Тематическая неделя «Учёные о рыбах детям всё расскажут» разработана для детей старшей группы (5–6 лет)

Автор: Митрофанюк Любовь Владимировна

Организация: МБДОУ №85

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Автор: Ташкинова Виктория Иннокентьевна

Организация: МБДОУ №85

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Тематическая неделя «Учёные о рыбах детям всё расскажут» разработана для детей старшей группы (5 – 6  лет)

Тематическая неделя проводилась с 09.10.2017 – 13.10.2017г.

Цель: Знакомить детей с разнообразием профессий, изучающих рыб и их среду обитания, формировать познавательный интерес и эмоциональное отношение к профессиональному миру. Углублять и систематизировать знания о сообществе класса рыб. Формировать элементы экологического сознания и экологической культуры.

Задачи:

1. Обогащать и конкретизировать представления детей о профессиях научно-экологического содержания: ихтиолог, океанолог, аквариумист, эколог;  воспитывать интерес к данным профессиям.
2. Расширять знания о сообществе класса рыб и их среде обитания.
3. Закрепить умения детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления.
4. Стимулировать развитие познавательных,  коммуникативных, творческих способностей и нравственных качеств детей.

Работа в рамках данной тематической недели строилась с учетом следующих принципов:

1. Принцип личностно  ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе  уважения к личности ребенка, учета  особенностей его индивидуального развития,  на  отношении  к нему как   полноправному участнику воспитательного процесса).

2. Принцип доступности, достоверности и научности знаний.

3. Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать  в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего  труда)

4. Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения  работы). 

5. Принцип активного  включения  детей в практическую деятельность (опыты, эксперименты, игры, упражнения, разные виды изо деятельности, конструирование (лего из мелкого строителя).

В основу комплексно-тематического планирования недели положен системно-деятельностный подход. Это обеспечивает социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности, поддерживает эмоционально-положительный настрой ребёнка. Работа осуществляется во время непосредственно  образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей.

Совместная деятельность детей и взрослых включает сотрудничество с педагогами, родителями (создание мультфильма, видеофильмов,  пополнение библиотеки литературой экологического содержания, помощь в создании развивающей предметно- пространственной среды).

Во время сотрудничества с взрослыми у детей развиваются коммуникативные и познавательно-исследовательские навыки; происходит формирование понимания важности для общества профессии учёного; воспитывается экологическое сознание. 

Информацию о научных профессиях и изучаемых объектах дети получали во время педагогического процесса в детском саду, через организованные формы:

• Познавательно-исследовательская деятельность: «Лаборатория ихтиолога»; опыты «Очистим воду», «Дышат ли рыбы?»; экспериментирование «Водолаз Декарта», «Солёная и пресная вода».
• Наблюдение за объектами неживой природы с целью установления взаимосвязей  живой и неживой природы: за ветром, песком, лужей, солнцем. 
• Беседы: «Что я знаю о рыбах», «Пищевые цепочки на Байкале», «Правила поведения на воде», «Кого называют любознательным», «Какими качествами должен обладать учёный, изучающий рыб? Как воспитать в себе эти качества?», «Кем быть?»; со слайдовой презентацией «Кто такой ихтиолог», «Работа океанолога», «Байкальский Лимнологический музей»; после видео просмотров «Мой  домашний    аквариум», «Озеро Байкал в опасности»,  «Как не кормить спирогиру».
• Игры: 

дидактические, настольно-печатные   «Речные рыбы», «Валеология», «Третий лишний»,  «Птицы, звери, рыбы»,  «Юный натуралист», «Будь внимателен», «Угадай по описанию»,  «Чудесный мешочек», «Один-много», «Среда обитания», «Парочки», «Назови профессию».  Лото «Рыбы Байкала»;   домино «Рыбы, птицы, насекомые   звери Прибайкалья». Пазлы «Океан», «Морские приключения», перфокарты  «Среда обитания», «Животный мир».

сюжетно-ролевые игры «Интервью у ихтиолога»,  «Погружение океанологов на батискафе»,  «Зоомагазин  «Золотая  рыбка»,  «Школа для будущих учёных»;

режиссёрская игра «Океанологи».  

