Семинар-практикум для педагогов «Конструирование из строительного материала»

Автор: Пиляк Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №5» ТГО

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Тайга

Цель семинара-практикума: профессиональное совершенствование знаний педагогов в конструктивной деятельности в процессе активного педагогического общения.

Ход семинара:

Жизнь современных дошкольников в детском саду предельно насыщена, довольно строго регламентирована и требует от них физических затрат, психологических и интеллектуальных сил. При этом ребенку необходимы наслаждение интересными делами, играми, впечатлениями, имеющие эмоционально положительную окраску. Чем больше у дошкольника впечатлений, тем шире его интересы, тем он любознательнее. Нам хочется видеть детей активными участниками в жизни общества, личностями, проявляющими творческую активность, умеющими обнаруживать и развивать свои индивидуальные способности. Недаром в современном обучении на первое место выдвинута задача всестороннего развития ребенка, освоение различными видами деятельности. Особое место среди них занимает конструктивная деятельность. Конструирование из строительного материала – вид продуктивной деятельности дошкольника, предполагающей сооружение реальных предметов – построек, в которых предусматриваются взаимное расположение частей и элементов, а так же способы их соединения.(слайд )
Конструирование из строительного материала способствует развитию у ребёнка:
( слайд )
• мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• пространственной ориентировке на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
• внимания и усидчивости;
• конструктивных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;
• формируются навыки контроля и самоконтроля;
• расширяются и уточняются знания о разнообразии окружающего мира; представления о цвете, форме и размере предметов и их частей;
• развивается воображение, мышление, речь;
• формируется умение предвидеть будущий результат;
• воспитывается самостоятельность и творческое развитие.

В своей работе мы используем различные формы конструирования:
(слайд )
• конструирование по образцу;
• конструирование по модели;
• конструирование по условиям;
• конструирование по чертежам и схемам;
• конструирование по замыслу;
• конструирование по теме.

В качестве строительного материала в работе со своими воспитанниками я использую деревянный конструктор «Томик». Этот конструктор красочный, окрашен в цвета радуги. Конструктор удобный включает в себя подборку самых разнообразных моделей: кубы, параллелепипеды, разной длины, цилиндры, пластины, арки, детали треугольной формы (крыши). Воспитанники смогут построить домики, башни, замки, мосты и т.д. При постройке ребенок может легко проявить своюкреативность! (слайд)
Предлагаю и Вам, уважаемые коллеги, сегодня побывать в мире красочного конструктора «Томик» и попрактиковаться в работе с ним. Необходимо разделиться на возрастные группы. ( за отдельные столы садятся педагоги, изображающие детей 2 мл. группы, средней, старшей и подготовительной группы).
Первая задача, которая ставится при проведении конструирования из строительного материала, это знакомство с названиями строительных деталей. ( слайд 6)

Рекомендуется называть строительные детали правильно ( куб, а не кубик, параллелепипед, а не кирпичик).
2 мл. группа- на стол выставляется куб, параллелепипед, призма.

Средняя группа- куб, низкий и широкий параллелепипеды, низкая и высокая призмы, ( слайд 6,7,8,9,10)
Старшая группа- добавляется конус, цилиндр, ( слайд 11,12)
Подготовительная группа- добавляется полукуб, арка. ( слайд 13,)
Введение в конструирование начинаем со сравнения плоскостных и объёмных фигур. ( слайд 14).
На этом этапе работы используются игры: «Чего не стало»; «Чудесный мешочек»; «Подбери по форме» ( слайд 15,16); хороводная игра «Строительные детали».

Как уже было сказано, мы используем различные формы конструирования. И рассмотрим их подробнее.

1.Конструирование по образцу

Детям предлагают образцы построек и показывают способы их воспроизведения. Это передача готовых знаний, способов действия. Это важный этап обучения, в ходе которых дети узнают о свойствах деталей строительного материала. Овладевают техникой возведения построек (аккуратно соединять детали, учат делать перекрытия, выделять пространство для построек).

Важно научить детей овладению обобщенным способом анализа образцов.

