, способности и интересы; - использование проблемных ситуаций в процессе игры; -использовать усложняющие задания для развития детей; - воспитывать дружеские взаимоотношения детей в процессе игровой деятельности.	Подготовка к игре. Наблюдения за автобусами на ули­це. Экскурсия на автобусную остановку. Поездка в ав­тобусе. Наблюдение за играми старших детей и совмест­ные игры с ними. Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Автобус». Рисование автобуса. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры. Просмотр фильма
	«Моряки»	- формировать патриотические чувства; - воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины	Примерные игровые действия: постройка корабля, подводной лодки; подготовка к плаванию, выбор маршрута; плавание, выполнение ролевых действий; ремонт судна; подъем флага на корабле; возвращение в порт (док).
апрель	«Школа»	- способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, качественному исполнению ролей; - обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры, опираясь на ранее полученные знания; - формировать отношение на сотрудничестве и взаимопонимания	Предварительная работа: сюжетно-ролевые игры, где дети проходят медицинский осмотр. «Врачи» дают справку будущим школьникам о том, что они здоровы и могут посещать школу. Беседа о школьных принадлежностях. Беседа о том, какими качествами должен обладать учитель. Самостоятельная организация игровой обстановки в совместной деятельности с воспитателем.
	«Почта»	Дать детям представление о почте, о труде работников почтового отделения, о значимости этого труда. Формировать представление о труде почтальона. Закрепить умение составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам. Коррекция словаря по теме «Почта». Воспитывать умение играть дружно, не ссорясь	Предшествующая работа: Чтение стихотворения Маршака «Почта»; беседа о том, зачем нужна людям почта; экскурсия на почту; встреча и знакомство с почтальоном; рассказ о работе почтальона; составление письма друзьям из другого детского сада; дидактическая игра «Назови адрес»; изготовление атрибутов к игре
май	«Строительство»	ознакомление детей с трудом строителей. Учить детей устанавливать взаимоотношения в игре	Подготовка к игре: наблюдения за играми детей подготовительной груп­пы. Игра-занятие «У кукол новоселье» (постройка мебе­ли). Рассматривание картин «Строим дом», «Дети игра­ют в кубики». Чтение стихотворения «Плотник» из кни­ги Е. Тихеевой «Игры и занятия малых детей». Чтение произведения С. Баруздина «Кто построил этот дом». Рассматривание фотографий из серии «Маленькие стро­ители». Конструирование гаража, домика, дорожки. Рисование на тему «Забор», «Дом».
	«Магазин»	Дать детям представление о магазине, о труде продавцов, кассиров, кладовщиков, о значимости этого труда. Формировать представление о труде работников торговли. Закрепить умение составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам. Коррекция словаря по теме «Магазин». Воспитывать умение играть дружно, не ссорясь.	В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете

 

Приложение 1

Сюжетно-ролевые игры для формирования дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста

 

I. Игры на бытовые сюжеты

 

«Детский сад»

Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Материал: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

 

«Театр»

Цель: формировать у детей умение применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни, творчески развивать сюжет игры; закреплять представление детей о театре; воспитывать культуру поведения в общественных местах; развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке «Кот, петух и лиса».

Словарная работа: афиша, фойе, зрительный зал, гримерная, костюмерная.

Подготовка к игре: беседы, просмотр мультимедийной презентации на тему: «Театр», чтение произведений о театре, посещение кукольного спектакля, совместное изготовление атрибутов для игры, инсценировка фрагментов сказок.

Работа с родителями: изготовление костюмов для показа спектакля «Кот, петух и лиса», атрибутов для игры.

Игровые роли: водитель автобуса, кондуктор, кассир, продавец в цветочном магазине, буфетчик, гример, костюмер, контролер, артисты, зрители, гардеробщица, администратор театра.

Игровой материал: руль, проездные билеты, сумка для кондуктора, дорожные знаки, «автобусная остановка», «пешеходный переход», касса, театральные билеты, афиша, программка, ширма, большие таблички «Театр», «Кафе», «Магазин цветов», цветы в вазах и корзинах, витрина в кафе, игрушечная посуда, муляжи продуктов, таблички с надписями, «Закрыто», «Костюмерная», «Гримёрная», «Гардероб», «Буфет», сумки, кошельки, деньги, стулья, где отмечен ряд и место, аудиозапись «театральный звонок».

Ход игры

Воспитатель с детьми подходят к театральной афише.

- Ребята, что это? (театральная афиша).

- А что здесь написано? (спектакль «Кот, петух и лиса» состоится 23 мая в 10 часов). Это сегодня.

- Вы хотите посмотреть спектакль? Где мы его можем посмотреть? (в театре) Тогда нам необходимо отправиться в театр.

- Прежде, чем мы отправимся в театр, давайте распределим роли.

- Ребята, а с чего начинается театр? (с вешалки). Место, где снимают верхнюю одежду, называется гардероб, а человека, который работает в гардеробе – гардеробщик. Кто хочет быть гардеробщиком?

- Что нам нужно приобрести, чтобы попасть на просмотр спектакля? (театральные билеты). Где мы их купим? (в театральной кассе у билетёра). Кто будет билетёром? Если у нас не будет билета, контролёр нас не пустит на спектакль. Кто будет контролёром?

- Кто выступает в театре на сцене? (артисты). Артистами у нас сегодня будут: Ваня, Даша, Гриша, Снежана, Максим. Вот вам пропуск, по нему артисты проходят в театр.

- Кто артисту помогает создать внешний образ героя, которого он играет на сцене? (костюмер и гримёр) Что делает костюмер? Костюмером у нас будет Ксюша. Что делает гримёр? Гримёром будет Диана, т.к. она прошла курсы гримёров.

- Как можно отблагодарить артистов? (аплодисментами, цветами) Где мы возьмём цветы? (в цветочном ларьке) Значит, нам нужен продавец цветов.

- А как вы думаете, чем мы можем занять свободное время до начала спектакля? (посидеть в фойе, прочитать программку, пройти в театральный буфет, попить чай, кофе, сок, съесть мороженное, пирожное).

Значит, нам нужен буфетчик. Кто будет занимать эту должность?

Ещё нам нужен администратор, он отвечает за всю работу театра. Так, как у меня нет роли, я буду администратором.

- Роли и обязанности распределили, пора отправляться в театр. Возьмите сумочки, деньги.

- А на чём мы можем туда добраться? (На автобусе.)

Дети из стульчиков строят автобус.

- Прежде, чем мы сядем в автобус, нам надо выбрать водителя автобуса и кондуктора. Кто желает быть водителем автобуса, кондуктором? (выбираем при помощи считалки). Водитель и кондуктор, займите свои места в автобусе.

В автобусе дети расплачиваются с кондуктором, получают от него билеты и едут до остановки «Театр».

Музыкальная гимнастика в автобусе.

Кондуктор объявляет: «Остановка «Театр». Уважаемые пассажиры, выходя из автобуса, не забывайте свои вещи».

- Проездные билеты выбрасываем в урну для мусора.

- Вот цветочный магазин, покупаем цветы для артистов. Роза стоит 5 рублей, гвоздика 3 рубля.

- Переходим дорогу по пешеходному переходу. Посмотрели на право, на лево.

- Вот мы и пришли. Вспомним правила поведения в театре.

Заходим в театр. Встаём в очередь, приобретаем билеты. Билет стоит 10 рублей, приготовьте деньги.

- Кто приобрел, билеты подходим к контролёру, показываем билеты и проходим в фойе. (Контролёр отрывает у билета «корешок»).

- Сдаём вещи в гардероб.

- Здравствуйте, я – администратор, рада приветствовать вас в нашем театре.

Пока артисты готовятся к выступлению, вы можете посетить наш буфет, посидеть в фойе на диванах, прочитать программку.

- Уважаемые сотрудники театра, займите свои рабочие места.

Артисты готовятся к выступлению, проходят в костюмерную и гримёрную.

Артикуляционная гимнастика с артистами.

(После того, как артисты наденут костюмы, загримируются)

- Уважаемые артисты, перед выступлением сделаем гимнастику для язычка.

1. Упражнение «Улыбочка»

Широка наша река

И улыбка широка.

2. Упражнение «Заборчик»

Зубки все мои видны –

От краев и до десны.

3. Упражнение«Накажем непослушный язычок»

Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить «пя-пя-пя…».

4. Упражнение«Лопаточка»

Положили расслабленный язык на нижнюю губу.

Поперёк улыбки лёг –

Отдыхает язычок.

5. Упражнение«Трубочка»

Открыть рот, высунуть широкий язык и загнуть его боковые края вверх.

Я слегка прикрою рот,

Губы – «хоботом» вперед.

Далеко я их тяну,

Как при долгом звуке: у-у-у.

6. Упражнение«Оближем губки»

Рот открыть. Медленно, не отрывая языка, облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.

7. Упражнение«Часики»

Растянуть губы в улыбку. Рот приоткрыть. Кончиком узкого языка попеременно дотрагиваться до уголков рта.

Влево – вправо кончик ходит,

Будто места не находит.

8. Упражнение«Болтушка»

Язычок к выступлению готов, будет говорить чётко, громко, выразительно.

Звучит театральный звонок.

После первого звонка зрители начинают занимать места в зрительном зале.

- Уважаемые зрители, проходите в зрительный зал и занимайте свои места согласно купленным билетам.

Воспитатель внимательно следит за игрой и, в случае необходимости, советом или своим участием оказывает помощь в той или иной ситуации.

После третьего звонка начинается спектакль.

- Уважаемые зрители, просьба отключить сотовые телефоны.

Дети – «артисты» показывают спектакль «Кот, петух и лиса».

После просмотра спектакля дети хлопают, кричат «Браво!», дарят «артистам» цветы.

Спектакль окончен, артисты переодеваются, им помогают гримёр и костюмер. Далее все идут в гардероб за своими вещами.

- Все оделись? Идем на автобусную остановку и отправляемся назад, в детский сад. (В автобусе дети расплачиваются с кондуктором, получают от него билеты и едут до остановки «Детский сад»).

- Вот мы и приехали в детский сад.

По окончании игры воспитатель с детьми делятся своими впечатлениями об игре, обсуждают интересные моменты.

 

 

«Большая стирка»

Игровой материал. Ширма, тазики, ванночки, стро­ительный материал, игровые банные принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.

Игровые роли. Мама, папа, дочка, сын, тетя.

Ход игры.

Перед тем как начать игру воспитатель просит детей понаблюдать за трудом мамы дома, помочь во время стирки. Затем педагог читает рассказ А. Кардашовой «Большая стирка».

Детям воспитатель предлагает следующие роли «мама», «дочка», «сын», «тетя» и др. Можно развить, следующий сюжет: у детей грязная одежда, нужно постирать всю одежду, которая запачкалась. «Мама» будет руководить стиркой: какую одежду нужно стирать первой, как полоскать белье, где нужно развесить бе­лье, как погладить.

Воспитатель должен умело использовать ролевые от­ношения во время игры для предупреждения конфликта и формирования положительных реальных взаимо­отношений.

 

 

«Семья» (сюжет «В гости к бабушке»)

 

Описание материала: Конспект занятия разработан для детей старшего дошкольного возраста. В процессе коллективной деятельности дети учатся принимать на себя роль заботливого родителя.

Данный материал будет полезен воспитателям, работающим в старшей группе.

Цель: Развитие у детей интереса к сюжетно-ролевой игре.

Задачи:

- учить детей планировать игру, подбирать атрибуты;

- продолжать обучение уметь распределять роли ; самостоятельно развивать сюжет игры;

- расширять словарный запас; развивать диалогическую речь детей;

- способствовать установлению дружеских взаимоотношений между играющими.

Игровой материал: «Семья» (атрибуты для оборудования комнаты; посуда; мебель; сумка; кошелек; деньги,) «Дом бабушки» (посуда; самовар; деньги; предметы заместители); «Магазин» (одежда продавца; касса; овощи, фрукты, сладости и т.д.); «Водитель» (руль; билеты).

Предварительная работа: рассматривание картинок о семье; чтение стихов о маме, колыбельных песенок, беседа о маме; настольная игра «Семья»; беседы о профессиях людей; дидактическая игра «Кто, где работает? »; изготовление атрибутов для игры; беседы о культуре поведения в общественных местах; сюжетно-ролевые игры с детьми «Семья», «Магазин».

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках, воспитатель обходит по кругу и говорит:

Воспитатель: Ребята, мне что – так грустно и одиноко, хочется отправиться куда – нибудь в гости. Но куда бы мне отправится, может вы мне подскажете или предложите, и мы все вместе отправимся.

Ответы детей: предлагают отправиться к бабушке в гости.

Воспитатель: Что нам нужно сделать, чтобы начать игру.

(Рассуждения детей)

Воспитатель: Правильно! Нам нужно распределить роли, выбрать детей для игры. Для нашей игры нам нужны: мама, папа, две дочки, сынок, бабушка, дедушка.

(Дети выбирают маму, папу, детей, бабушку, дедушку и обосновывают свой выбор)

Воспитатель: Молодцы, роли распределили. А теперь, нам нужно решить, как и на чем мы будем добираться к бабушке?

Дети предлагают отправиться на автобусе.

Воспитатель: Хорошо, едем на автобусе. Но тогда нам нужен еще водитель.

Дети выбирают водителя.

Мама перед выходом из дома, напоминает детям правила поведения. Напоминает им, что они будут выходить из автобуса на остановке: « Бабушкино». И они отправляются в гости, а точнее, сначала идут на остановку.

Подъезжает импровизированный автобус.

Мама: Аккуратно садимся в автобус.

Водитель: Осторожно, двери закрываются, следующая станция: «Детский сад». Автобус объезжает круг и останавливается.

Водитель: Осторожно, двери открываются, остановка «Бабушкино».

Мама: Выходим из автобуса аккуратно, не толкаясь, помогаем друг другу. Вышли из импровизированного автобуса.

Папа предлагает зайти в магазин и купить гостинцы бабушке.

Мама: Дети, возьмитесь за руки, идем в магазин, но впереди проезжая часть. Что нам нужно сделать, для того, чтобы перейти дорогу.

Дети: Сначала, нужно посмотреть в одну сторону, нет ли машин, затем в другую и только после этого переходим дорогу.

Мама: молодцы, правильно.

Заходим в магазин. Дети поздоровались с продавцом.

- Здравствуйте. Нам нужны гостинцы для бабушки.

Продавец: Здравствуйте, пожалуйста, выбирайте.

Дети и родители выбирают коробочку «Чоко пай», пачку чая и коробочку «Раффаэло». Подходят к кассе.

Мама обращается к продавцу: Посчитайте ,пожалуйста сколько ,мы вам должны.

Продавец: Спасибо за покупку, с вас 236 рублей.

Мама рассчитывается с продавцом, и они выходят из магазина.

Отправляются к бабушке. Подходят к дому. Звонят в дверь.

Дверь открывает дедушка.

- Здравствуйте, мои дорогие, проходите. Дедушка с папой, пожимают друг другу руку.

Все заходят в дом, их встречает бабушка. Обнимается с внучатами, с мамой.

Бабушка: Проходите, проходите. Вы наверное, устали с дороги. Присаживайтесь. Я сейчас поставлю самовар (бабушка, выходит, якобы, поставить самовар). Возвращается. Ну, рассказывайте, как у вас дела, как успехи в школе, в садике?

Внуки: Бабушка, возьми, пожалуйста, мы тебе принесли, гостинцы к чаю.

Бабушка: Спасибо, большое.

Пока закипает самовар, они беседуют. Затем они все дружно пьют чай с сушками, пирожными.

Внуки: бабушка, как у тебя здоровье?

Бабушка: все хорошо, вроде пока ничего не болит.

Внуки: бабушка, может, тебе нужно помочь?

Бабушка: да нет, пейте чай и можете идти поиграть с соседскими детишками, а мы с мамой пока приготовим обед. А дедушка с папой пойдут в магазин за продуктами, я им сейчас напишу список.

Дедушка: Я не могу, так как мне уже пора на работу. Прощается со всеми и уходит. Если, успею, может быть встретимся за обедом.

Бабушка: Тогда в магазин сходит папа.

Папа: Хорошо, схожу. Пишите список.

Мама: Детки, а что вы хотите на обед?

Дети: я хочу пирожки; а я хочу сосиску.

Мама: Хорошо, если вы попили чай, тогда идите играть.

Дети выходят из – за стола, приглашают поиграть всех остальных детей.

А мама с бабушкой приступают к приготовлению обеда.

Дети самостоятельно придумывают дальнейший разворот событий.

 

«Путешествие на автобусе»

 

Цель: формирование навыков безопасного поведения на дороге.

Задачи:

- систематизировать имеющиеся знания и умения поведения на дороге;

- способствовать использованию практических навыков поведения на дороге в игровой деятельности;

- содействовать развитию правильного поведения на дорогах;

- поощрять творческую инициативу детей в игровой деятельности, имеющих разные особенности, способности и интересы;

- использование проблемных ситуаций в процессе игры;

- использовать усложняющие задания для развития детей;

- воспитывать дружеские взаимоотношения детей в процессе игровой деятельности.

Методы и приёмы:

Словесный – рассказ, пояснения, одобрения, указания.

Игровой – использованы сюжет, игра.

Практический – показ, выполнение.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Атрибуты к игре: письмо, билеты, сумка кондуктора, «деньги», руль, фуражка водителя, стулья для автобуса,

Предварительная работа: циклы занятий из серии «Безопасность на дорогах»; наблюдения за дорожным движением, работой светофора, транспортом; рассматривание дорожных знаков; загадывание загадок о транспорте; дидактические игры «Угадай, какой это знак», «Запрещается-разрешается»; придумывание рассказов и сказок по правилам дорожного движения.

Ход сюжетно-ролевой игры «Путешествие на автобусе».

Воспитатель: Ребята, кто это к нам стучится. Сейчас я пойду и посмотрю.

Воспитатель возвращается с конвертом.