подвижные  игры «Водяной»,  «Караси и щука»,  «Море волнуется»,  «Хищник в море», «Мы не скажем, а покажем»,  «Проплыви тихо»,  «Раз,  два, три – по сигналу ты беги»,  «Мяч бросай – чётко рыбу называй»,  «Мы в профессии играли»,  «Каждой рыбке своя среда обитания». Игра с мячом «Назови любую рыбу», двигательное упражнение «Речка», упражнение  на развитие движений «Рыбалка», «Перепрыгни ручеёк». Эстафеты «Отлов и сортировка  мусора», «Передай омуля».

• Творческая мастерская: «Рыбы» (рисование по схемам). «Морское дно» (плоскостная лепка). «Морские рыбы» (рисования на асфальте). «Аквариум» (рисование). «Рыбы на камнях» (рисование-экспериментирование). «Золотая рыбка» (рисование на песке). «В мире много рыб повсюду» (плакаты, выполненные в разных техниках изо деятельности).
• Музыкальная деятельность: музыкально-дидактическая игра «Любитель – рыболов», прослушивание песни  «Священное море Байкал».
• Конструктивно-модельная деятельность: рыбка из осенних листьев, дизайнерские конструкции аквариума из лего, Байкал с использованием макета, фигурок рыб и других животных, водный  и подводный транспорта из конструкторов.
• Чтение художественной литературы: В. Берестов «Рыбка колюшка», Стюарт Е. «На закате дремлет пруд», «Загадки о речных рыбах», Т. Гетте «О, если б могли разговаривать рыбы», Ю.Раенко. «Неоны», рассказы из энциклопедия «Удивительное путешествие Сибирячка по Байкалу», Михалков «А что у вас?».  

Усвоение знаний о профессии учёного проходило по определенному принципу:

1. «Профессия» - (что это?)
2. «Представитель профессии» - (как называется человек данной профессии?)
3. «Трудовые действия» - (что делает?)
4. «Предметы труда» - (при помощи чего выполняет свои трудовые действия?)
5. «Профессиональные качества» - (каким должен быть учёный?)
6. «Общественная польза труда» - (кому это нужно?)

Каждый тематический день начинался с группового сбора, в ходе которого воспитатель знакомила детей с темой дня, вопросами, которые должны решить. Дети предлагали деятельность, которой хотели бы заниматься. 

Чтобы родители стали единомышленниками и помогли создать необходимые условия для развития детей, в приемной комнате была размещена консультация для родителей.  «Будущая профессия моего ребёнка», статья.  «Озеро Байкал: наше будущее в опасности», буклет «Правила поведения на воде».

Данная тематическая неделя может быть дополнена и претерпевать вполне логичные изменения, связанные с изменением состава детей и родителей, а также с учетом использования различных программ и технологий.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 85

 

Тематическая неделя «Учёные о рыбах детям всё расскажут». Старшая группа (5-6 лет)

 

Содержание.

1	Комплексно – тематический план		6
2	Список литературы		16
3	Приложение		17
Приложение № 1		Конспект группового сбора «Кто изучает рыб».	17
Приложение № 2		Экспериментирование «Водолаз Декарта».	18
Приложение № 3		Дидактическая игра «Речные рыбы».	18
Приложение № 4		Подвижная игра «Водяной».	19
Приложение № 5		ЧХЛ. В. Берестов «Рыбка колюшка».	19
Приложение № 6		ЧХЛ. Стюарт Е. «На закате дремлет пруд».	20
Приложение № 7		Исследовательская деятельность  «Лаборатория ихтиолога».	20
Приложение № 8		Подвижная игра с бегом «Караси и щука».	20
Приложение № 9		ЧХЛ. Загадки о речных рыбах.	20
Приложение №10		Конспект ННОД по физической культуре «Подводный мир».	21
Приложение №11		Подвижная игра с бегом «Хищник в море».	23
Приложение №12		ЧХЛ. Т. Гетте «О, если б могли разговаривать рыбы».	23
Приложение №13		Экспериментальная деятельность: опыты с солёной и пресной  водой.	23
Приложение №14		Игра малой подвижности. «Мы не скажем, а покажем».	24
Приложение №15		Конспект ННОД по ФЭМП «Путешествие в сказочный аквариум».	25
Приложение№ 16		Конспект ННОД по рисованию «Аквариум».	29
Приложение№ 17		Подвижная игра «Раз, два , три – ты скорее подплыви».	30
Приложение№ 18		ЧХЛ. Юлия Раенко. «Неоны».	31
Приложение№ 19		Сюжетно — ролевая игра «Зоомагазин «Золотая рыбка».	31
Приложение№ 20		ЧХЛ. Из энциклопедии «Удивительное путешествие Сибирячка по Байкалу».	33
Приложение№ 21		Лаборатория «Очистим воду».	34
Приложение№ 22		Малоподвижная игра «Мы в профессии играли».	34
Приложение№ 23		Опытно-экспериментальная деятельность «Дышат ли рыбы?».	35
Приложение№ 24		Двигательное упражнение «Речка».	35
Приложение№ 25		Комплекс упражнений после сна.	36
Приложение№ 26		Познавательное и речевое развитие. Карточки «Профессии».	37
Приложение№ 27		Перфокарты «Среда обитания», «Животный мир».	41
Приложение№ 28		Конспект итогового мероприятия ННОД «В мире много рыб повсюду – и о них расскажут людям».	42
Приложение№ 29		Письменная информация для родителей:  «Будущая профессия моего ребёнка», «Озеро Байкал: наше будущее в опасности», «Правила поведения на воде»	45
Приложение№ 30		Видео от родителей: ролик «Мой любимый аквариум», мультфильм «Как не кормить спирогиру»,  ролик об экологическом  состоянии  озера Байкала.	48
Приложение№ 31		Фоторепортаж оформления интерьера группы	49
Приложение№ 32		Фоторепортаж проведенных мероприятий	54
Приложение№ 33		Фоторепортаж итогового занятия	59

