Эссе о моих педагогических находках в сенсорном воспитании дошкольников

Автор: Абдуллаева Мая Магарамовна

Организация: МБДОУ ДС № 47

Населенный пункт: Краснодарский край, Темрюкский район, п. Кучугуры

Еще в школе я хотела стать педагогом, примером для меня всегда служила моя учительница, однако никогда не задумывалась о том, чтобы стать воспитателем. Тем не менее, когда мне предложили работать в детском саду, согласилась, не задумываясь, и работаю с удовольствием там уже 4 года. Поначалу было трудно, но очень интересно, ведь на мне лежит большая ответственность за жизнь детей и их развитие. Как вести себя? Показать, что я очень строгая, и меня, попробуй ослушайся? Именно эти вопросы возникали у меня в первое время. Но потом я поняла, что не смогу так, да и этого быть не должно, ведь дети все разные. Каждый день, спеша на работу, думаю о предстоящих событиях дня: каким будет этот день, что нового и интересного произойдет в нем. И каждый день проходит по-своему, ведь не всегда у ребенка хорошее настроение, не всегда у детей есть желание разговаривать, не всегда они хотят отвечать на вопросы и играть.

И вот я воспитатель. Для меня слово «воспитатель» – это жизнь, моя философия. Я не работаю воспитателем, я живу воспитателем, мне нравится быть воспитателем. Мне позволено судьбой быть рядом с нашим будущим – с нашими детьми. Каждая мать счастлива, когда вновь проживает период детства со своим ребёнком. А мне посчастливилось наслаждаться этим возрастом многократно.

Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. От его уровня в значительной степени зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания детей; а также готовность ребенка к обучению в школе. Сенсорное воспитание – это формирование полноценного восприятия окружающего мира. Его основная задача – помочь ребенку накопить представления о форме, цвете, величине предметов, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста во все времена было важнейшим условием для полноценного развития ребенка. Уже с самого рождения малыш активно воспринимает окружающий мир: он слышит, видит, ощущает. К двухлетнему возрасту его мозг достаточно развит и готов к восприятию таких сложных понятий как форма, цвет, величина, пространственные отношения.

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста стало темой моего самообразования. Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности, игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. И чтобы усвоение не происходило стихийно, необходимо педагогическое руководство взрослых – сенсорное воспитание, т.е. последовательное ознакомление ребенка с сенсорной культурой, которая подразумевает общепринятые представления о цвете, форме и других свойствах вещей.

Изучая методы сенсорного развития различных авторов, я обратила внимание на методику Монтессори. Методика Марии Монтессори основывается на глубочайшем уважении к ребенку и осознании того, что каждый ребенок уникален и требует индивидуального подхода в своем развитии с самых первых дней жизни, дабы раскрыть весь заложенный в нем потенциал. Суть методики Марии Монтессори состоит в том, чтобы направить ребенка к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию; задача же взрослого – помочь ребенку в реализации своей индивидуальности. Ребенку нужно дать как можно больше вещей понюхать, пощупать, попробовать на вкус, т. е. все прочувствовать, необходимо научиться контактировать с предметами лично.

Сенсорное развитие можно достигать через различные виды деятельности. И работу в этом направлении я начала с создания в группе развивающей среды – сенсорного центра:

Уголок «Всевидящее око»: предметы на развитие восприятия цвета, формы, размера; пособия для развития памяти, внимания; и т.д.

Уголок «Волшебные ручки» (развитие осязания): пособия развития тактильных анализаторов, ощущений, мелкой моторики, игры и упражнения «Определи на ощупь», разные поверхности, массажные мячики, бусинки, камешки, крупы, конструкторы и мозаика, виды бумаги, ткани.

Уголок «Носики-курносики» (развитие обоняния): пособия для дифференциации запахов, естественные и природные запахи (кофе, мята, апельсиновые корки и др.), сухие лепестки цветов и семян в мешочках.

Уголок «Вкусняшка» (развитие вкусового восприятия): пособия для развития вкусовых анализаторов, игры «Сладкое – соленое», «Кислое – горькое», «Какой на вкус?» и т.д.

Уголок «Ушки на макушке» (развитие слуха): диски со звуками леса, воды, животных, транспорта и т.д.; приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистушки и др.

Для поддержания интереса, постоянно обновляются или усложняются уже имеющиеся игры. Всю работу в данном направлении провожу по принципу – от простого к сложному. При работе с дидактическим материалом предоставляю малышам свободу выбора: выбора дидактического материала, выбора места работы, право свободного передвижения. Учу ребёнка переносить материалы и работать с ним, используя обе руки, после работы уносить материал на прежнее место. Даже уборка дидактического материала становится замечательной игрой. Детям нравится раскладывать кубики и кирпичики по своим домикам-коробкам, сортировать материал по цвету.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно упорядочивает хаотичные представления, полученные при взаимодействии с внешним миром, развивает внимание, наблюдательность, является основой для интеллектуального развития, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, составляет фундамент общего умственного развития ребенка.

1. file0.doc.. 42,0 КБ

Опубликовано: 28.12.2020