Воспитатель: Это нам письмо прислал Дядя Степа. Вот что он пишет:

«Дорогие ребята, здравствуйте! Я вчера проезжал мимо вашего детского сада и видел, как вы играли на транспортной площадке. Очень надеюсь, что вы хорошо знаете правила дорожного движения, и поэтому приглашаю вас к себе в гости, чтобы еще раз рассказать вам о них. С нетерпением вас жду. Ваш дядя Степа».

Воспитатель: Ну что, ребята, поедем в гости к Дяде Степе?

Дети: Да!

Воспитатель: А на чем же мы с вами к нему поедем? Отгадайте загадку:

Дом по улице идет,

На работу всех везет.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках.

Ответы детей.

Воспитатель: Да, это автобус. И поедем мы на нем в Дяде Степе. Давайте построим автобус из стульев.

Дети строят автобус.

Воспитатель даёт индивидуальные задания для детей по конструированию автобуса (одни строят из стульев, а два ребёнка рисуют схемы автобуса).

Воспитатель: Давайте выберем водителя и кондуктора (дети выбирают водителя и кондуктора)

А что еще нужно, чтобы поехать на автобусе?

Правильно, нужны деньги, чтобы купить билеты. Дядя Степа об этом позаботился и выслал нам вместе с письмом деньги на билет. Билет стоит десять рублей, берите, сколько вам нужно на билет.

Дети берут «монетки» на билет.

Воспитатель: Автобус готов, деньги на билет у нас есть, тогда поехали, занимайте места в автобусе.

Дети садятся в автобус, водитель занимает свое место за рулем.

Кондуктор: Приготовьте, пожалуйста, деньги за проезд.

Кондуктор выдаёт билеты пассажирам.

Воспитатель: А чтобы нам было весело ехать, давайте споем песенку.

Песни «Мы едем, едем, едем в далёкие края», «Голубой вагон».

Автобус останавливается.

Кондуктор: Остановка «Цветочный город».

Входит Незнайка, садится на место (индивидуальное задание для ребёнка, способного к импровизации).

Кондуктор: Незнайка, нужно взять билет.

Незнайка: Какой билет? Ах, билет, сейчас возьму.

Вытаскивает из карманов рогатку, болтики, гайки, бумажки, наконец

находит деньги и начинает считать. «Монеток» не хватает.

Незнайка: У меня не хватает на билет. А мне очень надо к дяде Степе, он научит меня правилам езды на велосипеде.

Кондуктор: Ну что ж, ответь на наши вопросы и можешь ехать.

Воспитатель: (задает вопросы Незнайке о правилах поведения в транспорте)

-Как правильно себя вести в автобусе или маршрутке?

-Кому нужно уступать место в транспорте?

-Можно ли разговаривать с водителем во время движения?

-Как нужно выходить из транспорта?

Незнайка отвечает не всегда правильно, дети ему помогают.

Водитель: У меня случилась беда, Я проколол колесо гвоздем, теперь нужно поменять его. Кто мне поможет?

(Задание усложняется: дети должны помочь продумать варианты, способы замены колеса, выслушиваем их предложения).

Дети помогают водителю поменять колесо с помощью игры.

Игра «Собери колесо»

(дети в командах составляют колесо из частей, выбирая подходящие по структуре).

Водитель: ну вот и все, можно ехать дальше.

Автобус останавливается.

Входит полицейский дорожно-патрульной службы (индивидуальное задание для ребёнка).

Обращается к водителю и пассажирам.

Полицейский: Сегодня на дорогах нашего города проходит акция «Знаете ли вы правила дорожного движения? » И вы будете ее участниками. Согласны?

Дети: Да!

Полицейский: Тогда начнем.

Полицейский задает детям задания по правилам дорожного движения.

Что регулирует движение транспорта и пешеходов? (светофор)

Давайте выйдем из автобуса и поиграем в подвижную игру «Светофор»

(На красный свет дети стоят, на желтый – поднимают указательный палец правой руки вверх, на зеленый – быстро двигаются.)

А если для машин горит зеленый свет, что это значит для них и пешеходов?

Как называют людей, которые ходят пешком, водят автомобили, наводят порядок на дороге?

Полицейский: Ну вот, молодцы вы, ребята! Быстро справились с моими заданиями. Теперь не смею вас больше задерживать, в добрый путь!

Наконец дети прибывают на свою остановку, их встречает дядя Стёпа (роль исполняет ребёнок). Он очень рад гостям и хочет с ними повеселиться.

Воспитатель предлагает потанцевать, поиграть.

Девочки исполняют танец с зонтиками.

Подгруппа детей танцуют танец «Мой сладкий пупсик».

Воспитатель читает стихотворение:

Автобусы, троллейбусы, машины и трамваи

Бегут, бегут по улицам, друг друга обгоняя.

Регулировщик – светофор, как дирижёр в оркестре,

Укажет он кому идти, кому стоять на месте.

Наезда можно избежать и столкновенья тоже –

На перекрёстках всех дорог наш светофор поможет.

Со светофором я дружу, внимательным бываю,

На красный свет я не хожу, зелёный ожидаю!

Воспитатель: а теперь пойдём на прогулку и поиграем в подвижные игры «Цветные автомобили», «Светофор», «Извилистая тропинка».

 

«Зоопарк»

Цель:

- учить самостоятельно распределять роли.

- развивать навык самостоятельного создания необходимых построек

- формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательные отношения.

Оборудование: картинки с изображение животных, картинки с различными видами города, бумага для изготовления билетов и денег, посуда и муляжи продуктов для кафе, фартуки для повара и официанта, руль для автобуса, сумка для кондуктора, касса для продажи билетов, запись песни «Мы едем, едем»

Организационные моменты:

Педагог вместе с детьми обсуждает предстоящую экскурсию. Заранее педагог предлагает рассмотреть картинки профессий и определить, какие нам важны, помогает выделить важные качества, необходимые водителю, доктору, автомеханику, повару, билетёру и т.д.

В планирование игры входит постройка автобуса, изготовление необходимых атрибутов игры.

Развитие сюжета:

Одновременно сюжет развивается в разных направлениях: кассир продает билеты, водитель и автослесарь готовит автобус к поездке, пассажиры – дома собираются на экскурсию и т.д.

Семья, состоящая из родителей и детей собираются в зоопарк на экскурсию. Идет активное приготовление к выходу.

Водитель и автомеханик строят автобус, проверяют его готовность к поездке.

Автобус готов, семья садится в него, кондуктор проверяет билеты. Во время поездки идет активная беседа о достопримечательностях города, видах из окна.

По приезде в зоопарк, семью встречает экскурсовод. Роль экскурсовода дают ребёнку или исполняет педагог. После рассказа о животных и птицах зоопарка педагог предлагает детям поиграть в игру « Кто летает?» (Дети стоят в кругу, педагог называет различные предметы и животных, если они летают, дети поднимают обе руки вверх.)

Далее дети идут в кафе. Здесь их встречает официант. Рядом стоит повар – готовит еду.

Дети садятся в автобус и возвращаются обратно в детский сад

 

«День рождения Степашки»

Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».

Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.

Ход игры:

Воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.

 

II. Игры на производственные и общественные темы

«Школа»

Цель: Учить детей играть в сюжетно-ролевую игру «Школа»

Задачи:

- способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, качественному исполнению ролей;

- обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры, опираясь на ранее полученные знания;

- формировать отношение на сотрудничестве и взаимопонимания

Предварительная работа: сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин», «Школа». За несколько дней до игры воспитатель организует сюжетно-ролевую игру «Поликлиника», где дети проходят медицинский осмотр. «Врачи» дают справку будущим школьникам о том, что они здоровы и могут посещать школу. Беседа о школьных принадлежностях. Беседа о том, какими качествами должен обладать учитель. Самостоятельная организация игровой обстановки в совместной деятельности с воспитателем.

Беседа перед игрой

Воспитатель: - Ребята, что я держу в руках. Дети - Тетради

Воспитатель - Для чего нужны тетради?

Дети - Писать в них в школе

Воспитатель – Давайте поиграем в игру «Школа». А наши тетради мы отнесём в магазин, где будут продаваться школьные принадлежности

Воспитатель - Ребята, в нашей игре «Школа» будут элементы игры «Магазин», «Дом»- то есть «Семья» и медицинский кабинет, где будет работать «врач».

Распределение ролей:

Воспитатель - Кто хочет быть учителем?

Кто будет врачом? (выбираем через считалку)

Считалка: Плыл по морю чемодан

В чемодане был диван

А в диване сидит слон,

Кто не верит, выйди вон.

Воспитатель учителю: - Какой урок ты будешь проводить?

Учитель (ребёнок) – Я буду проводить урок рисования.

Воспитатель – Что ты будешь делать?

Учитель (ребёнок)- Буду показывать как рисовать кружочки, проверять тетради.

Воспитатель - продавец- Чем будете заниматься на работе?

Продавец (ребёнок) – Я буду продавать тетради, книги, ручки, карандаши, буду брать деньги с покупателей.

Воспитатель – врач: - А ваши действия какие будут в игре?

Врач (ребёнок) – Я буду измерять температуру, смотреть горло, слушать, лечить детей, мазать ранки.

Воспитатель – семья – Чем вы будете заниматься?

Мама (ребёнок) – Я буду готовить обед и кормить детей

Папа (ребёнок) – Я пойду с детьми покупать школьные принадлежности и помогать нашей маме.

- Ребята, я тоже хочу с вами поиграть. Можно я на себя возьму роль директора. Дети -Да.

- Раз вы мне разрешили с вами поиграть и быть директором, тогда я буду следить за порядком в школе. Давать звонки.

Воспитатель – Все ребята, согласно выбранным ролям, идём готовить свои рабочие места.

Ход игры:

Лети, лети лепесток

Через север на восток

Через запад, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснёшься ты земли

Быть по-нашему вели

Хотим превратиться в школьников и поиграть в игру «Школа»

Действия в игре:

Папа (ребёнок) идёт с детьми в книжный магазин за школьными принадлежностями. Дети берут сумки.

Мама (ребёнок) готовит обед, наводит порядок в доме, сервирует стол к обеду.

Продавец (ребёнок) – Здравствуйте! Что вы хотели купить в нашем магазине?

Папа (ребёнок) – Мы пришли к Вам в магазин купить школьные принадлежности: книги, тетради, фломастеры, карандаши

Продавец продаёт товар, берёт деньги.

Директор звонит.

Мама (ребёнок) –Дети, собирайтесь в школу, а ты папа проводи детей до школы, чтобы не было ни какой беды.

Учитель – ребёнок - Здравствуйте, дети. Меня зовут: Мария Ивановна. Я буду вашей учительницей. Проходите, присаживайтесь на места. Приготовьте тетради. Сейчас у нас будет урок рисования. Будем рисовать цветные кружочки.

Показывает на доске: - Вот так.

Дети рисуют, учитель проходит между столами, помогает детям.

Врач-ребёнок идёт в магазин –Можно у Вас купить ручку и блокноты? Сколько это будет стоить?

Продавец- ребёнок -Блокноты стоят 5 рублей, ручка – 2 рубля, с Вас 7 рублей. Ещё у нас в магазине есть поздравительные открытки, не хотите ли купить?

Директор идёт в семью, делает опрос – Здравствуйте, я директор школы, где учатся ваши дети. Пришел собрать сведения о вашей семье. Как зовут Вас, домашний адрес, в каком городе живете, как зовут ваших детей. Что купили им в магазине? Чем вы будете кормить детей на обед (суп, борщ),на второе – солянка, картошка с котлетой, на третье – кисель, компот.

Директор даёт звонок, заканчивается урок.

Учитель – ребёнок – Дети, урок закончился, убираем тетради в сумку. Сейчас мы пойдем на медосмотр к врачу.

Врач- ребёнок -Проходите, усаживайтесь на стульчики. А вы, Мария Ивановна, будете мне помогать. Вам нужно записывать показания в карточку.

Врач осматривает ребёнка, остальным ставит градусники. Осматривает-слушает. Здоров – можешь идти домой (по очереди все уходят)

Мама-ребёнок- Семья. Встречает по очереди детей.

-Что делали на уроке? (обращается к ребёнку)

Папа – Где остальные дети?

Ребенок:- На медосмотре, у врача.

Папа- Дай мне тетрадь на проверку. (проверяет)

Мама наливает суп. –Мойте руки, садитесь за стол. Семья встречает всех детей, кормит их.

Директор идёт в магазин, покупает поздравительные открытки, потом отправляется в кабинет врача на медосмотр, после директора идёт продавец на медосмотр

Директор:- Всё, рабочий день заканчивается. Закрываем магазин, школу. Отпускаем врача и учителя.

Примерный сценарий игры:

Учитель, врач, продавец занимают свои места Остальные дети договариваются, кто из них будет папа, мама, ученики. Семья идёт в магазин покупать школьные принадлежности. Родители провожают детей в школу. Звенит звонок. Учитель знакомится с учениками и начинает урок. Родители дома занимаются уборкой, готовят обед, сервируют стол. Звенит звонок, конец урока. Учитель предлагает пойти в медицинский кабинет на медосмотр. Учитель помогает врачу - делает записи. Ученики прощаются с учителем, идут домой. Дома их ждёт «вкусный» обед. Затем вся семья собирается дома, взрослые и дети обсуждают события. В ходе игры воспитатель, он же «директор» наблюдает за детьми, включается в игру.

 

«Строительство»

Цель: ознакомление детей с трудом строителей. Учить детей устанавливать взаимоотношения в игре.

Материал: строительный материал, машины, куклы, игрушки-животные.

Подготовка к игре: наблюдения за играми детей подготовительной груп­пы. Игра-занятие «У кукол новоселье» (постройка мебе­ли). Рассматривание картин «Строим дом», «Дети игра­ют в кубики». Чтение стихотворения «Плотник» из кни­ги Е. Тихеевой «Игры и занятия малых детей». Чтение произведения С. Баруздина «Кто построил этот дом». Рассматривание фотографий из серии «Маленькие стро­ители». Конструирование гаража, домика, дорожки. Рисование на тему «Забор», «Дом».

Игровые роли: шофер, строитель, новосел.

 

Ход игры:

Игру можно начать с рассказа о работе строителей. Рассказать о работе, значении их труда для общества: строители сооружают новые дома, строят театры; школы, магазины, детские сады, чтобы детям и взрослым было, где учиться, покупать продукты, и т. д.

После этого воспитатель может провести экскурсию на стройку, предварительно организовав ее. На экскур­сии воспитатель обращает внимание детей на то, как строят дом: из кирпича, панелей, блоков; на то, как работает бульдозер, экскаватор, подъемный кран; на то, как слаженно работают все рабочие. Также на стройке дети могут наблюдать работу шоферов, каменщиков, штукатуров, сантехников и др.

В группе с целью уточнения знаний о строителях воспи­татель может организовать рассматривание альбомов, фото­графий, иллюстраций из журналов на тему строительства.

Затем педагог может предложить детям рассмотреть картину «Дети играют в кубики».

Воспитатель предлагает вниманию детей картинку, рассказывает, что на ней изображено. Объясняет: «Де­вочка сделала большие красивые ворота». Спрашивает, нравятся ли детям эти ворота, уточняет, какие они: «Во­рота желтые, а сверху красные».

Дети рассматривают красную башню, которую пост­роил мальчик, мальчика в полосатой рубашке, кото­рый привез на грузовике кубики.

В заключение дети слушают следующий рассказ.

«Хорошо играть в кубики. Интересно! Мальчик в чер­ных штанишках построил высокую башню. Красивая получилась башня! Снизу желтая, вершина острая, крас­ная. Девочка помогает ему. Она ворота сделала. Маль­чик в полосатой рубашке — шофер. Бип-бип! — сигна­лит он детям. — Я вам еще кубиков привез».

Закончив рассказ, воспитатель приглашает детей по­дойти к картине. Еще раз повторяет ее описание, при­ветствуя попытки детей договаривать слова.

После этого педагог предлагает детям распределить роли и поиграть в игру «Стройка». Если дети затрудня­ются, то он спрашивает: «Кто хочет быть строителем и построить для куклы Тани дом? А кто хочет быть шофе­ром, чтобы привезти нужные материалы для постройки дома? и т. д.». Затем воспитатель дает возможность де­тям играть самостоятельно.

При последующем проведении игры воспитатель мо­жет предложить детям поиграть в игру «У Тани новосе­лье», где дети сами должны придумать и избрать себе роли.

«Торговый центр»

Цель. Развитие средств успешной социализации детей в коллективе.

Задачи. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закреплять знания о функционировании центра; формирование навыков культурного поведения в общественных местах, положительных взаимоотношений между детьми.

Игровой материал. Строительный материал, игрушки, муляжи продуктов, касса, зеркало, предметы-заместители, деньги, кошельки, вывески названий отделов магазина, одежда и головные уборы для продавцов, сумки, весы, природный материал (шишки, камешки и др.), чеки, елочные украшения, домик, ёлка, ветошь для протирания витрин, пакеты для упаковывания.

Подготовка к игре. Экскурсии в магазин. Встреча с работниками магазина, приготовление поделок на занятии ручного труда, этические беседы о поведении ребят в общественных местах, сооружение прилавков и касс. Изготовление атрибутов для игры. Рассказ воспитателя о том, как мы играли в детстве.

Игровые роли. Директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, шоферы, упаковщики, бармен, мастер-парикмахер.

Словарная работа. Шопинг-центр, бармен, вежливые слова, покупатели, продавец, парикмахер, мастер, директор магазина, клиент, посетитель, кассир, водитель, упаковщик.

Ход игры

– Ребята, скоро праздник – Новый год. Все люди нашей страны готовятся к празднику: покупают друг другу подарки, открытки; покупают продукты для новогоднего стола, ходят в гости. Сегодня у нас открывается «Торговый центр», это магазин в котором есть такие отделы как «Подарки», «Игрушки», «Продукты»; есть ещё у нас и «Салон красоты», где вам сделают красивую причёску, маникюр; есть у нас и «Кафе», где можно попить кофе с пирожными, попить сок, чай, съесть мороженое.

Давайте распределим роли. В этом нам поможет считалочка «Стакан, лимон – вышел он».

Затем дети совместно с воспитателем устанавливают витрины, раскладывают овощи, устраивают кафе, салон красоты.