 

Тема недели: «Учёные о рыбах детям всё расскажут».

Цель недели: Знакомить детей с разнообразием профессий, изучающих рыб и их среду обитания, формировать познавательный интерес и эмоциональное отношение к профессиональному миру. Углублять и систематизировать знания о сообществе класса рыб. Формировать элементы экологического сознания и экологической культуры.

Цель дня: Познакомить детей с профессией ихтиолога. Дать знания о строение, дыхание, питание, движение,  жизненном цикле рыб. Закрепить и расширить назывной словарь по теме «Речные рыбы».

Работа с родителями: Статья: «Будущая профессия моего ребёнка». Цель: познакомить родителей с понятием профориентации детей дошкольного возраста. Создание коллекции «Подводный мир». Цель: привлечь родителей к созданию коллекционирования по теме: «Рыбы».

 

Понедельник	ОО	Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции ОО		Организация развивающей предметно-пространственной среды для поддержания детской инициативы
		Групповая, подгрупповая форма организации	Поддержка индивидуальности ребёнка
1 половина дня.	ПР,  СКР.       ПР, РР	Групповой  сбор «Кто изучает рыб».  (Приложение 1).    Задачи: учить детей включаться в разговор и поддерживать познавательно-деловое общение со взрослым. Познакомить  с  профессией  ихтиолога. Активизировать навыки планирования и организации собственной   деятельности.  Нацелить   детей  на  создание  коллекции «Подводный мир».   Экспериментирование «Водолаз Декарта». (Приложение 2). Задачи: формирование представлений о плавание тел, о давлении воздуха и жидкостей. Развивать навыки экспериментальной деятельности.	Дидактическая игра «Речные рыбы»(Приложение 3) Задачи: выявить знания детей о рыбах, их строении, об особенностях среды обитания. Формировать умение соотносить строение живота существа со средой обитания, с образом жизни. Выяснить, каким образом окраска речных рыб помогает им прятаться от других обитателей рек. (С Егором, Игорем, Аней)	Внести в центр «Мой край» тематический альбом и предметные картинки «Речные рыбы» для самостоятельного рассматривания  и обсуждения.
НОД.	ПР, РР.         ХЭР.	1.Ознакомление с окружающим миром. Беседа «Кто такой ихтиолог». Задачи: продолжить знакомство детей с профессией ихтиолог, рассказать о специфике исследовательской работы. Расширять конкретные представления о жизни рыб. Учить схематично выкладывать жизненный цикл рыб, используя индивидуальные карточки. Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи.   2.Музыка. Музыкально-дидактическая игра «Любитель – рыболов». Задачи: Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно. Развивать способность различать звуки по высоте.	1.Продолжаться учить Костю и Славу отвечать на вопросы понятно для слушателей. С    Ромой закреплять правильное употребление предлогов.     2.Формировать умение у Ани, Стёпы Мирославы подыгрывать простейшие мелодии на металлофоне.	Внести в центр «Хочу всё знать» иллюстрации, на которых изображена работа ихтиолога и обеспечить условия для межличностного и познавательно-делового общения детей.   Разместить в музыкальном центре книгу «Пойте вместе с нами», с картинками к песне «Любитель-рыболов».