Проводится обследование образцов:

-Охватывание взором постройки в целом (что это такое, какой формы);

-Выделение основных частей постройки (у стола четыре ножки, крышка);

-Установление пространственного расположения частей постройки (крышка находится на ножках);

-Выделение деталей в основных частях постройки (ножки стола построены из кубиков, крышка – широкая пластина);

- Установление пространственного расположения деталей по отношению друг к другу (кубики поставлены друг на друга, пластина положена сверху кубиков);

-Возвращение к восприятию целостного объекта.

Порядок обследования образца должен соответствовать последовательности возведения постройки (сначала ножки стола, затем – крышка).

Часто дети воспринимают не весь образец в целом, а только заинтересовавшие его части, а для воспроизведения важно целостное представление о предмете.

Для этого рассматривая образец вместе с детьми воспитатель должен назвать его и обозначить контур рукой (например, у домика – стены, окна, крыша..). А такую часть как перекрытие, они не выделяют, и это делает воспитатель.

В качестве образца можно использовать рисунки, фотографии, отображающие общий вид постройки.

2.Конструирование по модели

Детям в качестве образца предъявляют модель, в которой очертание отдельных составляющих ее элементов скрыто от ребенка (конструкция, обклеенная плотной белой бумагой). Ребенку предлагают задачу, но не дают способа ее решения.

Эта форма конструирования редко применяется на практике (сложно оклеивать, нет готовых объемных моделей, непрактично).

3.Конструирование по условиям

Образца детям не дают. Определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое назначение (домик для собачки должен быть маленький, а для лощадки большой; Нужно построить дорожку для машин. Демонстрировать проезд маленькой машинкой по построенной дорожке.
Показать большую машину. Ей по такой дорожке не проехать. Что делать? Строим широкую дорожку).
Задачи выражаются через условия и носят проблемный характер.

Чтобы конструировать по условиям, у ребенка должен быть какой-то опыт.

Демонстрируем пример такого конструирования на примере дорожек для машин.

4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам

Эта форма конструирования для детей трудна. Как правило, дети не умеют выделять плоскостные проекции объемных геометрических фигур.

С целью формирования умения находить проекции деталей на готовых схемах – развёртках, строить проекции деталей и их комбинаций, проводятся следующие игры: «Профили (слайд 18); «Фотограф»; «Фотоателье в стране Формандия» (слайд 20); «Паспорта для жителей страны Формандия» (слайд 21,22); «Фотоателье» (слайд 23)

Формирование умения конструировать по образцу, по проекции вид спереди, по схеме- развёртке. ( слайд 26).
2 мл. группа- конструирование по образцу и по проекции вид спереди построек из 5 деталей ( куб, параллелепипед, призма). ( слайд 27). Педагогам предложить проекцию вид спереди дома.
Средняя группа- конструирование по проекции вид спереди и вид сбоку построек из 5 -7 деталей( при этом сначала показывается образец, выбирается верная проекция вид спереди, образец прячется ). ( слайд 28).

Педагогам предложить конструирование по проекции вид спереди и вид сбоку завода.
Старшая группа- конструирование по схеме- развёртке, по нерасчленённой схеме. ( слайд 29).
Подготовительная группа- конструирование с использованием большого числа деталей по образцу и схеме- развёртке. ( слайд 31).
Педагоги всех возрастных групп выполняют задания.
5.Конструирование по музыкальным впечатлениям по замыслу

Данная форма конструирования дает большие возможности для развития творчества детей и проявления их самостоятельности. Ребенок сам решает, что и как он будет конструировать.

Дети должны иметь:

• Обобщенные представления о конструируемом объекте;
• Владеть обобщенными способами конструирования;
• Уметь искать новые способы.

 

Конструирование по замыслу позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее в процессе конструирования (в процессе конструирования по образцу и по условиям).

6.Конструирование по теме

Детям предлагается общая тематика (птицы, город) и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают способы выполнения постройки.

Эта форма близка к конструированию по замыслу.

Целесообразно освоение детьми каждой темы в разных формах конструирования.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 86,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 8,4 МБ

Опубликовано: 28.03.2021