После того как вы сделаете покупки или до покупок можно сходить в кафе, в «Салон-красоты». Покупки можно отнести домой (положить в доме, или под ёлочку). Наши водители могут отвезти ваши покупки домой.

Перед началом игры, после распределения ролей напомнить детям как должен покупатель разговаривать с продавцом, а продавец с покупателем и предложить одно из главных условий игры: без слов «будьте добры», «пожалуйста», «спасибо» товары отпускаться не будут; не будут предоставлены услуги. Дети берут корзинки, деньги.

 

 

Дальше начинается игра. Директор магазина объявляет об открытии «Торгового центра», приветливо встречает покупателей. После этого покупатели расходятся по отделам и делают покупки. Идет оживлённая торговля. Все товары имеют цену, в рамках программного материала (счёт до 10 рублей). В игру введены весы для взвешивания продуктов (мелкие камешки, шишки и др.)

Продавец вежливо здоровается с покупателем, предлагает ему товар, даёт его посмотреть, показывает, как с ним можно обращаться, говорит, сколько он стоит.

Заплатив в кассу названную продавцом сумму и взяв чек, покупатель отдаёт его продавцу и получает у него свою покупку. Воспитатель подсказывает по необходимости: Вы купили яблоко для своей дочери? А вы не забыли купить открытку для бабушки, дедушки? А что вы принесёте из магазина для праздничного стола?

Продавец, после того как покупателей становится меньше, объявляет, что магазин закрыт на обед, вывешивает табличку “Обед”. Поправляет и наводит порядок на своём рабочем месте, протирает прилавки ветошью.

Водители привозят новый товар. Бармен предлагает попить кофе с пирожными.

Примерно через 15–20 минут, педагог предлагает поменяться ребятам ролями.

Воспитатель: Наступает вечер, рабочий день “Торгового центра” заканчивается. Не забудьте убрать своё рабочее место.

Итог игры

Обсуждение игры. В какую игру мы сегодня играли, кем мы были? Если мы продавали – то мы были продавцами. Если покупали? Делали причёску? Пили Кофе? Варили кофе? Упаковывали товар? Увозили товар?

Какую оценку вы бы поставили нашей игре сегодня?

Хорошо играть вместе? Мы ещё поиграем с вами в наш «Торговый центр».

 

«Поликлиника»

Цель. Раскрытие смысла деятельности медицинского персонала. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Воспитывать уважение к профессии врача.

Игровой материал. Игровой набор «Кукольный доктор»: термометры, шприц, пачка горчичников, шпатель, стетоскоп, молоточек, пипетка, палочка для смазывания йодом или мазью, вата, бинт, зеркало для осмотра носоглотки и ушей, спирт для смазывания места укола, йод, капли, микстура, лекарство для уколов, порошки, таблетки, мазь,, самодельные игрушки из картона, предметы-заместители, некоторые реальные предметы.

Предварительная работа. Экскурсия в поликлинику. Посещение медицинского кабинета в ДОУ. Чтение сказки “доктор Айболит К.И Чуковского. Просмотр мультфильма “Айболит”. Изготовление атрибутов для игры. Дидактическая игра “Кому, что нужно для работы?” Рассматривание картин, на которых изображена деятельность врача. Беседы о работе “Скорой помощи”, терапевта, педиатра, медсестры, санитарки.

Игровые роли. Врачи различных специализаций, медсестра, пациенты.

Ход игры

Беседа: Какое сейчас время года? В это время люди часто заболевают простудными заболеваниями. Что болит у людей и детей? Куда обращаются люди за помощью? И кто оказывает им помощь в поликлинике? Назовите врачей?

Для того чтобы не заболеть гриппом, в поликлинике и в детском саду делают прививки. Прививки защищают взрослых и детей от тяжёлых форм гриппа. Сегодня мы с вами и поиграем в “Поликлинику”. К нам на приём пришли пациенты, взрослые со своими детьми. Для того чтобы сделать прививку, нужно получить разрешение врача на прививку. Взрослые проходят к врачу-терапевту, а детей осматривает врач-педиатр. Обязательно спросите, как себя чувствует пациент. Измерьте температуру. Осмотрите кожные покровы. Нет ли насморка.

У каждого врача есть свой кабинет, свои инструменты. Давайте сначала построим помещение поликлиники. Воспитатель вместе с детьми оборудует кабинеты врача: педиатра, терапевта, процедурного кабинета, приёмную, где пациенты ждут своей очереди.

Давайте договоримся: кто будет у нас выполнять роли врачей, медсестры, санитарки, пациенты с детьми, взрослые пациенты.

Воспитатель берёт на себя роль первого пациента. Явившись на приём первым, он старается помочь своей беседой войти в роль ещё неопытному врачу, помогая прямыми, косвенными вопросами, советами. (Посмотрите носик у моего сыночка. Скажите доктор, у моего ребёнка нет температуры? Вы не забыли смазать место укола спиртом?)

В дальнейшем педагог следит за тем, чтобы дети менялись ролями, чтобы наиболее привлекательная для них роль врача не доставалась каждый раз одному и тому же ребёнку.

При подведении итогов игры акцентировать внимание детей на вежливость, внимательность, доброту, старательность, желание играть вместе с товарищами, договариваться о том, что будут делать вместе, использование детьми предметов заместителей.

 

«Больница»

Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

Ход игры:

Воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием к врачу. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, у клоуна шишка на лбу, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит о том, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

 

«На помощь доктору Айболиту!»

Цель: продолжать формировать у детей реалистические представления о труде людей разных профессий. Расширять у детей представления о труде работников почты. Развивать воображение, мышление, речь; умение совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех играющих. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь. Закреплять умение правильно пользоваться атрибутами игры.

Материал: почтовый ящик, сумка почтальона, конверты с бумагой, коробки для посылок, «медикаменты», бланки телеграмм, квитанций, телефоны, машина, строительный материал, атрибуты к персонажу.

Ход игры.

Воспитатель. Ребята, наступил для нас час,

Поиграем мы сейчас! Будем играть?

Дети. Будем!

Слышится шум (под фонограмму влетает голубь (голубка), машет крыльями, а на ножке привязана записка (письмо)).

Воспитатель. Ребята, к нам голубь почтовый залетел.
Не ошибся ли он адресом?

Голубь. К вам, ребята, я летел,

Через моря, океаны.

Летел долго, через разные страны.

Я письмо вам принёс,

Почитайте!

Воспитатель отвязывает письмо и читает:

СОС!- Помогите!

Приезжайте, дети,

В Африку скорей.

И спасите, дети,

Наших малышей!

У них ангина, скарлатина,

Дифтерит, аппендицит,

Малярия и бронхит!

И лекарство привезите,

Мне одному не справиться!

Воспитатель. От кого могло быть это письмо?

Дети. От доктора Айболита!

Ребёнок. Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит,

Добрый доктор Айболит!

Воспитатель. Ребята, давайте поможем доктору Айболиту?!

Дети. Давайте!

Воспитатель. А как мы сможем помочь? Айболит ведь в Африке, далеко отсюда?

Дети. Почта поможет!

Ребёнок. Люди на земле живут

В деревнях, посёлках, городах.

Чтоб родных не забывали,

Письма им бы посылали,

Служба почты для этого есть,

Всем работникам большая честь!

Почтальону, телеграфисту,

Сортировщику и связисту.

Без почты нам не обойтись.

По всей земле, по всей стране

Почта, слава тебе!

Воспитатель. А кто работает на почте?

Дети. Почтальон - он разносит письма. Приёмщики писем, посылок. Телеграфисты - передают телеграммы. Доставщики - доставляют письма и посылки на почтовых машинах до поездов, самолётов, и теплоходов.

Воспитатель. Ребята, давайте напишем письмо Айболиту утешительное письмо, отправим телеграмму о скорой помощи, соберём посылки и сами отправимся ему на помощь! Ребята, а как нам добраться до Африки?

Дети. Теплоходом!

Воспитатель. Хорошо! Отправимся все на теплоходе!
Но прежде идёмте на почту!

Дети самостоятельно распределяют обязанности, кто кем будет на почте.

Приёмщик писем.

Приёмщик телеграмм.

Приёмщик посылок.

Почтальон.

Дети пишут письма, клеят марки, ставят марки, ставят штампы, опускают в почтовый ящик, разговаривают по телефону, передают телеграммы, собирают посылки, грузят всё на машины и везут к теплоходу для отправки.

Дети строят теплоход ( капитан с биноклем, матрос с якорем, грузят почту)

Воспитатель: Ну что же! Почту погрузили! А кто поплывёт к Айболиту помогать?

Дети. Я! Я! Я!...

Все садятся на корабль и пытаются отплыть.

Поют на мотив песни из кинофильма:

- К Айболиту мы плывём,

К нему скоро попадём,

И животных всех излечим и спасём.

Будем капли им давать

И лечиться заставлять,

К Айболиту мы на помощь все плывём!

Припев:- Айболит, Айболит, не горюйте,

На корабле мы к вам скоро приплывём,

Айболит, Айболит, не горюйте,

• на помощь очень скоро приплывём! (машут руками)

Игра заканчивается.

 

«Строим дом»

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

 

«Шофёр»

Игровой материал. Строительный материал, игрушеч­ный автобус, руль, фуражка, палка милиционера-ре­гулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки, сум­ка для кондуктора.

Подготовка к игре. Наблюдения за автобусами на ули­це. Экскурсия на автобусную остановку. Поездка в ав­тобусе. Наблюдение за играми старших детей и совмест­ные игры с ними. Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Автобус». Рисование автобуса. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры. Просмотр фильма.

Игровые роли. Водитель, кондуктор, контролер, милиционер-регулировщик.

Ход игры.

Для игры воспитатель делает автобус, сдвигая стульчи­ки и ставя их так, как расположены сиденья в автобусе. Все сооружение можно огородить кирпичиками из большого строительного набора, оставив спереди и сзади по двери для посадки и высадки пассажиров. В заднем конце автобуса педагог делает место кондуктора, в переднем место водителя. Перед водителем — руль, который прикрепляется либо к большому деревянному цилиндру из строительного набора, либо к спинке стула. Детям для игры раздаются кошельки, деньги, сумки, куклы. Попроси и водителя занять свое место, кондуктор (воспитатель) веж­ливо предлагает пассажирам войти в автобус и помогает им удобно разместиться. Так, пассажирам с детьми он предлагает занять передние места, а тем, кому не хватило сидячих мест, советует держаться, чтобы не упасть во вре­мя езды, и т. д. Размещая пассажиров, кондуктор попут­но объясняет им свои действия («У вас на руках сын. Дер­жать его тяжело. Вам надо присесть. Уступите, пожалуй­ста, место, а то мальчика держать тяжело. Дедушке тоже надо уступить место. Он старый, ему трудно стоять. А вы сильный, вы уступите место дедушке и держитесь рукой тут, а то можно упасть, когда автобус быстро едет», и т. д.). Затем кондуктор раздает пассажирам билеты и попутно выясняет, кто из них куда едет и дает сигнал к отправлению. В пути он объявляет остановки («Библио­тека», «Больница», «Школа» и т. д.), помогает выйти из автобуса и войти в него пожилым людям, инвалидам, дает билеты вновь вошедшим, следит за порядком в автобусе.

 

«Почта»

Цель: Дать детям представление о почте, о труде работников почтового отделения, о значимости этого труда. Формировать представление о труде почтальона. Закрепить умение составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам. Коррекция словаря по теме «Почта». Воспитывать умение играть дружно, не ссорясь.

Оборудование: Набор сюжетных картинок, которые будут служить письмами; набор предметных картинок или значков со шкафчиков, которые будут обозначать адреса на домиках и конвертах; газеты; конверты; открытки; журналы; посылки; бандероли; почтовая сумка; берет или кепка почтальона; вывеска «почта»; почтовый ящик; весы для взвешивания посылок; карандаши, фломастеры, которыми можно написать письмо (нарисовать письмо) ; ручки; почтовая бумага.

Роли: Работники почты, почтальон, заведующая почтой, адресаты.

Предшествующая работа: Чтение стихотворения Маршака «Почта»; беседа о том, зачем нужна людям почта; экскурсия на почту; встреча и знакомство с почтальоном; рассказ о работе почтальона; составление письма друзьям из другого детского сада; дидактическая игра «Назови адрес»; изготовление атрибутов к игре.

Ход игры: Воспитатель: - Ребята, скажите, если вы живете далеко от своих друзей, в другом городе, как можно сообщить им о разных интересных делах? Например, Наташа набрала корзину грибов. Как она об этом расскажет своей подруге Лене, которая живет в другом городе?

Дети:- Можно позвонить по телефону; можно послать письмо через электронную почту; можно написать письмо и отправить почтой.

Воспитатель: - Давайте поиграем в почту. Вы уже знаете, кто работает на почте. Назовите. Воспитатель предлагает детям атрибуты для игры. Ребята оборудуют почтовое отделение: прикрепляют вывеску «Почта», вывешивают почтовый ящик, раскладывают необходимые атрибуты.

Дети-адресаты прикрепляют к своим домам адреса-картинки.

У работников почты дети покупают конверты, бумагу или картинки-письма, адреса отправителя и покупателя, и идут домой «писать» письма.

Когда письмо готово, ребята наклеивают на конверт две предметные картинки: одна - адрес получателя, другая - отправителя; кладут в конверт письмо (сюжетную картинку или рисунок) и опускают в почтовый ящик.

Почтовый работник вынимает письма из почтового ящика в специальный мешок и относит их или отвозит на машине в почтовое отделение.

Там дети-сортировщики с интересом рассматривают письма, а также привезенные газеты, журналы, посылки.

1 сортировщик: - Посмотри, как много писем, открыток.

2 сортировщик: - Очень много пришло почты, нужно всё разложить правильно, чтобы ничего не перепутать.

1 сортировщик: - А газет как много! Посмотри, здесь про Олимпиаду написано.

2 сортировщик: - Люди читают газеты, чтобы знать о разных событиях.

1 сортировщик: - Нам надо правильно разложить газеты и журналы. Пойду, возьму квитанции у начальника почты, чтобы знать, сколько газет и журналов выписано.

Когда вся почта разложена, сортировщики вручают ее почтальону.

Заведующий почтой: - Вы всю почту положили в сумку?

Почтальон: - Да, я сейчас разнесу ее по адресам.

Почтальон идет разносить почту. Воспитатель:

Почтальон идет туда

Почтальон идет сюда

Постучит и тут, и там,

Принесет письмо он нам.

Почтальон подходит к домику и стучит.

Примерный диалог почтальона и адресата:

Адресат: - Кто там?

Почтальон: - Я, почтальон. Принес вам газеты и письмо.

Адресат: - Откуда письмо?

Почтальон: - С улицы Садовой.

Адресат: - Я очень рад.

Почтальон: - Вот ваша почта.

Адресат: - Спасибо.

Почтальон: - Пожалуйста, пойду дальше разносить почту.

Адресат достает письмо из конверта, читает (рассказывает по сюжетной картинке). Например, на картинке изображены 2 мальчика, которые поймали рыбу.

Примерный рассказ: Мой друг Ваня пишет, что ходил со своим братом на рыбалку. В этот день рыба хорошо клевала. Мальчики поймали 2х окуней и леща. Братья были рады. Слава приглашает меня поехать в следующий раз с ними на рыбалку.

По мере необходимости, дети снова приходят на почту, чтобы что-то

приобрести.

Примерный диалог:

1. - У вас есть конверты?

- Вот, пожалуйста.

-Сколько стоит конверт?

- Два рубля.

- Вот 4 рубля. Дайте, пожалуйста, 2 конверта.

- Выбирайте.

- Мне нравится вот эти.

- А еще я хочу поздравить своих друзей с праздником. Покажите, пожалуйста, какие у вас есть открытки. Мне нравятся вот эти три открытки.

-Сколько я должна за них заплатить?

2. – А мне нужно послать посылку.

-Пожалуйста, поставьте посылку на весы. Её нужно взвесить.

- Ваша посылка весит 5 кг. Заполняйте квитанцию.

Почтовый работник перевязывает посылку, ставит печать и принимает.

- Сколько я должен заплатить?

- 5 рублей.

- Когда моя мама получит посылку?

- Через 3 дня.

Также на почте можно отправит бандероль, заказное или срочное письмо.

 

«Магазин»

Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.

Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.

 

Военно-спортивная игра «Будущие защитники»

Цель: формировать патриотические чувства; воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.

Предварительная работа: беседы, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций.

Словарная работа: Отечество, армия, санчасть, ссадина, юнга, погоны.

Материал: таблицы с буквами, бинт, мячи, корзинки, обручи, кегли, кубики, листы бумаги, фломастеры.

Ход игры.

Воспитатель. Скоро праздник – День защитника Отечества. От всей души поздравляем вас, желаем здоровья, счастья, мира. Сегодня на праздник собрались будущие защитники Отечества, и мы с вами увидим военный парад. Команды представят разные виды вооруженных сил. Они покажут строевую подготовку. (Команды под музыку входят в зал)

Воспитатель. Первая команда: морская пехота.

Команда под музыку делает круг почёта.

Вторая команда: танкисты.

Команда под музыку делает круг почёта.

- Сегодня они покажут свою ловкость, силу, смекалку.

1-й конкурс «Составь слово». Задание: из букв А, Р, М, И, Я составить и прочитать слово. Капитаны получают пакет с буквами. Буквы написаны на табличках, выдаются по одной на игрока, остальные участники помогают отгадать слово. (Учитывается сообразительность и время.)

2-й конкурс «Санчасть».

1-й этап. Задание: забинтовать головы и руки двум «раненым». «Ранеными» будут девочки – болельщицы. (При оценке учитывается аккуратность и прочность повязки, а также быстрота действий.)

2-й этап. Вопросы командам.

- Какое лекарственное растение можно использовать при ушибах и ссадинах? (Подорожник).

- Какое растение используют при простуде? (Мать-и-мачеха).

- Знаете ли вы, что можно использовать в лесу для заварки чая? (Листья земляники, малины, брусники.)