Прогулка.	ПР, РР         СКР,  ПР	Распознающее наблюдение «Живая природа». Задачи: уточнить и закрепить  знания детей о « живой природе». Кого из представителей живой природы мы можем увидеть на участке детского сада, а кого нет? (Рыб). Продолжать учить устанавливать связь между средой обитания и разными классами животных.   Сюжетно-ролевая игра «Интервью у ихтиолога». Задачи: учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелёгком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.	Дидактическая игра «Птицы, звери, рыбы». Задачи: упражнять в группировке животных по заданному признаку; учить использовать знания о них для решения игровой задачи. Развивать логическое мышление, быстроту реакции на словесный сигнал. (С Игорем, Егором, Артёмом, Стасом).	Подвижная игра «Водяной» (Приложение 4).   Помочь детям выбрать ведущего, используя новую считалку «Рыбка, не зевай». Учить самостоятельно придумывать варианты игры Формировать здоровье-сберегающие компетенции: умение использовать свой двигательный опыт в организации досуга.
Работа перед сном	РР, ПР	Чтение художественной литературы. В. Берестов «Рыбка колюшка». (Приложение 5).  Задачи: продолжать учить отличать поэзию от других жанров, создавать хорошее настроение; учить понимать юмористический характер стихотворения. Закрепить знания о том, как рыбка колюшка заботится о своём потомстве.
2 половина дня.	РР         ПР	Разучивание стихотворения Стюарт Е. «На закате дремлет пруд». (Приложение 6).  Задачи: способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.   Исследовательская деятельность  «Лаборатория ихтиолога». (Приложение 7).   Задачи: показать детям возможности использования прибора для изучения чешуи рыбы.  Расширять кругозор, вовлекать их в экспериментальную деятельность с использованием микроскопа.	Этическая беседа «Кого называют любознательным». (С Ульяной, Лерой). Задачи: расширять знания детей о чувстве удивления, развивать наблюдательность, умение понимать глубже себя и других. Дать понять девочкам, что любознательность приводит человека к открытиям.	Разместить в центре Творчества схемы и обеспечить детям свободный выбор рисования по схемам понравившейся рыбы, а также выбор необходимого раскрасочного материала (краски, восковые мелки, карандаши).
Прогулка.	ФР             РР, ПР	Подвижная игра с бегом «Караси и щука». (Приложение 8).  Задачи: учить детей действовать в соответствие с правилами игры, совершенствовать выполнение основных движений при беге. Развивать быстроту реакции, ловкость. Повышать двигательные функции детского организма. Продолжать работу по оздоровлению детей.   Речевая деятельность «Загадки о речных рыбах». (Приложение 9). Задачи: учить отгадывать описательные загадки, закреплять знания о характерных признаков речных рыб,  развивать у детей сообразительность, обогащать словарь по теме.	Беседа «Что я знаю о рыбах». Задачи: закрепить полученную информацию по теме дня со Светланой,   Машей    и   Викой;  развивать умение выделять характерные признаки жизненных проявлений рыб.	После организованной беседы о строении рыб, предложить детям   выложить рыбку из осенних листьев. Обеспечить  самостоятельный выбор наилучшей  работы.

 

Тема недели: «Учёные о рыбах детям всё расскажут».

Цель недели: Знакомить детей с разнообразием профессий, изучающих рыб и их среду обитания, формировать познавательный интерес к профессиональному миру и эмоциональное отношение к профессиональному миру. Углублять и систематизировать знания о сообществе класса рыб. Формировать элементы экологического сознания и экологической культуры.

Цель дня: Познакомить детей с профессией океанолога. Познакомить с жизнью океанических растений и животных и их взаимодействие между собой. Закрепить и расширить назывной словарь по теме «Рыбы морей и океанов».

Работа с родителями: «Мой домашний аквариум». Цель:  предложить родителям Леры и Гоши сделать видеоролик или фото презентацию для ознакомления детей группы с жизнью аквариумных рыбок.

