Развивающая среда в детском саду — совместное творение детей и взрослых

Автор: Лапина Эльвира Викторовна

Организация: ГБДОУ ДС №96 комб. вида Петроградского р–на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (8) особый акцент ставится на социализацию и личностный рост ребенка, где качество образования есть качество условий образовательного процесса. Причем образовательный процесс не ограничивается непосредственной образовательной деятельностью, а осуществляется все время пребывания ребенка в дошкольном учреждении, в том числе в режимные моменты.

Условия образовательной деятельности: материальные, пространственные, психологическая комфортность способны содействовать или препятствовать освоению основной образовательной программы. Для достижение воспитанниками целевых ориентиров дошкольного образования администрации и педагогам предстоит создать многокомпонентное образовательное пространство – развивающую среду, которая будет личностно ориентированной, направленной на достижение целевых ориентиров дошкольного образования.

Среда является понятием многоплановым, изучением данного феномена занимались философы, психологи, педагоги. Развивающая среда – это определенным образом упорядоченное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение, так рассматривается в психологии это понятие П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, Л.В. Занковым, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным (6). Большой вклад в создание системы развивающей предметно-пространственной среды внесли авторы культурно-исторической концепции Л.С. Выготский и концепции построения развивающей среды В.А. Петровский. С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова, Е.В. Зворыгина, Е.И. Тихеева в своих работах придавали большое значение среде в развитие ребенка.

Великий педагог В.А. Сухомлинский (7), говоря о своем опыте работы в Павлышской средней школе, писал: «Материальная база школы (сюда мы относим и окружающую детей обстановку) — это, во-первых, необходимое условие полноценного педагогического процесса, а во-вторых, средство воздействия на духовный мир воспитанников, средство формирования их взглядов, убеждений и хороших привычек. Все, что окружает ребенка, мы используем для его физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания. <…> Воспитание средой, обстановкой, созданной самими же учениками, вещами, обогащающими духовную жизнь коллектива, — это, на наш взгляд, одна из самых тонких сфер педагогического процесса».

Также, обращаясь к «Толковому словарю русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой (3), мы видим такое понимание развивающей среды: «Окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий». А в «Словаре по педагогике» Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспирова (2) следующее: «Материальные, духовные, общественные условия существования и деятельности воспитанника; объекты природы, культуры, взаимоотношения между людьми. Включает в себя среду класса, школы, семьи».

Влияние среды на человека трудно переоценить. В Стокгольмской декларации, принятой на конференции ООН в 1972 году декларируется, что «человек является творением и одновременно создателем своей окружающей среды, которая обеспечивает его физическое существование и предоставляет ему возможности для интеллектуального, нравственного, социального и духовного развития» (1).

Из всего вышеизложенного возможно сделать вывод, что развивающая среда детского сада это не навязанное взрослыми нагромождение предметов, а совместная деятельность детей и педагога. Это не только материальная база, а прежде всего среда взаимодействия, атмосфера доброжелательности, дружбы, помощи, сочувствия и доверия.

За теоретическую основу построения развивающей среды дошкольного учреждения в литературе принято принимать Концепцию построения развивающей среды под редакцией В.А. Петровского (5). Авторы Концепции считают, что непременным условием построения развивающей среды в дошкольном учреждении является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между участниками образовательного процесса. Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной развивающей модели воспитания и подчинена следующим принципам:

- индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

- стабильности и динамичности;

- учета возрастных, половых различий воспитанников.

За годы работы я для себя и детей выработала универсальный ответ, если подходят и жалуются (кричит, не делится, мешает и т.д., а бывают очень "неудобные" дети), отвечаю: "Вот такая Маша (Петя и т.д.), другой не дали". К ребятам, обычно быстро, приходит понимание, что мы все разные и у всех вои особенности, никого не переделаешь (поведение можно скорректировать, а характер какой есть). Мы принимаем друг друга такими, какие мы есть. Каждому должно быть комфортно в коллективе. В каждом человеке, совершенно точно, больше хорошего, чем плохого.

Я так и не научилась ставить детей в угол. Наказание - это акцент на поступке. Для меня важно, чтобы негативный поступок не повторялся (это важнее наказания). Если случается нарушение установленных правил, если это причиняет другому боль (физическую или душевную), я всегда спрашиваю у виновника: что случилось (опиши ситуацию), что было сделано неправильно и что чувствует пострадавший (хочет ли озорник оказаться на его месте), стоит ли поступать так еще раз. Необходимо беспристрастно выслушать обе стороны конфликта. Ответив на эти четыре вопроса ребенок, обычно, осознает случившееся (последствия поступка), делает выводы из случившегося. Это эффективнее стояния в углу. Конечно, необходимо принести извинения и помириться.

Дошкольники очень трепетно относятся к справедливости, правила должны распространяться на всех, без исключения! Это залог здоровых отношений в коллективе.

Совместная работа педагога и воспитанников по изменению, дополнению, обустройству развивающей среды в групповых помещениях и на прогулочной площадке ведется постоянно. Важна здесь и роль семьи, вовлечение родителей в этот процесс. Мы все вместе с удовольствием проводим субботники по уборке территории осенью и высадке цветов весной. Украшаем помещения работами воспитанников к праздникам и по сезонам (Золотая осень; Новый год; Весна идет, весне дорогу и т.д.), устраиваем в группе выставки творческих работ, родители, например, собственноручно изготовили и подарили в группу модель муравейника, а бабушка одного из воспитанников сшила постельное бельё и принадлежности для кукольного уголка. Прекрасным общим творением педагогов и родителей стала собственная метеостанция.

Список использованной литературы:

1. Декларация Конференции Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей человека среды [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/declarathenv. shtml (дата обращения: 27.12.2020).
2. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.
4. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/11/Met_rek_RPPS.pdf (дата обращения: 27.12.2020).
5. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. - М.: Новая школа, 1993. - 107 с.
6. Радионова О.Р. Педагогические условия организации развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. … канд. пед. наук / О.Р. Радионова. - М., 2000. - 27 с.
7. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа / В.А. Сухомлинский. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1979. – 393 с.
8. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/ 1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/ (дата обращения: 27.12.2020).

1. file0.docx.. 19,0 КБ

Опубликовано: 03.01.2021