- Какие растения лечат от семи недугов? (Лук, чеснок.)

- Какие вы еще знаете лекарственные растения? (Ромашка, пустырник, липовый цвет и др.)

3-й конкурс «Меткий стрелок».

Задание: каждый участник команды должен с определенного расстояния попасть мячом в корзину.

4-й конкурс «Загадки». (Конкурс оценивается по количеству отгадываемых загадок).

1. Черный кочет рявкнуть хочет. (Ружье)

2. Как называется подросток, изучающий морское дело? (Юнга)

3. Как называются наплечные знаки военного? (Погоны)

4.Ползет черепаха, стальная рубаха. (Танк)

5-й конкурс «Строевая подготовка».

Задание: команды должны проявить свои боевые качества. Командирам построить своих бойцов.

Задания командам:

1. «Пройти через болото». (Нарисовать кочки-кружки не очень близко друг другу.

Кто, перепрыгивая, оступился в болото, тот утонул.)

2. «Пройти сквозь ущелье». (Делается «ущелье» из 5-6 обручей. Нужно пробежать туда и обратно, не задев ни одного обруча спиной).

3. «Сбей цель». Сбить кеглю мячом.

4. «Собрать грибы». Собрать с завязанными глазами кубики.

6-й конкурс «Конкурс капитанов»

Капитанам выдается по листу бумаги, фломастеры. Капитаны должны нарисовать портреты друг друга и обменяться ими на память.

• команд.

 

 

III. Игры на темы литературных произведений, кино, теле- и радиопередач

 

«Лётчики»

Командир экипажа	Руководит действиями членов экипажа, управляет самолётом во время полёта
Пилот	Управляет самолётом во время полёта
Штурман	Следит за навигационной обстановкой, работает с картой
Пассажир	Покупает билет, выходит на остановках, соблюдает правила поведения во время полёта, сидит.
Бортмеханик	Обслуживает системы самолёта и двигателя
Стюардесса	Обслуживает пассажиров и экипаж (подаёт воду, чай, кофе). Следит за состоянием пассажиров

 

«Моряки»

Примерные игровые действия: постройка корабля, подводной лодки;

подготовка к плаванию, выбор маршрута; плавание, выполнение ролевых действий; ремонт судна; подъем флага на корабле; возвращение в порт (док).

Предметно-игровая среда. Оборудование: флаги; спасательные круги; спасательные жилеты; матросские воротники.

Словарная работа : радиограмма, кок , маршрут, флот, якорь , капитан., корабль, немецкий , пушка , мина

Оборудование : строительный материал , атрибуты для игры : тельняшка , морской воротник, фуражка капитана, бескозырка, медицинский халат , радионаушники , компьютеры , спасательный круг , якорь, руль, бинокли, медицинский набор, оружие

 

«Пожарные»

Цель:

- на примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации, возникшей по вине людей, способствовать развитию у детей умения развивать сюжет игры, на основе знаний, полученных при восприятии окружающего и из литературных произведений;

- расширять представления детей о гуманной направленности работы пожарного, спасателя;

- продолжать учить применять в играх предметы – заместители;

- активизировать словарь детей словами: пожарный рукав, ствол, огнетушитель, спасатели МЧС, служба спасения, рация, диспетчер, дежурный;

- развивать у детей воображение, мышление, диалогическую речь; прививать такие качества, как смелость, ловкость, решительность, ответственность;

- развивать дружеские отношения друг к другу.

Предметно – игровая среда: макеты пожарной машины, макеты деревьев, рули, огнетушители, щит с пожарными инструментами, пожарные рукава, костюмы, каски, сотовые телефоны, рации.

Предварительная работа: чтение произведений С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом», Е. Хоринского «Спичка – невеличка». Экскурсия в пожарную часть. Знакомство с пожарной машиной. Дидактические игры «Горит – не горит», «Предметы – источники пожара», «Что для чего». Знакомство с пожарным щитом и размещенными на нем средствами пожаротушения. Выставка рисунков «Добрый и злой огонь». Изготовление атрибутов к игре: папка – передвижка для родителей.

Ход игры:

- Ребята, сегодня я загадаю вам загадку, а вы постарайтесь ее отгадать:

«Он друг ребят, но когда с ним шалят, он становится врагом и сжигает все кругом» (огонь)

- Правильно молодцы.

А теперь послушайте сказку, которую я вам расскажу.

- «Жил был огонь. Был он веселый и горячий. Гулял, где хотел: по лесам, домам, деревьям. Никого не щадил огонь на своем пути и был злейшим врагом всего живого.

- Как вы думаете, почему? (он сжигал все подряд). И вот однажды повстречался на его пути человек и сказал: « Давай огонь померимся силой». Огонь отвечает: «Да куда тебе, человек, со мной мериться?» А человек настаивает на своем, огонь и согласился. Вот начался у них бой. Человек заманил огонь к реке и прыгнул в воду. Схватил человек мокрой рукой языки пламени и хотел затушить. Взмолился огонь: «Не туши меня, человек, верой и правдой тебе служить буду». Пожалел человек, заставил служить себе. Вот так и начал огонь служить человеку и стал ему другом.

- Для чего нужен огонь человеку (согреться, приготовить еду, осветить жилище и.т.д). Но иногда огонь становится врагом, чаще всего это бывает по вине человека.

- От чего может произойти пожар?

- Кто приходит на помощь?

Давайте и мы поиграем в игру: « Юные Пожарные»

- Какие профессии нужны в этой игре? (пожарные, диспетчер, водитель) Давайте распределим роли.

Ход игры.

1. Пожар в лесу (звучит тревожная музыка),звери в панике прячутся за деревьями, беспокоятся.

2.Появляется Сова (летает, тревожно машет крыльями)

Внимание! Внимание! Вижу дым, огонь в лесу. Опасность! Опасность! Мальчики собирали в лесу грибы, взяли спички и разожгли костёр. Подул ветер и огонь пополз по сухой траве. Они испугались и убежали из леса. А пламя продолжает разгораться! В опасности жители леса. Помогите! Спасите!

3.Вбегает девочка: Я слышала, что в лесу пожар. Надо сообщить в Службу спасения.

(достаёт сотовый телефон и набирает 0:1)

Д.: Алло! Алло!

Диспетчер: Диспетчер Службы спасения слушает.

Д.: Беда! В лесу пожар! В опасности лесные звери! Помогите! Беда!

Диспетчер: Успокойтесь. Назовите адрес.

Д.: Наш адрес: Сосновый лес. Большая поляна. Вас встретит Сова. Скорее, пожалуйста! Выезжайте!

Диспетчер: Вызов принят.

Диспетчер: (по рации объявляет.) Внимание! Вызываю дежурного пожарного расчёта, сообщите место нахождения.

Дежурный: Дежурный на связи. Пожарная команда проводит ученье.

Диспетчер: Срочно приостановить ученье, команде - построиться

Вызываю звено спасателей на построение (диспетчер выходит на построение.)

Дежурный: Команда, стройся!

Диспетчер: Принят срочный вызов. Задача пожарногорасчёта быстро добраться до места, потушить пожар в сосновом лесу. Звену спасателей спасти лесных жителей. Задачи ясны?

Команда: Да.

Дежурный: По машинам. Поехали.

4.Пожарный: Вижу дым, огонь! А вот и Сова показывает дорогу

Водитель: Приехали.

Дежурный: Развернуть пожарный рукав, направить ствол на очаг пламени, открыть кран и т.д.

Диспетчер: Диспетчер на связи. Вызываю дежурного.Доложить обстановку.

Дежурный: Дежурный на связи. Пожар тушим. Огонь уменьшается.

Диспетчер: Помощь нужна?

Дежурный: Нет. Справимся своими силами.

 

5.Пожар потушен, звери возвращаются в лес

Дежурный: Отбой. Пожар потушен. Свернуть пожарные рукава. Навести порядок.

Дежурный: По машинам! (идут к машинам и говорят речёвку.)

-Раз, два, три, четыре!

Эй, команда. Стройся в ряд

Мы всегда спешим на помощь

Потому что мы - отряд.

Мы спасателей - отряд!

Юные друзья пожарных

И про нас все говорят

Замечательные парни! (садятся по машинам.)

 

Водитель: Поехали. Возвращаемся на базу (во время пути поют песню.)

Водитель: Приехали.

Дежурный: Команда стройся.

Диспетчер: Доложить обстановку.

Дежурный: Задание выполнено. Пожар потушен.

Звеньевой: Лесные жители спасены.

Диспетчер: Молодцы! Объявляю команде спасения благодарность за смелость, проявленную при пожаре и спасении лесных жителей.

Воспитатель: Понравилась вам игра? В кого мы играли?

-Какой номер телефона нужно набрать в случае пожара?

-Какое главное правило надо помнить?

Дети: «Сам с огнём не играй, и другим не позволяй!»

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Проблемные ситуации для активизации сюжетно – ролевых игр

 

Тема: «Семья»

Оказание помощи: «Бабушка болеет»; «Дедушка плохо видит»; «Готовимся к празднику».

Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: «Мне весело, хотя и поздно, но я хочу танцевать»; «Мне подарили барабан, и я с удовольствием на нем играю»; «Я — добрый и хочу подарить своим друзьям папины марки».

Оценка желаний: «Я хочу съесть апельсин»; «Я хочу гулять».

Сравнение двух норм поведения — драматизация русской народной сказки «Рукодельница и Ленивица».

Ситуации нравственного выбора: «У меня день рождения, но заболела мама»; «Меня пригласили в гости, но надо помочь бабушке».

Тема: «Дом»

Оказание помощи взрослым по уходу за домом, по работе в саду, огороде.

Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: «Я хочу постирать новую скатерть»; «Я хочу вымыть мамину чашку»; «Я хочу починить будильник».

Оценка желаний: «Я хочу навести порядок и выбросить старые вещи»; «Хочу показать друзьям папину коллекцию марок».

Сравнение двух норм поведения — драматизация русских народных сказок «Авось да Небось», «Ох да Ах».

Нравственный выбор — обсуждение ситуаций, близких к поговорке «Делу время, а потехе час».

 

Тема: «Дружба»

Оказание помощи друзьям и близким.

Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: «Угощу конфетой только своего друга»; «Буду играть только со своим приятелем».

Оценка желаний: «Хочу пригласить в гости друга на весь день»; «Мы хотим с друзьями поиграть у нас дома».

Сравнение двух норм поведения: «вместе тесно, а врозь скучно». Обсуждение рассказов В.Осеевой «Синие листья» и «Волшебное слово».

Ситуации нравственного выбора — чтение и драматизация сказки Е.Шварца «Два брата».

 

Тема «Я расту»

— Я хотел бы стать добрее. Что мне надо делать?

— Почему со мной не играют другие дети?

Определение положительных и отрицательных сторон поведения: «Я люблю сам играть со своими игрушками»; «Мне нравится дежурить».

Оценка желаний: «Я хочу поиграть с мячом в группе»; «Мне понравилась игрушка моего друга».

Сравнение двух-трех норм поведения на основе русских народных сказок (по выбору).

 

Приложение 3

Игровое проектирование

 

В качестве иллюстрации приведем некоторые варианты индивидуальных и групповых обсуждений с детьми 5—7 лет разных проблем, с которыми дошкольники сталкиваются в детском саду, дома, с родителями и сверстниками. В основе обсуждения детских проблем лежал метод игрового проектирования проблемных ситуаций.

 

«Мостик»

Любая проблема создается двумя противоборствующими сторонами, каждая из которых стремится доказать, что она — единственно правая в споре. Задача каждого участника — сделать встречные шаги, выстроить «мостик», который поможет объединить людей, их желания и стремления, поможет привести их к общей цели, которая затем и должна быть сформулирована. Например: Коля и Миша хотят рисовать красным карандашом, каждый стремится взять его себе. «Мостиком» в этом случае является либо их договоренность рисовать по очереди, либо желание уступить другому. Общая цель: сохранить дружеские взаимоотношения.

 

«Ступеньки»

Обсуждая проблему, дети могут проговаривать не только свои собственные «шаги», но и предвидеть реакцию на них другого человека, последствия того или иного своего «шага». Обсуждение происходит в виде «лесенки», поднимаясь по которой ребенок может выстроить логическую цепочку своих рассуждений (снизу вверх). Например: Вася (7 лет) хочет попросить маму купить ему конструктор:

Мама обещает купить мне конструктор через неделю.

Я попрошу, чтобы она купила, когда будут деньги.

Мама скажет: «Нет денег!»

Я попрошу маму купить мне конструктор.

 

«Две гири»

Оценивая свое желание, ребенок может высказать свои предположения по итогам реализации задуманного с положительными последствиями «+» и с отрицательными последствиями «–». В этом случае «на весы» ставятся «две гири», и ребенок перечисляет на одной «чаше весов» положительные результаты достижения желаемого, а на второй — отрицательные последствия. Что выберет ребенок?

 

«Логическая цепочка»

Эта методика используется на первом этапе обучения детей составлению логических рассказов из жизни сверстников (или из собственного опыта). Ребенок пытается выделить этапы развития события, связать их воедино, сделать вывод из собственного рассказа.

 

«Туча»

С помощью этой схемы дети могут выстроить стратегию и тактику своего поведения и определить выход их создавшейся ситуации. Можно считать предыдущие методики подготовительными к освоению схемы «Туча».

Во-первых, ребенку нужно определить общую цель, ради которой необходимо погасить конфликт: жить дружно, чувствовать себя свободно, никого не обижать и др.

Во-вторых (и это самое сложное), надо отделить свое «хочу» («Что я хочу сделать?») от чужого «хочу» («Что хочет сделать другой?»). В этом и состоит суть конфликта. Именно на основе столкновения противоположных «хочу» и надо искать пути договоренности, выстраивая между ними «Мостик».

В-третьих, ребенок учится аргументировать свое «хочу» («Почему мне необходимо добиться своего?») и пытается сформулировать точку зрения другого («Почему другой настаивает на своем?»). На подготовительном этапе можно использовать методику «Две гири» (см. выше). Оценивая все «за» и «против», ребенок приходит к выводу: «Добиваясь одной своей цели (своего «хочу!»), можно многое потерять, а уступив другому, можно многое приобрести». Подводя итог логическому анализу проблемной ситуации, можно воспользоваться алгоритмом «Ступеньки».

 

Приложение 4

Вспомогательные беседы

 

Беседа «Мой воспитатель»

 

Цель: формировать представления о труде воспитателя, расширять кругозор детей, воспитывать уважение к труду и желание быть послушными, воспитанными.

Предварительная работа: заучивание стихотворения, беседы.

Словарная работа: детский сад, этикет.

Материал: иллюстрации, фотографии.

Ход беседы.

Воспитатель.

- Вы ходите в детский сад. Как зовут вашего воспитателя? (Ответы детей.)

- Какие черты характера привлекают вас в нем? (Ответы детей.)

Воспитатель. Представьте, что ясным утром мама привела вас в детский сад. Вы весело взбегаете по ступенькам, рады, что встретитесь с любимым воспитателем, с друзьями, что впереди у вас целый день, наполненный играми, интересными делами. Вы уже ходите в детский сад не первый год, и всё здесь вам хорошо знакомо.

- Что нужно сделать, когда вы заходите утром в группу? (Поздороваться с детьми, воспитателем, назвав его по имени и отчеству.)

- Кто поможет вам раздеться, снять куртку, шапку, развязать шарф? (Воспитатель не только расстегнет пуговки и крючки, но и объяснит, как это сделать самому.)

- После того как вы помоете хорошенько руки и сядете кушать, на что обращает внимание воспитатель? (Правильно держать ложку, сидеть за столом, правилам этикета.)

- Чему учит вас воспитатель на занятиях? (Рисовать, считать, делать аппликации, быть послушными, вежливыми, дружными и т.д.)

Дети.

Утром, прощаясь с мамой,

Мы смело идем в детский сад.

И мамы спокойно, без драмы,

В саду оставляют свой клад,

Здесь та, кому можно доверить

Творенье любви и тепла,

Вы можете даже проверить –

В глазах наших счастья искра.

А дело всего лишь в улыбке,

то дарит, душой не кривя,

Самая лучшая в мире

Вторая мама моя.

Воспитатель. Как много должен знать и уметь воспитатель! И шить, и вышивать, и вырезать из бумаги, и клеить, и рисовать, и лепить из пластилина, знать песни, стихи, игры и считалки. И всё эти умения и знания он пере­дает малышам.

Но главное — воспитатель должен любить и пони­мать ребенка!

Воспитатель прекрасно видит отношения детей в группе, знает, кто отзывчив, дружелюбен, кто любит жа­ловаться, ябедничать, кто затевает споры и ссоры. Зна­ет, кто из детей щедр, а кто жаден и завистлив. Своим поведением, беседами, иногда с глазу на глаз, воспита­тель влияет на детей, стремясь подавить в них проявле­ния дурных качеств и воспитать хорошие.

В старших группах воспитатели готовят детей к школе.

Наконец, приходит время расставания с детским са­дом. Выпускники старшей группы с грустью прощают­ся со своими любимыми воспитателями, посвящают им стихи, песни, например, такие:

В детском саду

Нас в саду встречали лаской,

Добротою и теплом,

Вечером читали сказки.

Детский сад — наш добрый дом!

Приучали нас к порядку,

К красоте и чистоте,

Ранним утром на зарядку

Дружно мы вставали все.

Здесь всему нас научили —

Танцевать, читать стихи.

Мы особенно любили

Новогодние деньки:

Елочка сверкала ярко,

Мы водили хоровод,

Дед Мороз дарил подарки

Каждому под Новый год.

Нас кормили повара,

Нас лечили доктора,

И мы очень нежно любим

Воспитателей своих,

Вспоминать мы долго будем

Лица ласковые их!

Никогда мы не забудем

Детский садик наш родной,

Приходить к вам в гости будем

Мы и летом, и зимой!

Воспитатель. Дорогие ребята! Я рассказала вам о труде воспита­теля. Порой он бывает очень нелегким. Но великое счастье и смысл этого труда — вырастить умного, доб­рого, умелого и любознательного маленького человека!

Вопросы детям:

Хотели бы вы стать воспитателем детского сада? Почему? Расскажите, что должен знать и уметь воспитатель? Какое, на ваш взгляд, главное качество воспитателя? Какая самая важная задача воспитателя детского сада?

 

Беседа «Кто нас воспитывает?»

Цель: воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость. Уточнить знания о профес­сиях: воспитатель, музыкальный руководитель, воспитатель по физкультуре, логопед.

Ход беседы.

Воспитатель. Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в детский сад? А почему у вас сегодня хорошее (или плохое) настроение? (ответы детей)

- А я сегодня пришла в детский сад с хорошим настроением, потому что я очень всех вас люблю, всегда жду встречи с моими дорогими детьми, потому что я люблю наш детский сад, нашу группу, я люблю свою работу. Моя профессия называется «воспитатель». Кто знает, почему она так называется?

Дети. Потому что воспитатель воспитывает детей.

Воспитатель. А что это значит: «воспитывает детей»?

Дети. Учит, как одеваться, как мыть руки, как культурно вести себя за столом, читает книги, играет, занимается на за­нятиях, гуляет на прогулке, знакомит с природой и т. д.

Воспитатель. Правильно, ребята, воспитатель должен очень многое уметь и знать, чтобы каждый день для детей был интересен, чтобы дети узнавали что-то новое, чтобы у вас всегда было хорошее настроение, чтобы вы росли веселыми, умными, добрыми детьми.

Ребята, вам нравятся воспитатели в нашем детском саду? Каких
воспитателей вы запомнили?

Дети называют воспитателей ясельных групп, соседних групп, подменных, вспоминают имена, отчества и т. д.

Воспитатель. А вы по­мните, чему вас научили воспитатели?

Дети рассказывают, какие игры они помнят, книги, прогулки и т. д.

Подвижная игра по желанию детей.

Воспитатель. Кто с вами занимается в музыкальном зале? (Олеся Алексеевна.)

Кем работает Олеся Алексеевна? (Музыкальным руководителем.)

Чему вас Олеся Алексеевна учит? (Петь, танцевать, участвовать в концертах, праздниках, музыку слушать и понимать, знакомит с композиторами.)

Олеся Алексеевна умеет профессионально играть на музыкальных инструментах, красиво показывает танцевальные движения, умеет грамотно петь и т. д. А какая песня вам больше всего нравится? (По желанию детей поют любимую песню)

Воспитатель. А кто в детском саду вас учит быть физически сильными, здоровыми, ловкими, выносливыми? (Наталья Валентиновна.)

Кем работает Наталья Валентиновна в детском саду? (Воспитателем по физкультуре.) Воспитатель по физкультуре всегда должен быть бодрым, ловким, стройным, веселым, чтобы все дети хотели быть похожими на него. Я знаю, что вы все очень любите ходить в физкультурный зал, заниматься утренней гимнастикой, участвовать в эстафетах, соревнованиях, спортивных играх. Наталья Валентиновна очень любит свою работу, придумывает самые интересные игры и раз­влечения, поэтому на ее занятиях дети всегда веселые, жизнерадостные, набираются сил и здоровья.

Воспитатель. Ребята, когда мы идем в изостудию, мы проходим мимо каби­нета, где всегда слышится какое-то жужжание, шипение, рыкание... Что это за загадочный кабинет? Кто его посещал, тот знает, что там за чудеса творятся. (Это кабинет логопеда.)

А зачем нужен в детском саду логопед? (Оксана Викторовна учит детей правильно разговаривать, выговаривать труд­ные звуки «р», «ш», «ж», «с».)

Кто был у логопеда, расскажите всем ребя­там, как Оксана Викторовна вас учила. (Показывала, как тренировать язы­чок, учила узнавать звуки и буквы, повторяли чистоговорки. Дети прогова­ривают любую чистоговорку, играют в пальчиковую игру.)

Какая сложная работа у Оксаны Викторовны, она требует от человека большого терпения!

Воспитатель. Воспитатели, воспитатель по физкультуре, музыкальный руководи­тель, логопед - это педагоги, которые воспитывают и учат детей в детском саду.

Воспитатель. Ребята, кто догадался, почему большинство детей приходит в детский сад в хорошем настроении? Правильно, потому что столько хороших, добрых, любящих вас людей работают в детском саду и стараются выпол­нять работу так, чтобы вы росли здоровыми, сильными, сытыми, отдохнув­шими, аккуратными, умными, веселыми детьми.

Что мы можем сделать приятного для сотрудников детского сада?
(Помогать, подарить подарки, сделанные своими руками.)

 

Беседа «Труд водителя»

Цель: познакомить детей с трудом водителя; закрепить знания о машинах. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, бережное отношение к игрушкам – машинам. Закреплять навыки культурного поведения «на дороге».

Материал: детские машины; фланелеграф; картинки: автобус, грузовик, легковой автомобиль, канистры разного размера (большая, средняя, маленькая).

Словарь: водитель, руль, педаль, канистра.

Ход беседы.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, сегодня в нашем гараже очень много машин. Какого они цвета? Какого размера? Вам нравятся наши машины? Хотите поиграть? (Дети играют, водят машины, рассматривают их)

- Скажите, а машины сейчас сами двигаются? (Нет, мы их водим).

- А как называется человек, который водит машину? (Шофер, водитель).

- Где сидит водитель? (В кабине).

- Как водитель управляет машиной? (В кабине есть педаль, кнопочки, руль и т.д.).

- Чтобы работать водителем, надо много знать. Где лево, где право, где прямо. Для чего нужны педали, руль, кнопочки.

Подвижная игра «Мы водители». Б. Заходер «Шофер»

Качу,

Лечу

Во весь опор.

Я сам – шофёр.

И сам – мотор.

Нажимаю

На педаль –

И машина

Мчится вдаль!

(Воспитатель дает задание, по сигналу менять направление: влево, вправо, прямо, тормози...)

- Молодцы, как вы хорошо научились водить свои машины.

- Водитель должен не только уметь водить машину, но и уметь ее заправлять. Чем заправляют машины? (Бензином).

- Правильно, без бензина машина не может ездить.

- Где можно заправить машину? (На автозаправочной станции).

- На заправочной станции всегда порядок, машины стоят в очереди и заправляют бензина столько, сколько нужно.

- Ваши заправленные машины теперь могут далеко уехать. Но водители должны очень аккуратно управлять своей машиной, чтобы сберечь ее от поломок и опасностей.

Поиграйте со своей машиной так, чтобы ей очень понравился водитель.

 

Беседа-игра «Как купить автомобиль»

Цель: закреплять названия профессий людей, управляющих различными видами транспорта; учить составлять описательные рассказы об автолюбителях, используя схему-модель; развивать связную речь, распространяя предложения путем второстепенных членов предложения;
формировать словарь по теме; активизировать использование в речи прилагательных и закреплять новый навык согласования прилагательных с существительными. Развивать коммуникативные умения и навыки: вежливое обращение продавца и покупателя, уважение к труду шофера.

Материал: предметные картинки с изображением разных видов транспорта (8-10 штук), силуэт грузовичка и детали к нему (точно такой же грузовичок, разрезанный на части). "Водительские удостоверения" на каждого ребенка. Вывеска магазина "Автомобили". Игрушечный автомобиль. Два яйца (деревянное и картонное). Игрушечный телефон. "Смехотрон" - ярко раскрашенный ящик с двойным дном. Аудиозапись звуков, издаваемых транспортом и роботом-трансформером.

Предварительная работа: разгадывание загадок о различных видах транспорта, чтение рассказов по теме ("Машины на нашей улице". М.Ильин и Е.Сегал), стихов о машинах, профессиях; прогулки по улицам города (знакомство с работой светофора, с правилами дорожного движения, видами машины).

Ход занятия.

Воспитатель загадывает загадку:

Кто нам делает сапожки,

Ранцы, пуговицы, ложки?

Кто построил дом? И кто

Сшил нам куртку и пальто?

Кто кует металл для плуга,

Добывает нефть и уголь?

Дети. Это люди разных профессий.

Воспитатель. О людях, каких профессий эта загадка? Послушайте:

Встаем мы очень рано,

Ведь наша забота –

Всех по утрам

Отвозить на работу. (Шофер)

Дети. Это шоферы, водители.

Воспитатель. Какие это люди по характеру?

Дети. Они добросовестные, трудолюбивые, старательные, вежливые, ответственные, смелые, умелые, зоркие, дисциплинированные.

Дидактическая игра "Назови профессию"

Воспитатель выставляет на наборное полотно картинки с изображение видов транспорта и, задавая по ним вопросы, выслушивает ответы детей.

Кто водит автобус, автомобиль? (Внимательный шофер)

Кто управляет поездом. (Зоркий машинист)

Кто летает на ракете? (Умелый космонавт)

Кто управляет кораблем? (Добросовестный капитан)

Кто ездит на мотоцикле? Велосипеде? (Храбрый мотоциклист, дисциплинированный велосипедист).

- Кто летает на вертолете? (Ответственный летчик).

Воспитатель (показывает на все картинки). Назовите одним словом, что это?

Дети. Это транспорт.

Воспитатель. Какие виды транспорта вы знаете? (Наземный, подземный, воздушный, водный). Для чего транспорт нужен людям?

Дети. Перевозить грузы, людей, убирать улицы...

Воспитатель включает аудиозапись звуков, издаваемых транспортом.

Воспитатель. Какие звуки вы услышали?

Дети. Я услышал гудение самолета, стук колес поезда, гудок парохода, скрип колес машины, когда она тормозит, гудок автомобиля.

Воспитатель. Отгадайте загадку:

Не летает, не жужжит,

Жук по улице - бежит,

И горят в глазах жука.

Два блестящих огонька.

(Автомобиль, машина) Воспитатель: Большая - машина, а маленькая

Дети. ... машинка

Воспитатель. У нас в группе тоже была красивая маленькая машинка.

Но случилась беда! К нам с планеты Разломай повадился прилетать злой Робот - Трансформер. Он грозится разломать все наши игрушки. Посмотрите, что он сделал с игрушечным грузовичком (Показывает картонный грузовичок). Он просто раздавил его!.. При этом мне удалось записать звуки, которые он издавал (Включается аудиозапись: скрип, скрежет, рокот, шум. Дети слушают, зажимают уши..)

Воспитатель. Этот грохот ухо режет.

Ну и звуки! Шум и скрежет!

На плохое робот скор,

В нем компьютер и мотор.

Но и мы с вами не простаки.

Давайте снова соберем грузовичок из частей.

Дидактическая игра "Сборка автомобиля"

Дети из деталей собирают автомобиль, накладывая части на изображение грузовика.

Воспитатель. Какие детали есть у автомобиля?

Дети. Мотор, кабина, кузов, сиденья, руль, номер, бампер, бензобак, фары.

Один из детей в конце игры перечисляет все детали.

Воспитатель. Какая красивая получилась машина. Только с ней неудобно играть. Почему?

Дети. Она плоская, детали могут развалиться.

Воспитатель:

Шуршат по дорогам

Веселые шины,

Спешат по дорогам

Машины, машины...

А в кузове - важные

Срочные грузы:

Кирпич и железо,

Дрова и арбузы.

Работа шоферов

Трудна и сложна.

Но как она людям

Повсюду нужна.

Физкультминутка "Красный, желтый, зеленый"

Заведем моторчики (закрепление произношения звука "р-р-р"). Поехали! Выполнять правила дорожного движения нам поможет светофор (на желтый - стоим, готовимся - заводим моторы, на зеленый - едем, на красный - стоим).

Едем, едем, не спешим, Прямо в автомагазин. (Выставляется табличка "Автомагазин")

Воспитатель. Для того чтобы купить автомобиль и им управлять, необходимо иметь водительское удостоверение, права (показывает "бланки удостоверений"). Права получает тот, кто хорошо знает свою машину, сможет хорошо ее описать (использовать схему).

Один из детей - покупатель, он сдает экзамен (рассказывает о том транспортном средстве, которое он хочет купить), остальные дети - члены комиссии, решают, хорошо ли знает водитель выбранную им машину.

Те из детей, которые не успели заработать права на занятия, составляют описательные рассказы позже и тоже получают права.

Воспитатель. Мы с вами очень задержались в автомагазине. Наверное, ваши родители уже беспокоятся. Давайте позвоним папам и мамам по телефону и расскажем им, какую машину мы купили, и получил ли ты права.
Пальчиковая гимнастика " Набери телефонный номер"

Дети прижимают к уху сжатый кулачок, а другой рукой набирают номер кругового циферблата, каждый номер следующим пальцем.

 

Экскурсия на почту

Цель: знакомить детей с городской почтой, ее назначением; расширять знания о профессиях работников социальной сферы; воспитывать культурные навыки поведения на улице и в общественных местах.

Предварительная работа: экскурсия по улице, рассматривание фотографий, общественных зданий города

Словарная работа: почтальон, общественное здание, почта, почтовое отделение.

Ход экскурсии.

Предварительная беседа. Когда вы идете по улицам города, что вы видите кроме жилых домов? (Магазины, аптеку и т.д.) А еще в каждом городе есть почта.

- Кто знает, что такое почта, для чего она нужна? (Ответы детей)

- Ребята, сегодня из почтового ящика я достала вот эту газету. Кто же ее туда положил? (Почтальон).

- А вам домой почтальон что-нибудь приносит?

- Почтальон работает на почте. Сегодня мы с вами пойдем на почту, познакомимся с работниками почты и посмотрим, как они работают.

По ходу следования к почте, воспитатель обращает внимание детей на названия улиц, по которым они проходят.

Придя на почту, воспитатель дает детям некоторое время для самостоятельного осмотра. Воспитатель знакомит детей с почтальоном, просит рассказать о своей работе.

Рассказ почтальона (с показом действий)

Почтальон. Газеты, журналы, письма привозят на почту на машине. И прежде чем разнести все по домам, газеты, журналы и письма надо разложить вот так (показывает) – газеты к газетам, журналы к журналам, а вот в эту стопочку – письма.

- Как я узнаю, какую газету, в чей почтовый ящик положить? (предположения детей)

- Для этого на каждой газете и на каждом журнале я карандашом пишу номер квартиры (показывает). Теперь все готово и можно загружать почтовую сумку. Помогите мне, пожалуйста, ребята. Сначала положим газеты (дети помогают). Теперь в другое отделение положим журналы. А вот в это отделение положим письма. Все сложили, можно разносить.

- Попробуйте поднять сумку. (Несколько детей пробуют поднять сумку). Ну, как, тяжелая?

- Теперь пойдемте со мной. (Дети вместе с воспитателем и почтальоном идут в ближайший дом).

- Сейчас надо разложить по почтовым ящикам газеты, журналы и письма. Я смотрю на номер, написанный на газете и журнале, и знаю, в какую квартиру что положить. Вы сейчас мне поможете. (Почтальон дает детям по очереди газету и показывает, в какой почтовый ящик ее надо положить.)

Воспитатель. Сегодня, ребята, мы познакомились с трудом работника почты. Труд почтальона очень нужный и тяжелый. Поэтому на почте работает много почтальонов. С.Я.Маршак так писал о почтальоне:

Честь и слава почтальонам!

Утомленным, запыленным.

Честь и слава почтальонам

С толстой сумкой на ремне!

Воспитатель и дети благодарят почтальона, прощаются.

 

Беседа-игра «Почтальон»

Цель: закрепить представления о необходимости труда взрослых. Закрепить существительное с обобщающим значением профессии. Уточнить и расширить словарь по теме (работать, разносить, получать, опускать, почтальон, почта, посылка, письмо, газета, журнал). Активизация речевой деятельности детей: совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Развитие общей, мелкой моторики пальцев рук. Коррекционно-воспитательные цели: формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Ход беседы-игры.

1. Организационный момент.

2. Пальчиковая гимнастика "Что принес нам почтальон?"

Что принес нам почтальон? Поднимают плечики.

С толстой сумкой ходит он. Показывают сумку.

Перевод, журнал, газету, Загибают по одному пальчику.

В бандероли две кассеты

И письмо от тети Вали,

Чтоб ее приезда ждали.

3. Рассматривание атрибутов к игре "Почта".

Воспитатель. Посмотрите на стол. Что на нем лежит?

1-й р е б е н о к. У меня письмо.

2-й р е б е н о к. А у меня открытка.

3-й р е б е н о к. У меня газета.

4-й ребенок. А это журнал.

Воспитатель. Верно. Кто приносит нам все это с почты?

Дети. Почтальон.

• Правильно. О почте и почтальоне мы поговорим сегодня на занятии. Садитесь.

4. Рассматривание картины "Почтальон". Беседа по ней.

Воспитатель помещает на наборное полотно картинку с изображением почтальона.

• Кого вы видите на картинке?

Дети. Это почтальон.

Воспитатель. Что он делает?

Дети. Он несет письма и газеты.

• Правильно. Посмотрите, какая толстая сумка у почтальона. На ней написано "Почта". В ней много газет, журналов, писем. Почтальон пришел на почту рано утром, разобрал письма и открытки, которые приехали на поездах и прилетели на самолетах из разных городов, сложил их в сумку и теперь несет их нам с вами. Он пойдет в подъезд и опустит письмо или открытку в ящик. На каждом письме написаны адрес и фамилия человека, который должен его получить. Вдалеке вы видите почту, откуда только что вышел почтальон. Что вы видите рядом с входной дверью?

Дети. Это почтовый ящик.

• Для чего он нужен?

Дети. Туда опускают письма.

Воспитатель достает конверт, письмо, марку, совершает действия и комментирует их.

Воспитатель. Правильно. Если вы хотите отправить письмо, вы кладете его в конверт, заклеиваете, пишете адрес, наклеиваете марку, опускаете письмо в почтовый ящик. Марка для письма как билет для человека. Чтобы письмо поехало или полетело в другой город, на него и наклеивают марку.

Воспитатель. Сегодня мы обведем и раскрасим почтовый ящик.

Послушайте стихотворение.

К почтовому ящику письма, как птицы,

Слетаются, чтобы отправиться в путь

Кому - до Москвы, а кому - за границу,

Лишь адрес, дружок, написать не забудь.

Какой карандаш вы возьмете, чтобы обвести и раскрасить ящик?

Дети. Синий карандаш.

Дети выполняют задание, воспитатель следит за посадкой, за постановкой руки, оценивает работу каждого ребенка.

5. Итог беседы-игры.

 

Беседа «Архитектор»

Слово «архитектор» в переводе с греческого языка означает строитель. И это совершенно верно. Ведь для того, чтобы постро­ить удобный, прочный и красивый дом, архитектор должен пред­ставить его и спланировать, то есть построить, нарисовать на бума­ге, иначе строителям будет непонятно, что делать.

Архитекторы создают здания заводов и фабрик, электростан­ций, музеев и театров, выставочных центров, жилые дома и даже мосты.

Ты, наверное, был на самой главной площади нашей страны? Она называется Красной, и около неё находится Кремль. Это кра­сивое сооружение тоже спро­ектировали архитекторы Антонио Солари и Важен Огур­цов. И мы, любуясь величе­ственной красотой кремлёвс­ких башен и стен, будем с бла­годарностью вспоминать их.

А знаешь ли ты, когда воз­никла профессия архитекто­ра? Тысячи и тысячи лет назад человек начал строить укры­тия для себя и своей семьи. Сначала он строил дома из ве­ток, потом из дерева, а затем из камня. Но жилище нужно было не просто построить, его нужно было сделать удобным и прочным. И древний человек рисовал на песке план своего дома, продумывал, как сде­лать так, чтобы дождь не про­никал сквозь крышу, а стены не пропускали бы холод. Можно ска­зать, что древний человек был архитектором-самоучкой.

Позднее, когда люди стали жить в городах, появились специ­альные мастера, которые планировали, где и как построить крепо­стную стену, а где проложить земляной вал так, чтобы враг не смог взять город штурмом. Со временем количество людей в городе рос­ло, естественно, разрастались и городские постройки: строились дома для бедных и для богатых. Богатые старались украсить свои дома различной лепниной, сделать их нарядными и просторными. Они не жалели на это денег, приглашая знаменитых архитекторов и заказывая им дорогие проекты.

Чтобы построить такой красивый дом, нужно было много знать, поэтому архитекторы были очень образованными людьми: они знали математику, историю, географию и много других наук. Здания, создаваемые ими, должны были украшать город и одно­временно сочетаться с другими сооружениями; кроме того, они должны были быть светлыми и тёплыми. Для этого архитекто­рам необходимо было знать, с какой стороны восходит солнце, что­бы там сделать окна в здании, как укрепить крышу, чтобы её не снёс сильный ветер, и сколько нужно опор, чтобы удержать всё это сооружение.

Архитектор также должен был ясно представлять себе, для ка­ких целей он проектирует здание: например, здание театра нужно сделать нарядным, жилой дом — удобным, а здание для проведе­ния выставок или под магазин — просторным.

Много старинных зданий, созданных известными архитектора­ми, сохранились до сих пор, и их почтительно называют памятни­ки архитектуры. Государство охраняет эти сооружения и заботит­ся о них.

 

Беседа «Писатели»

В январе праздник у писателей и редакторов, ти­пографских рабочих и издателей, корректоров и на­борщиков. Так называются профессии людей, которые работают, чтобы издавать книги, журналы и другую печатную продукцию.

Книги есть в каждом доме. Благодаря книгам раз­вивается и сохраняется культура. С помощью книг люди узнают мысли и советы других людей, даже тех, кто живет далеко-далеко или жил давным-давно. Кни­ги — это часть мировой культуры, общей для всех лю­дей. Очень важно, чтобы каждый человек берег дости­жения культуры, умел их использовать и добавлял к ним по крупицам новые открытия.

В разные времена и в разных странах первые книги писали на деревянных и глиняных дощечках, папиру­се, бересте, на шелке и на коже. Такие книги были редкостью. В каждом доме книги появились только после того, как изобрели бумагу и специальные стан­ки для печатания. Работали на таких станках печат­ники. Первым русским печатником был Иван Федо­ров. Ему в Москве поставлен памятник.

Кто же в наши дни печатает книги, газеты и жур­налы? Печатают их машины в типографии. Конечно, машины это не сами делают. Машиной управляют на­борщики и печатники. Решают, что и как нужно напе­чатать, писатели, журналисты, художники, редакто­ры, корректоры, распространители. Готовые книги, газеты и журналы развозят во все концы машины, поезда, самолеты, пароходы. По домам газеты и жур­налы разносят почтальоны.

Пишут книги писатели. Недавно в нашей стране торжественно отмечали двести лет со дня рождения Пушкина. Это самый любимый наш писатель. На­верное, все дети знают его сказки. Кто-то любит сказ­ку о золотой рыбке. Кому-то нравится сказка о царе Салтане. В наши дни тоже есть хорошие писатели. Кто из вас не знает наизусть стихов Корнея Чуковс­кого, Самуила Яковлевича Маршака, Сергея Михал­кова, Агнии Барто? Многие дети знают и любят ис­тории про Чебурашку и мальчика по имени «дядя Федор». Их сочинил писатель Эдуард Успенский.

Писатели П.П. Бажов и Е.А. Пермяк сочиняли сказ­ки и истории для детей о замечательных мастерах - умельцах. Очень любят взрослые и дети заниматель­ные книги Григория Остера и увлекательные исто­рии про клуб КОАПП, которые сочинил писатель Майлен Константиновский.

Книги пишут не только писатели. Есть еще науч­ные книги и всякие справочники. Их больше чита­ют взрослые. А дети любят истории, в которых мно­го чудес! Хороший писатель не просто сочиняет для детей интересные истории. Он это так умело делает, что читатель становится участником этих историй, ему хочется быть лучше, помогать другим и верить в добро.

Хорошая книга — самый лучший друг на всю жизнь.

(Изобразительный ряд: ручка, машинка, бумага, компьютер, книги, писатель за столом.)

Методические рекомендации.

После каждого рассказа о профессии предложен примерный перечень иллюстраций (изобразительный ряд), которые желательно использовать во время бесе­ды с детьми.

Для того чтобы придать беседе характер игры, мож­но предложить детям соотнести картинки с изображе­нием предметов с профессиями.

 

Беседа «Военнослужащий»

Дорогие ребята! Давайте побеседуем о профессии военнослужащего.

Кто такой военнослужащий? Это человек, состо­ящий на военной службе. Я уверена, что каждый из вас видел по телевизору военный парад, который проходит 9 мая, в День Победы нашего народа в войне против фашистской Германии. По Красной площади идут стройными рядами, че­каня шаг, представители всех родов войск. На них па­радная форма. Блестят на солнце ордена и медали ветеранов, со­бравшихся на трибунах, чтобы посмотреть празднич­ный парад. А вечером, когда стемнеет, в небе зажига­ются яркие огни салюта. Парад — это демонстрация силы и мощи нашего го­сударства, проявление патриотизма наших военных. Как у каждого государства, у России есть армия, то есть вооруженные силы.

Вооруженные силы можно разделить на три глав­ные группы — это сухопутные, или наземные войска, которые действуют на суше, военно-воздушные си­лы — они защищают Родину в воздухе; и военно-мор­ские — несущие вахту в морях и океанах. Поговорим о сухопутных войсках. К ним относят­ся мотострелковые войска, вооруженные автоматами, пулеметами и гранатометами. Они передвигается на боевых машинах. Танковые войска воюют на танках, защищенных толстой броней. Это самоходные машины на гусенич­ном ходу, что позволяет им проходить по любой мест­ности: по оврагам и бездорожью. Танки вооружены пушками и пулеметами. Внутри танка находятся люди — экипаж. К сухопутным войскам относится артиллерия и ракетные войска. Артиллерийские установки стреля­ют из пушек снарядами, а ракетные — ракетами. Знаменитая ракетная установка «катюша» громила вра­гов во время Великой Отечественной войны. В артил­лерии служат артиллеристы.

Мотострелки, артиллеристы и ракетчики слу­жат в Сухопутных войсках. К военнослужащим сухопутных войск относятся также связисты и саперы, которые могут разминиро­вать минные поля, дороги и мосты.

В каждом государстве есть и пограничные войска. Они стоят на страже границ Родины. Военнослужащие пограничных войск проходят службу на пограничных заставах. Их главная задача — не пропускать через границу шпионов, террористов, вооруженные вражес­кие группировки, людей, перевозящих наркотики. Нести нелегкую службу пограничникам помогают спе­циально обученные собаки.

В особую группу выделены Воздушно-десантные войска (сокращенно их называют ВДВ). Военные, слу­жащие в этих войсках, физически сильные, спортив­ные. Они проходят специальные многодневные трени­ровки, осваивая правила ближнего боя, знают боевые приемы, изучают разные виды противоборств.

Десантников обычно доставляют на самолетах и вертолетах к местам боевых действий. Они спускают­ся на землю с помощью парашютов.

Кроме смелости и отваги «голубым беретам» — так называют десантников (ведь они носят голубые береты, как часть формы) — необходимы выносливость, абсо­лютное здоровье, ловкость и сила.

В нашей армии есть и авиация — боевые самолеты и вертолеты. Они готовы защищать в случае необходи­мости наше Отечество с воздуха. Самолет управляется экипажем летчиков — это первый и второй пилоты, штурман, который прокладывает курс самолета в небе, радист, держащий связь с аэродромом, механик, отвечающий за исправность самолета. Летчики носят кра­сивую голубую форму под цвет неба. Кроме того в по­лете они имеют специальные высотные шлемы. Эти во­еннослужащие должны обладать, великолепным здо­ровьем, самообладанием, умением мгновенно оценить обстановку и принять решение, смелостью и реши­мостью.

Юноша, мечтающий о профессии летчика, прохо­дит медицинскую комиссию, затем учится в летном училище, окончив которое, может продолжить обуче­ние в военной академии. Ведь летчику нужно очень много знать и уметь!

Наши морские просторы защищают военные кораб­ли и подводные лодки. Все вместе они и составляют военно-морской флот. Большие надводные корабли — линкоры — воору­жены орудиями, пулеметами, крылатыми ракетами. Крейсер — это корабль поменьше, а миноносец — ко­рабль сторожевой. Военных, которые служат во флоте, называют мо­ряками.

На корабле всегда есть капитан. Он в ответе за весь корабль. Ему помогает помощник капитана и штур­ман, прокладывающий в море курс. Боцман следит за порядком на корабле. Радист поддерживает связь с зем­лей и другими судами. Корабельного повара называют коком. У каждого моряка в команде свои обязанности.

Мой папа — капитан

Папа знает всё на свете,

Знает, где родится ветер,

Как бушует океан,

Ведь мой папа — капитан!

Мы достанем карту мира,

Станем вместе изучать.

Вот — высокий пик Памира,

Здесь морей синеет гладь.

Это — южная Анапа,

Это северный Ямал.

Обо всем расскажет папа —

Папа всюду побывал.

Подрасту и тоже стану

Я, как папа, капитаном!

Есть у России и подводный флот — атомные под­водные лодки. Они поражают суда противника особы­ми большими снарядами — торпедами. Подводные лод­ки передвигаются под водой, они уходят в открытое море на много месяцев.

Многие подводные лодки помогают погранични­кам, если граница с другими странами проходит по морю.

Военнослужащие всех родов войск носят военную форму. Она бывает повседневной и парадной. Отличие морской формы — бело-голубая полосатая тельняшка, а на голове бескозырка с лентами. На плечах военные носят погоны, на которых число звездочек указывает на звание военнослужащих.

Знаменитый полководец А.В. Суворов говорил: «Плох тот солдат, который не мечтает стать генера­лом». Но чтобы солдату стать генералом, надо поднять­ся по лесенке воинских званий на много ступеней.

Высшее морское звание — адмирал флота. Давайте вспомним самых выдающихся российских военаначальников. Во флоте это Ф.Ф. Ушаков, П.С. Нахимов, Н.Г. Кузнецов. В сухопутных войс­ках — А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков. Самые бесстрашные летчики — это П.Н. Нестеров, В.П. Чка­лов, М.М. Раскова.

Послушав мой рассказ о военной службе, я думаю, дорогие ребята, вы поняли, что служба эта «и опасна, и трудна». Военнослужащие часто рискуют жизнью и здоровьем, защищая мир и покой на земле. Они глубо­ко любят свою Отчизну и свой народ, обладают боль­шими знаниями, здоровьем, силой, готовностью вы­полнить любой приказ.

Если среди вас есть те, кто мечтает о службе в ар­мии, им можно посоветовать поступить в военное учи­лище — суворовское или нахимовское.

 

Беседа «Продавец»

Побеседуем сегодня о профессии продавца.

Представьте, что вы с мамой отправляетесь в книж­ный магазин, чтобы купить книгу в подарок другу.

Каких книг здесь только нет! Все книги располага­ются по разделам.

А вот и раздел детской книги.

Здесь много книг в нарядных ярких обложках, с цветными картинками. Есть сказки, рассказы, сбор­ники стихов для детей.

Вы начинаете перелистывать книги, лежащие на прилавке, и к вам тотчас подходит продавец книг. Он знает о книгах своего раздела все! И кто автор данной книги, и каким издательством она выпушена, и какой год ее издания.

Продавец улыбается вам, он приветлив, разговор­чив. Недаром говорится, что «книгу нужно продавать с разговором!»

Продавец может посоветовать вам, какую книгу выбрать, какие еще книги есть в магазине на эту тему.

Вот он подает вам прекрасно изданную книгу о кос­мосе. Это подарочное издание. Как раз то, что вам нуж­но. Ведь ваш друг мечтает стать космонавтом, ему бу­дет приятно получить в подарок великолепную книгу с яркими иллюстрациями, в которой рассказывается о звездах, созвездиях, о полетах людей в космос.

Вы выходите из книжного магазина довольный по­купкой!

Профессия продавца подразделяется на несколько специальностей. Есть продавцы непродовольственных товаров (одежды, обуви, мебели, книг, электроаппара­туры, хозяйственных товаров и т.д.) и продавцы про­довольственных товаров (овощей, фруктов, кондитер­ских и других товаров).

Послушайте стихотворение.

Продавец — молодец!

Он товары продает —

Молоко, сметану, мед.

А другой — морковь, томаты,

Выбор у него богатый!

Третий продает сапожки,

Туфельки и босоножки.

А четвертый — стол и шкаф,

Стулья, вешалки для шляп.

Продавцы товары знают,

Даром время не теряют.

Все, что просим, продадут.

Это их привычный труд!

Из чего же, в самом деле, складывается труд про­давца?

Продавцы приходят в магазин до его открытия. Им надо успеть подготовить товар к продаже, разложить на витрине и прилавке.

Продавец должен прекрасно знать свой товар, его свойства, помнить цены, размеры, расположение това­ров.

Значит, продавцу необходима хорошая профессио­нальная память!

Кроме того, продавцы электроаппаратуры — те­левизоров, магнитофонов, музыкальных центров и т.д. должны знать, как работают эти электроприбо­ры, и объяснить покупателю, как правильно ими пользоваться.

Немалое значение имеет и внешность продавца! Спецодежда его должна быть безукоризненно чистой, прическа — аккуратной. Но главное, конечно, доброе уважительное отношение к людям, вежливость, так­тичность, обаятельная улыбка.

Согласитесь, у мрачного, неряшливо одетого про­давца не хочется покупать товар!

Каким людям стоит выбрать профессию продавца?

Тем, кто любит общаться с людьми. Ведь большую часть времени продавец находится на людях. Умение сохранять ровное спокойное настроение в любой си­туации, сдержанность, такт, вежливая речь, добро­желательная улыбка и, конечно, хорошее здоровье — вот качества, необходимые продавцу.

 

Беседа «Труд пожарных»

Цель: обобщать представления о труде взрослых (труд на пользу государства - почетное и нужное дело); расширять и углублять знания о труде пожарных; уточнить знания о правилах пожарной безопасности.

Предварительная работа: чтение произведений С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар». Чтение и пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки». Рисование пожарной машины (по стихотворению С. Маршака «Пожар»). Знакомство с пожарным щитом и размещенными на нем средствами пожаротушения. Экскурсия в пожарную часть. Создание атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Пожарные», для подвижной игры «Пожарные на учениях».

Материал: фотографии пожарных машин; игрушки, диафильм.

Словарная работа: звуковой сигнал, механическая лестница, пожарный рукав, ствол, струя.

Ход занятия.

Воспитатель. Сегодня мы поговорим о труде пожарных. Что вы об этом знаете?

Дети. Работа пожарных трудная, тяжелая: при тушении огня они рискуют жизнью. Но их работа очень нужна людям.

Воспитатель. Почему вы считаете, что работа пожарных нужна людям?

Дети. Они тушат пожары, спасают людей, их вещи.

Воспитатель. Какими должны быть пожарные?

Дети. Пожарные должны быть сильными, ловкими, смелыми, закаленными.

Воспитатель. Почему пожарные должны быть сильными, ловкими, смелыми?

Дети. Они должны выносить из огня людей, работать в пламени, в дыму.

Воспитатель. Расскажите, как одевались пожарные раньше.

Дети. Раньше пожарные надевали суконные костюмы. Они были очень неудобными. Горели, намокали и тогда становились тяжелыми, а зимой в морозы замерзали.

Воспитатель. Современный пожарный надевает брезентовый костюм. Он не горит, не намокает. Голову от ударов защищает шлем-каска. Если пожарным нужно работать в огне, они надевают специальный костюм и противогаз. Какие машины помогают пожарным в борьбе с огнем?

Дети. Им помогают пожарные машины с водой, пеной, с механическими лестницами и насосами.

Воспитатель. Как оборудована пожарная машина?

Дети. В пожарной машине имеется рация для связи с пожарной частью и другими машинами. Еще на машине есть сигнальные огни - синие, а также звуковой сигнал. Они нужны, чтобы другие машины уступали дорогу.

Воспитатель. В машине есть пожарные рукава со стволами, из которых вода идет сильной струей. Еще есть лестница, которая поднимается до пятого этажа и выше. Раньше во время пожара горели целые дома и улицы, даже целые города. Подумайте: почему случались такие пожары?

Дети. Раньше не было пожарных машин, пожарные выезжали на лошадях, ехали медленно. Дома были деревянные, горели быстро. У пожарных были только бочки с водой, топоры, ломы. Воды было мало даже на один дом. Пожарные, по сути, не тушили пожар, а только не давали огню перейти на другие постройки.

Воспитатель. Как раньше пожарные узнавали о пожаре? Как узнают теперь?

Дети. Раньше в каждом большом селе и в городе была высокая башня - она называлась пожарной каланчой. На ней стоял пожарный и смотрел, не виден ли где-нибудь дымок.

Воспитатель. А сейчас, чтобы сообщить о пожаре, нужно по телефону набрать «01». Отчего происходят пожары?

Дети. Пожары происходят от несоблюдения правил пожарной безопасности. Если люди оставляют без присмотра невыключенными телевизор, утюг, газовую плиту, если дети играют со спичками, шалят с огнем...

Воспитатель. Профессия пожарного нелегкая, требует большого мужества, а часто и готовности к подвигу. Как в нашей стране отмечают людей, особо отличившихся на пожаре?

Дети. Их награждают медалями.

Воспитатель. Правильно, пожарных награждают медалью «За отвагу на пожаре». О них сложены стихи и песни, написаны картины. Многие пожарные погибли в огне военных пожаров, многие из них не вернулись с фронта. Священный огонь нашей памяти горит у подножия обелисков в их честь в Грозном, Санкт-Петербурге и других городах. В огонь Чернобыля пожарные шагнули первыми. Наше правительство высоко оценило их подвиг. Виктор Телятников, Виктор Кибенок, Владимир Правик удостоены высшей награды страны: им присвоено звание Героя Советского Союза. Какие произведения о пожарных и их помощниках вы знаете?

Дети. Стихотворение С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое», рассказ Л. Толстого «Пожарные собаки»...

Воспитатель. Что вы узнали сегодня на занятии?

Дети. Если не соблюдать правила пожарной безопасности, то бывают пожары. В беде людям помогают пожарные. Пожарные должны быть сильными, смелыми.

 

Беседа «Врач»

Воспитатель. Дорогие друзья! А теперь поговорим о профессии врача.

Представьте, что летним жарким днем вы гуляли в парке, пили холодный квас, съели несколько порций мороженого. К вечеру у вас разболелась голова, подня­лась температура, запершило в горле, начался на­сморк.

Ясное дело – вы заболели!

Утром мама позвонила в районную поликлинику и вызвала на дом детского врача — педиатра. Наука о лечении детей — педиатрия — происходит сразу от двух греческих слов: «пейдос» значит дитя, и «ат­рия» — лечение.

Если заболело ухо,

Если в горле стало сухо,

Не волнуйся и не плачь —

Ведь тебе поможет врач!

Вот и к вам пришел ваш участковый педиатр — Оль­га Сергеевна.

Она внимательно послушала легкие и сердце, по­просила у мамы ложечку и посмотрела ваше горло.

— Ничего страшного! Ни ангины, ни бронхита у Андрюши нет, — успокоила Ольга Сергеевна маму. — Ему нужно побольше пить — можно чай с лимоном, с ли­повым цветом, подойдет и теплое молоко с медом. По­лоскать горло настоем целебных трав. Никаких ле­карств я пока выписывать не стану, а вот витамины, особенно свежие овощи и фрукты, мальчику помогут выздороветь быстрее. Конечно, Андрюше следует по­лежать в постели три-четыре дня, а потом приходите ко мне, я его снова осмотрю.

Вы стали выполнять рекомендации врача, и через несколько дней болезнь как рукой сняло!

Может быть, оттого вы поправились так быстро, что любите и уважаете Ольгу Сергеевну. Ведь вы знакомы с ней с самого раннего возраста. Она всегда приветли­ва, внимательна, любит пошутить, умеет расположить к себе. Некоторые малыши боятся врачей, не могут сами рассказать о том, что у них болит.

Послушайте стихотворение.

У Наташи кашель,

И головка горяча.

Мама вызвала Наташе

Утром детского врача.

—Расскажите, что стряслось? —

Задал врач простой вопрос.

Шепчет девочка несмело:

Я мороженое ела,

Оттого и заболела.

Горло красное на вид,

— Вынес доктор свой вердикт:

Чай с малиновым вареньем —

Вот прекрасное леченье.

И побольше витаминов —

Свежих ягод, мандаринов.

Уже с самых древних времен люди старались пре­дупреждать и лечить болезни. Так появилась и стала развиваться медицина.

Первобытные люди познавали полезные свойства растений, минеральных вод, некоторых веществ жи­вотного происхождения.

В Древней Руси знахари-травники собирали целеб­ные травы, сушили их, применяя для лечения хворей.

На каждую болезнь – своя травка – так они считали.

Издавна на Руси сложилась поговорка «Лук да баня всё правят». Люди знали о полезных свойствах лука и чеснока, добавляли их в пищу. Ведь и в самом деле, в луке и в чесноке содержатся особые летучие веще­ства — фитонциды, которые губительно действуют на болезнетворные микробы. В крестьянских избах висе­ли связки лука и чеснока.

Сложилась и такая поговорка — «Лук от семи недуг».

Наши предки любили париться в банях, хлестали друг друга березовыми вениками — хворь выгоняли.

Современная медицина, конечно, оснащена самы­ми последними достижениями науки и техники: при­борами и аппаратами, инструментами, лекарствами. Но при всех достижениях медицины главной фигурой в ней остается врач и его помощники — медицинские сестры и санитарки.

«Никакой прибор не заменит чуткого сердца вра­ча, его доброй души», — писал академик Б.В. Петров­ский.

«Профессия врача — это подвиг, она требует само­отвержения, чистоты души и чистоты помыслов», — говорил врач и писатель А.П. Чехов.

Если в семье заболел кто-то из взрослых, то из по­ликлиники вызывают врача-терапевта (это слово происходит от греческого слова, означающего заботу, уход, лечение). Болезни, которые лечат терапевты, — самые распространенные.

Работа терапевта требует знаний, вдумчивости, внимательного отношения к больному. Прежде всего, терапевт распознает, чем болеет его пациент, то есть ставит диагноз.

Когда диагноз поставлен, врач назначает лечение.

Очень важна в работе врача-терапевта и профилак­тика заболеваний — например, прививки.

Врачи-специалисты лечат разные заболевания.

Врач-инфекционист лечит инфекционные заболе­вания. Когда-то эпидемии: чума, оспа, холера, сибир­ская язва уносили жизни сотен тысяч людей, больше чем любые войны. Сейчас эти болезни можно считать побежденными. Но и в наше время существуют инфек­ционные болезни, передающиеся от больного челове­ка к здоровому. Лечат их в особых инфекционных боль­ницах.

Врач-хирург — самая героическая из врачебных профессий. В переводе с греческого «хирургия» озна­чает «рукодействие».

Хирург в больнице, на войне должен быть готов к любым неожиданностям, он обладает глубокими зна­ниями, огромной выдержкой, «золотыми» руками.

По многу часов хирург стоит у операционного сто­ла, ему помогает бригада врачей и медицинских сес­тер — операционная бригада.

Смелость, настойчивость, точность — важные свой­ства хирурга.

Врач-офтальмолог (от греческого слова «глаз») за­нимается лечением зрения.

Ребенка перед поступлением в школу или в детский сад обязательно показывают глазному врачу. С по­мощью специальных таблиц врач устанавливает, нет ли у ребенка дефектов зрения.

Офтальмологи лечат болезни глаз, проводят опера­ции под микроскопом. Если надо, вживляют искусст­венный хрусталик.

Врачи-офтальмологи совершают поистине чудо — ослепший человек вновь видит!

Врач-стоматолог лечит зубы, десны.

Слово «стома» по-гречески означает «рот».

Вы, конечно, знаете, как важно чистить зубы, что­бы они были здоровыми, крепкими.

Зубы чистим пастой мятной,

Ароматной и приятной.

Щеткой действуем умело.

Зубы станут очень белы!

Случается, что на дороге или на производстве про­изошла авария, пострадали люди; или человеку стало плохо на улице, дома, на работе. Во всех этих случаях мы вызываем «Скорую помощь» — звоним по номеру «ноль три». У врачей «скорой» есть машина (вы ее, конечно, видели — она белая с красным крестом). Врач должен мгновенно оценить обстановку, быстро поста­вить диагноз, действовать срочно. Если необходимо, то, оказав первую помощь, доставить больного в больницу.

Теперь вы знаете, дорогие друзья, в чем состоит ра­бота врача, какие бывают специальности врачей.

Хочу добавить, что врачам, работающим в поликли­нике, в больнице, помогают медицинские сестры и са­нитарки. Они выхаживают тяжелых больных, делают уколы, своевременно дают больным лекарства, водят их на процедуры.

Санитарки следят за порядком и чистотой в пала­те, помогают сестрам ухаживать за больными.

Какие же качества необходимы врачу?

Верно! Любовь к людям, отзывчивое сердце, глубо­кие знания, умелые руки, хорошая память, самоотверженность и чувство долга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Анкеты для родителей

«Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста»

 

1. Детская игра- какое место она занимает в жизни вашей семьи?

а) ведущее место

б) второстепенное

в) отсутствует

2. Чем занимается Ваш ребенок в свободное время?

а) играет

б) смотрит телевизор

в) ходит за вами следом

3. Может ли Ваш ребенок играть самостоятельно?

а) может

б) не может

4. Какие игры предпочитает Ваш ребенок?

 

Анкета

Фамилия родителя _________________________________________________

1.Часто ли ваш ребёнок играет дома?__________________________________

2.Во что, в какие игры ваш ребёнок играет?____________________________

_________________________________________________________________

3.Какие игрушки наиболее интересны для него?_______________________

_________________________________________________________________

4.Какая любимая игра у вашего ребёнка?______________________________

5.Каковы источники сюжетов игры (телесериалы, мультфильмы, рассказы взрослых и др.)?___________________________________________________

_________________________________________________________________

6. Играете ли вы со своим ребёнком? С кем ребёнок чаще всего играет – с мамой или с папой?________________________________________________

7. Предлагаете ли вы своему ребёнку игры своего детства? Какие?________

_________________________________________________________________

8.Во время прогулки с кем из детей предпочитает играть ваш ребёнок (с мальчиками, с девочками)?_________________________________________

9. Во что любит играть ваш ребёнок на улице?_________________________

_________________________________________________________________

10.Если в семье есть дети разного пола: скажите, пожалуйста, как они взаимодействуют друг с другом: любят ли играть вместе, в какие игры;______________________________________________________________

часто ли у них происходят конфликты, из-за чего; есть ли у них общие интересы, игры(какие)?______________________________________________

__________________________________________________________________

При анализе ответов родителей следует обратить внимание на то, в какие игры предпочитает играть ребёнок дома, каковы источники их происхождения. С родителями или с ребёнком, какого пола он любит играть, повторяются ли сюжеты и особенности игры ребёнка в детском саду и семье. Если в семье есть дети разного пола, то важно обратить внимание, как они взаимодействуют друг с другом в игровой деятельности.

 

Несколько советов для родителей как играть со своим ребенком:

Совет первый:

Ежедневно выделять время для игр с ребёнком. Иногда достаточно 15-20 минут, иногда следует поиграть подольше. Место для игр значения не имеет. Главное, чтобы вы играли!

Совет второй:

Игры должны быть повторяющимися. Ребёнок должен видеть, чему он научился, и понимать, чему он ещё только научится.

Совет третий:

В игре обязательно должен быть элемент соперничества. Ребёнок должен бороться. Дети, которые соревновались между собой, как отмечают исследователи, гораздо дружелюбнее. Дело в том, что у ребёнка каждый день накапливается определённый уровень агрессии, а это мощный тормоз в развитии. В игре-соревновании происходит её сброс. Позиция «Слабо!» - как вызов стимулирует деятельность малыша. Важно только соотносить вызов и возможности ребёнка. И ещё нужно помнить о том, что в игре с родителями малыш не должен всё время выигрывать. Ребёнку нужно и проигрывать, но, учитывая специфику детского возраста не часто. Важно научить его правильно относиться к проигрышу, понимать, почему он проиграл.

Совет четвертый:

Не играйте, во что попало, лишь бы поиграть. Пусть ваши игры постепенно усложняются. Например, сначала научите ребёнка играть в детское лото, затем в домино, шашки и т. д.

Совет пятый:

Создайте свою домашнюю систему игр с ребёнком. Распределите игры между домочадцами. В одни пусть играет папа, в другие - мама, бабушка, дедушка. В некоторые игры полезно играть всей семьёй.

 

Приложение 6

Консультации для родителей

Тема: «Роль сюжетно – ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста»

 

Дошкольное детство – самый важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения ,складывается характер. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребёнка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития. Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника. Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми : - это творческие или сюжетно – ролевые игры. В них дети производят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей свои собственные.

Основными особенностями сюжетно – ролевой игры являются:

1. 1.Соблюдение правил.

Правила регламентируют действия ребёнка и воспитателя и говорят, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Важным этапом дошкольного развития является сюжетно – ролевая игра, где подчинение правилу вытекает из самой сути игры.

Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребёнок осваивает и моральные нормы, заключённые в роли. Дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям общественной жизни, к людям, к вещам: в игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, поступкам, нормам и правилам поведения в обществе.

1. 2.Социальный мотив игр.

Социальный мотив закладывается в сюжетно – ролевой игре. Игра – это возможность для ребёнка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений. Когда игра достигает своего пика, то ребёнку становится недостаточно заменять отношение игрой, вследствие чего зреет мотив сменить свой статус. Единственный способ, как он это может сделать, - это пойти в школу.

1. 3.В сюжетно – ролевой игре идёт эмоциональное развитие.

Игра ребёнка очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему ещё недоступны. А. Н. Леонтьев считает, что в самой глубине генезиса игры, самих её истоках имеются эмоциональные основания. Изучение детских игр подтверждает правильность этой мысли. Ребёнок отличает игру от действительности, в речи дошкольника часто присутствуют такие слова: «как будто», «понарошку» и «по – правде». Но несмотря на это, игровые переживания всегда искренни. Ребёнок не притворяется: мама по-настоящему любит свою дочку – куклу, водитель серьёзно озабочен тем, удаётся ли спасти попавшего в аварию товарища.

С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и сложными. Игра и выявляет переживания ребёнка, и формирует его чувства. Когда ребёнок подражает космонавтам, он передаёт своё восхищение ими, мечту стать таким же. А

при этом возникают новые чувства: ответственность за порученное дело, радость и гордость, когда оно успешно выполнено.

Сюжетно – ролевая игра – это школа чувств, в ней формируется эмоциональный мир малыша.

1. В ходе сюжетно – ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника.

Развитие замысла сюжетно – ролевой игры связано с общим умственным развитием ребёнка, с формированием его интересов. У детей дошкольного возраста возникает интерес к различным событиям жизни, к разным видам труда взрослых; у них появляются любимые герои книг, которым они стремятся подражать. Вследствие чего и замыслы игр становятся более стойкими, иногда на длительное время овладевают их воображением. Некоторые игры ( «в моряков», «лётчиков», «космонавтов») продолжаются неделями, постепенно развиваясь. Приэто наблюдается не повторение одной и той же темы, а постепенное развитие, обогащение задуманного сюжета. Благодаря этому мышление и воображение детей становятся целенаправленными. Так, во время «морского путешествия» то один, то другой участник игры придумывал новые интересные эпизоды: водолазы опускались на дно моря и находили сокровища, в жарких странах ловили львов и отвозили в зоопарк, в Антарктиде кормили белых медведей. Развитие игрового творчества сказывается и в том, как в содержании игры комбинируются различные впечатления жизни. Уже в конце третьего и на четвёртом году жизни детей можно наблюдать, что они объединяют в игре разные события, а иногда могут включать эпизоды из сказок, которые им показывали в кукольном театре. Для детей этого возраста важны яркие зрительные впечатления. В дальнейшем (на четвёртом и пятом году жизни) у детей новые впечатления включаются в старые любимые игры.

Для осуществления замысла сюжетно – ролевой игры ребёнку необходимы игрушки и разные предметы, которые помогают ему действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Если под рукой нужных игрушек нет, то дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками. Чем дети старше и более развиты, тем требовательнее они относятся к предметам игры, тем больше сходства ищут с действительностью.

1. Развитие речи.

В создании образа особенно велика роль слова. Слово помогает ребёнку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнёров, согласовать с ними свои действия. Развитие целенаправленности, способности комбинирования связаны с развитием речи, со все возрастающей способностью облекать в слова свои замыслы. Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой, сама игра развивается под влиянием развития речи. В старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игры создаются с помощью слова.

Таким образом, следует помнить, что сюжетно – ролевая игра способствует всестороннему развитию ребёнка дошкольного возраста.

 

Тема: «Значение сюжетно-ролевой игры в жизни дошкольников»

 

Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности.

В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребёнка дошкольного возраста; в ней развиваются действия в представлении, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации.

Свободная сюжетная игра — самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. Её привлекательность объясняется тем, что в игре ребёнок испытывает внутренне субъективное ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений — всего того, что в практической продуктивной деятельности оказывает сопротивление, даётся с трудом. Это состояние внутренней свободы связано со спецификой сюжетной игры - действием в воображаемой, условной ситуации. Сюжетная игра не требует от ребёнка реального, ощутимого продукта, в ней всё условно, всё «как будто», «понарошку».

Все эти «возможности» сюжетной игры расширяют практический мир дошкольника и обеспечивают ему внутренний эмоциональный комфорт. Это происходит благодаря тому, что в игре ребёнок воссоздаёт интересующие его сферы жизни с помощью условных действий. Сначала это действия с игрушками, замещающими настоящие вещи, а затем - изобразительные, речевые и воображаемые действия (совершаемые во внутреннем плане, в «уме»).

Игра имеет значение не только для умственного развития ребёнка, но и для развития его личности: принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребёнок проникается их чувствами и целями,сопереживает им, начинает ориентироваться между людьми.

Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми: во-первых, воссоздавая в игре взаимодействие взрослых, ребёнок осваивает правила этого взаимодействия, во-вторых, в совместной игре со сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения, согласовывать их с другими людьми.

Однако свои развивающие функции игра выполняет в полной мере, если с возрастом она всё более усложняется, и не только по своему тематическому содержанию.

 

 

 

Приложение 7

Е. Соколовская Вы не просто воспитатели для деток, Вы им маму заменяете вполне. Им не нужно сладеньких конфеток, Если радостно, комфортно на душе! Для детей, ведь, главное – забота, И уход, вниманье день за днем. Воспитатель – сложная работа Если подопечных полон дом! Благодарны мы Вам за старанья, За улыбки детские и смех! Пусть проблемы и переживанья любовью И не забывают никогда!     Загадка о профессии: Воспитательница Кто, когда придёте в садик, по головке вас погладит? С кем вы день свой проведёте, если мама на работе? Кто прочтёт стихи и сказки, даст вам пластилин и краски, рисовать, лепить научит, ложки раздавать поручит? Выдумщица кто, затейница, мечтательница? Это ваша дорогая ... (воспитательница)!   Загадки про повара Варит, жарит, солит, тушит Месит, режет, лепит, сушит… У плиты его работа. Пищи слушает он говор. Проливает много пота У горячей печки (повар).   Емельянова О. Стихотворение про повара Повар Вася Повар Вася очень ловко Чистит ножиком морковку, Сыр на крупной терке трет: Взад-вперед да взад-вперед. Суп мешает поварешкой И толкушкой мнет картошку, Режет ножиком укроп: Вжик-вжик-вжик и в миску оп! Получилось вкусно чтобы, Лично с блюд снимает пробы. Всё посолит, поперчит И горчицей погорчит.   Агния Барто В театре Когда мне было Восемь лет, Я пошла Смотреть балет. Мы пошли с подругой Любой. Мы в театре сняли шубы, Сняли тёплые платки. Нам в театре, в раздевальне Дали в руки номерки. Наконец-то я в балете! Я забыла всё на свете! Даже три помножить на три Я сейчас бы не могла. Наконец-то я в театре, Как я этого ждала! Я сейчас увижу фею В белом шарфе и венке. Я сижу, дышать не смею, Номерок держу в руке. Вдруг оркестр грянул в трубы. Мы с моей подругой Любой Даже вздрогнули слегка. Вдруг вижу - нету номерка. Фея кружится на сцене - Я на сцену не гляжу. Я обшарила колени - Номерка не нахожу. Может, он Под стулом где-то? Мне теперь Не до балета! Все сильней играют трубы, Пляшут гости на балу, А мы с моей подругой Любой Ищем номер на полу. Укатился он куда-то... Я в соседний ряд ползу. Удивляются ребята: — Кто там ползает внизу? По сцене бабочка порхала — Я не видала ничего: Я номерок внизу искала И наконец нашла его. А тут как раз зажегся свет, И все ушли из зала. — Мне очень нравится балет,— Ребятам я сказала.     Загадки про театр Он по сцене ходит, скачет, То смеется он, то плачет! Хоть кого изобразит, — Мастерством всех поразит! И сложился с давних пор Вид профессии — ...(актёр)   (Г.П. Шалаева, О.М. Журавлева, О.Г. Сазонова) Придя в поликлинику, не забудь получить в регистратуре карточку Не заходят в кабинет, Если карты вашей нет. Нет той карточки полезней, В ней – история болезни. В ней записано про вас, Чем болели, сколько раз. Каждый доктор пишет в ней, Чем лечил и сколько дней. Однажды Жук пришёл в больницу, Там дверь налево, дверь направо… Куда за картой обратиться? Он растерялся, бедный, право. Хорошо, что Кот-сосед Подсказал ему ответ: – Обратитесь, Жук, к фигуре, Что сидит в регистратуре. Имя, адрес назовёшь, У окошка подождёшь, Твою карточку найдут И врачу передадут.     Загадка про больницу Этот дом многоэтажный Чистый, светлый, очень важный! Встретишь разных здесь врачей. Лечат взрослых и детей. Будете лежать в постели, Коль серьезно заболели. Не хотим здесь очутиться! Где, скажите-ка?… (В больнице)   ЗАГАДКИ О ПОЖАРЕ. Смел огонь, они смелее, Он силен, они сильнее, Их огнем не испугать, Им к огню не привыкать! (пожарные)     Автор: Людмила Громова Пожарный В часть пожарную о том, Что в весенний день погожий Загорелся чей-то дом. И уже через минуту Витин папа, как и все, По кратчайшему маршруту к дому по шоссе. Эту красную машину Пропускают все вперед – У спасательной дружины На секунды счет идет. Дом горит, как лист бумажный, Застилает все кругом Черный дым. Бойцы отважно Начинают бой с огнем. Пламя стены дома лижет Ненасытным языком, Вверх огонь до самой крыши Поднимается ползком. Витин папа заливая Пламя жаркое водой, Слышит вдруг: малыш рыдает За пылающей стеной В тот же миг пожарный ломом, И железным топором Пробивает стену дома бросается в пролом. Стало тихо... Очень странно! Где отважный наш герой? Выбегает из огня он, Мальчик на руках! Живой! Наконец, пожар потушен, И, примерно через час, Вечерком, как раз на ужин, Возвращаются все в часть. Отдохнув – опять за дело: Техосмотр, ученья, спорт... Витин папа – самый смелый! Папой Витя очень горд.   Загадки про спички Это тесный-тесный дом: Сто сестричек жмутся в нем. И любая из сестер Может вспыхнуть. Как костер! Не шути с сестричками, Тоненькими ...(Спичками)   Спички детям не игрушки Стихи по пожарной безопасности Автор: Кузьмина Елена Без взрослых костёр разжигать опасно Закончиться это может ужасно, Такая забава может порой, Для всех обернуться серьёзной бедой. Могут погибнуть в пожаре деревья, Звери и птицы. Запомните дети, С огнём играть не годится!   Детские стихи о семье Что может быть семьи дороже? Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом, Здесь ждут тебя всегда с любовью, И провожают в путь с добром! Отец и мать, и дети дружно Сидят за праздничным столом, И вместе им совсем не скучно, А интересно впятером. Малыш для старших как любимец, Родители - во всем мудрей, Любимый папа - друг, кормилец, А мама ближе всех, родней. Любите! И цените счастье! Оно рождается в семье, Что может быть ее дороже На этой сказочной земле (Тараданова Дарья)     Загадка. Бабушка Свяжет тёплые перчатки, Поиграет в ладушки. В волосах седые прядки, Это моя .... (бабушка)     Стихи про машины Автор: К.Чапиев Шуршат по дорогам Веселые шины, Спешат по дорогам Машины, машины… А в кузове важные, Срочные грузы Цемент и железо Изюм и арбузы. Работа шоферов Трудна и сложна Но как она людям Повсюду нужна!     Загадки про транспорт Автор: Светлана Крючкова Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нем. Носит обувь из резины И питается бензином. Автобус Бежит, гудит. В два глаза глядит, Только красный глазок глянет – Как вкопанный станет. Автомобиль     Стихи про строителя Автор: Емельянова О. Для строителя привычно Строить новый дом кирпичный. Экскаватором Степан Вырыл в поле котлован, В землю вбил большие сваи, А теперь цемент мешает, Ровно кирпичи кладет – Ветер щелки не найдет. Кирпичи с земли Степану Поднимать сподручно краном. Вот и новый дом готов, Запускать пора котов!   Стих про строителя Автор: Разумова Л. Барабанит дождь по крышам. Не пускает нас гулять. Но скучать нам не придётся, Будем весело играть. Мы строителями станем И построим новый дом. Первым делом подойдите, Ознакомьтесь с чертежом. Подгоните самосвалы, Загружайте кирпичи. Ими кубики побудут. - Начинайте, силачи! А теперь возводим стены Выше роста своего. Кран подъёмный вызываем, Пусть поставит нам окно. Под конец положим крышу... Ах! Какая красота! Дом построен, все довольны, И закончилась игра.   Загадки о профессиях. Строитель автор: Марина Абина Строю я высотный дом, Чтобы люди жили в нём. Есть готовый котлован, Есть леса, подъёмный кран. Есть кирпич. Раствор месите. Догадались? Я ... (СТРОИТЕЛЬ)     Зоопарк автор: Татьяна Овчинникова Зебра Зебра будто бы в тельняшке. А зовется зебра Машкой. - Подойди поближе, Машка: Разглядеть хочу тельняшку. Мне б на зебре вечерком Прокатиться с ветерком! Слон В зоопарк пришли к слону - Объявил он нам войну: Поднимал он хобот ловко И трубил без остановки. Помахал своим хвостом. Мы придем к слону... потом. Носорог Носорог такой огромный! Он, наверно, очень скромный: Из воды торчат лишь уши. - Я принес тебе покушать. За такое поведенье Заслужил ты угощенье.     Загадки про зоопарк Ты иди сюда скорей, Посмотри-ка на зверей, На заморских, очень редких, Что живут в просторных клетках. Ответ: Зоопарк   За высокою оградой В нем зверей полным-полно, Посетителям, однако, Их кормить запрещено. Ответ: Зоопарк   Это очень странный сад, Звери в клетках там сидят, Его парком называют, Люди в парке отдыхают . Там укрытия, вольеры, За забором ходят звери . Как мы этот парк зовем И смотреть зверей идем? Ответ: Зоопарк     Стих о военных ПОГРАНИЧНИК Автор: Инна Козеева У нас в квартире есть щенок, Его назвали мы Дружок. Когда я в армию пойду, Овчарку я с собой возьму. Нам надо многому учиться, Чтоб зорко охранять границу!     ДЕСАНТНИК Наталья Иванова Десантники в минуты Спускаются с небес. Распутав парашюты, Прочешут темный лес, Овраги, горы и луга. Найдут опасного врага.   Загадки о военных Автор: Юрий Чистяков На корабле ходить я буду, Когда на Флот служить пойду. И тот корабль, подобно чуду, Взметает встречную волну. На нём живёт его команда — Все люди разных возрастов. Я буду младшим, это правда, А кто назвать меня готов? (Матрос)     У офицера-новичка, Всего две звёздочки пока. До капитана не дорос. В каком он звании, вопрос. (Лейтенант)     Автор:Л. Рашковский Шофёры. Шуршат по дорогам Весёлые шины, Спешат по дорогам Машины, машины… А в кузове — важные, Срочные грузы: Цемент и железо, Изюм и арбузы. Работа шофёров Трудна и сложна, Но как она людям Повсюду нужна!..     Загадка о профессии: Шофер автор: Ольга Киселева Может он большим, тяжёлым управлять грузовиком иль возить детишек в школу, если далеко пешком.   Иль автобус, иль маршрутку, или самосвал с углём он ведёт, забыв про шутку – ведь сидит он за рулём!   Вот он по дороге едет и глядит на светофор. Вы подскажете мне, дети, как зовут его? ... (Шофёр).     Загадки про моряка Полосатая рубашка, Вьются ленты за фуражкой. Он готов с волною спорить, Ведь его стихия — море. Ответ: Моряк   Пошел служить мой друг во флот, На корабле теперь плывет. И, хоть волна идет горой, На палубе стоит герой. На нем морская форма, Он не боится шторма. Ответ: Матрос, моряк   В этой форме темно-синей Защищает он страну, И в огромной субмарине Опускается ко дну. Охраняя океан, Был в портах десятка стран. Ответ: Моряк — подводник.     Стих про почту автор И. Демьянов Пакет хочу послать я срочный - Заклею, побегу на почту. Слова любви сказать хочу - Возьму бумагу, настрочу. Хочу поздравить свою маму - Несу на почту телеграмму. И разговор я заказать Могу, чтоб новость рассказать. Посылки детям отправляем, Подписку там же оформляем. Вас всех в день ваш, почтовики, Благословляют старики, А также взрослые и дети. Как жить без почты на планете?     Загадки про почтальона Мама всех важней, поверьте! С толстой сумкой ходит мама. Принесет письмо в конверте, Бандероль и телеграмму. Люди маму очень ждут, Уважают мамин труд! (почтальон)     Автор:И. Токмакова СКОРО В ШКОЛУ Слыхали радостную весть? Мне скоро будет ровно шесть! А если человеку шесть И у него тетрадки есть, И ранец есть, и форма есть, И счётных палочек не счесть, И он читать старается, То, значит, он (вернее — я), То, значит, он (вернее — я), Он в школу собирается!     Загадка про школу В этом заведении Все перебывали. Двоечники, гении Отметки получали. Учились здесь артисты, Певцы, артиллеристы. Сюда хожу и я, И вы, мои друзья. (Школа)

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анфисова, С.Е. Компетентностно-ориентированный подход к образованию // Проблемы дошкольного образования на современном этапе [Текст]/ С.Е. Анфисова.- Тольятти: Изд-во Фонд «Развитие через образование», 2004. - С. 12-18.
2. Баркан, Алла Современный дошкольник [Текст]: книга для воспитателей и родителей/ Алла Баркан.- М.: Просвещение, ОЛМА Медиа Групп 2015.- 192 с.
3. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика [Текст] / Л. Р. Болотина. Т.С. Комарова, С.П. Баранов. - М.: Академия, 1998. – 350 с.
4. Венгер, Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка [Текст] // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов/ Л. А. Венгер. – М., 1978.
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]: психологический очерк / Л.С Выготский. - М.: Академия, 1999. – 26 с.
6. Гальперин, П.Я. Управляемое формирование психических процессов [Текст]/ П.Я. Гальперин.- М.: Изд-во Московского Университета, 1997. - 200 с.
7. Давидчук, А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей [Текст]/ А.Н. Давидчук.-: М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 152 с.
8. Давыдов, В.В. Виды общения в обучении [Текст]/ В.В. Давыдов.-М.: Педагогическое общество России, 2008. - 480 с.
9. Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой, Н.А. Ноткиной.- СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2014.- 280 с.
10. 10.Запорожец, А. В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях [Текст] // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов / А.В.Запорожец. – М., 1978.
11. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст] : учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений// С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 9-е изд.. доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.- 416 с.
12. 12.Комарова, Н. Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду[Текст] / Н.Ф. Комарова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 160 с.
13. 13.Короткова, Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников. [Текст] // Ребёнок в детском саду / Н.А.Корткова. - 2006. - №3. - С. 81 – 85
14. 14.Короткова, Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников. [Текст] // Ребёнок в детском саду / Н.А. Короткова. - 2006. - №4. - С. 79 – 87
15. 15.Короткова, Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников. [Текст] // Ребёнок в детском саду / Н.А. Короткова. - 2006. - №2. - С. 84 – 87
16. 16.Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]/ Н.Л. Кряжева. - Ярославль: Академия Развития, 1996.
17. 17.Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст] // Психологическая наука и образование / А.Н. Леонтьев. – 1996. – №3.
18. 18.Мацкевич, М. Изобразительное творчество и игра в пространстве музея[Текст] // Дошкольное воспитание / М. Мацкевич. - 2006. - №6. - С. 90 – 95
19. 19.Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре [Текст] / Д.В. Менджерицкая. – М.: Просвещение, 2005 – 422 с.
20. 20.Методические рекомендации к «Программа воспитания и обучения в детском саду» [Текст]/Под.ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой - 2-изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.-344 с.
21. 21.Михайленко, Н. Я. Как играть с ребенком[Текст] / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.
22. 22.Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду [Текст]: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова — М.:Издательство «ГНОМ и Д», 2001.
23. 23.Организация учебно-исследовательской деятельности студентов среднего специального учебного заведения [Текст]: методическое пособие для преподавателей и студентов ССУЗов / сост. Н.А. Ролик.- Ульяновск.: УСПК 2015.- 68 с.
24. 24.Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогические аспекты [Текст] / Под ред. Н. Н. Поддъякова, Н. А. Михайленко. – М., 1986.
25. 25.Смирнова, Е.И. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности [Текст].// Дошкольное воспитание / Е.И. Смирнов. - 2002. - №4. - С. 70 – 74
26. 26.Солнцева, О. В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей [Текст] / О.В. Солнцева. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010.-176 с.
27. 27.Скоролупова, О. А. Играем? Играем! Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста [Текст] / О.А. Скоролупова, Л.В. Логинова. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.
28. 28.Спиваковская. А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 1 [Текст] / А.С. Спиваковская. - ЭКСМО-Пресс, 2000. - 304 с.
29. 29.Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей [Текст] /Под.ред. Запорожца А. В. – М., 2006.-342 с.
30. 30.Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Л.Ю. Субботина. - Ярославль: Академия Развития, 1996.
31. 31.Флегонтова Н. П. Проблема педагогического руководства игрой детей // Игра в педагогическом процессе образовательных учреждений. Материалы научно-практической конференции преподавателей и студентов учебных педагогических заведений [Текст] / Под ред. Т. А. Куликовой. – М.,2000.
32. 32.Целуйко, В.М. Вы и ваши дети [Текст]/ В.М. Целуйко.- М.Просвещение 2004. - 448 с.
33. 33.Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М., 2006.-204 c.

 

Интернет – ресурсы:

1. 34.Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. [Электронный ресурс]// Режим доступа: https://interactive-plus.ru/discussion_platform.php?requestid=6662..
2. 35.Играем, учимся, развиваемся. 2 часть. Подготовка к школе — развивающие упражнения http://vscolu.ruhttp://www.cross- kpk.ru/IMS/2010/01410/files/uch/razdat/igraem_usimsya_razvivaemsya_part2.pdf - свободный.- Загл. с экрана
3. 36.Социальная сеть работников образования nsportal.ru[Электронный ресурс]//Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/03/23/teatralizovannaya-deyatelnost-v-dou свободный.- Загл. с экрана
4. ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». №1155 от 17.10.2013г. [Электронный ресурс]: http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskie-igry-kak-sredstvo-razvitija-samostojatelnosti-i-iniciativy-detei-doshkolnogo-vozrasta-v-kontekste-fgos-do.html

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.doc.. 2,6 МБ

Опубликовано: 10.11.2020