Вторник	ОО	Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции ОО		Организация развивающей предметно-пространственной среды для поддержания детской инициативы
		Групповая, подгрупповая форма организации	Поддержка индивидуальности ребёнка
1 половина дня.	ПР, СКР     ФР, РР	Групповой сбор «Кто изучает рыб в океане». Задачи: познакомить детей с профессией океанолога; рассказать, зачем и как океанологи изучают океан. Выделить личностные качества людей данной профессии. Наметить с детьми план действий на день.    Игра малой подвижности «Море волнуется». Задачи: предложить детям новый вариант игры: «… морская рыба замри». Развивать двигательное творчество. Активизировать словарь детей по теме: «Рыбы морей и океанов».	Дидактическая игра              «Валеология». Задачи: в ходе предварительной беседы перед игрой, подвести детей к выводу, чтобы стать океанологом, надо иметь крепкое здоровье. Продолжать знакомить Костю, Игоря с правильным, бережным отношением к своему здоровью.	По просьбе Артёма и Христины внести в центр «Дидактика» новые пазлы «Океан», «Морские приключения» для самостоятельной игры с использованием соревновательного момента.
НОД.	ПР, РР           ПР, ХЭР         ФР, ПР	1.Развитие речи. Беседа после просмотра презентации «Работа океанолога». Задачи: продолжить знакомство детей с профессией океанолога, рассказать о разных направлениях этой профессии. (Биологическое: изучает жизнь океанических растений и животных, их взаимодействие между собой, экологические цепочки). Развивать диалогическую речь.   2.Плоскостная лепка «Морское дно».  Задачи: расширять знания детей о разнообразных рыбах, обитающих в морской воде, продолжать знакомство с техникой тесто пластики, с основными приемами работы с соленым тестом; развивать чувство формы, творческое воображение; композиционные и эстетические чувства, чувство красоты.   3.Физкультура  (2  половина  дня).   «Подводный  мир».   (Приложение 10).  Задачи: Совершенствовать различные виды  ходьбы; уточнять  и обобщать знания детей о подводном мире; продолжать учить детей двигаться, не наталкиваясь друг на друга.	1.Мультимедийная игра «Экологические цепочки» с Даном и Стефой. Задачи: закрепить знания о пищевых цепях океана.   2.С Ромой, Тимуром продолжать воспитывать привычку работать аккуратно и доводить начатое дело до логического завершения.     3.С Лерой и Сашей продолжать формировать правильную осанку и развивая общую координацию движений.	Внести в центр---- «Читаем вместе» разные энциклопедии: «Тайны моря», «Животный мир», «Атлас дошкольника»  и другие для самостоятельного просматривания в----- перерывах между занятиями и обсуждения содержания детьми.
Прогулка.	ПР, РР       ФР	Наблюдение за ветром. Задачи: продолжать  учить детей определять силу ветра. В ходе беседы дать представления о влияние сильного ветра на человека, птиц, рыб. Учить детей рассуждать, делать собственные предположения.    Подвижная игра с бегом «Хищник в море». (Приложение 11).  Задачи: совершенствовать умения правильно выполнять игровые действия, учить действовать согласованно в парах, следить за своей осанкой во время бега. Развивать быстроту, ловкость, воспитывать решительность.	Дидактическая словесная игра «Третий лишний». Задачи: Развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать животных разных сообществ. Расширять назывной словарь. Продолжать работу над чётким проговариванием слов. (Слава, Артём).	Вынести атрибуты (очки и маска подводников, баллоны с кислородом, видеокамера)  для сюжетно-ролевой игры «Океанологи». Помочь в выборе сюжета: «Подводная экспедиция», «Физподготовка водолазов», «Открытие неизвестной рыбы».
Работа перед сном	РР, ПР	Чтение художественной литературы. Т. Гетте «О, если б могли разговаривать рыбы». (Приложение 12).  Задачи: учить понимать характерные оттенки в стихотворениях. Создать радостное, веселое настроение; прививать любовь к стихотворному творчеству.  Расширять назывной словарь: рыба-пила, барракуда, пиранья.
2 половина дня.	ПР, РР       СКР, ПР	Просмотр фрагмента мультфильма «Подводная братва».  Задачи: Порадовать детей интересным просмотром. Учить детей, видевших мультфильм ранее, пересказывать содержание мультфильма, сохраняя последовательность развития сюжета. Расширять словарный запас.   Сюжетно-ролевая игра «Погружение океанологов на батискафе». Задачи: продолжать учить выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Расширять представления детей о работе океанолога. Закрепить знания о том, что учёные помогают сохранить природные богатства, предупредить исчезновение представителей флоры и фауны.	Опыты с солёной и пресной  водой. (Приложение 13).   Задачи: подвести детей к пониманию, что вода бывает пресной и соленой; расширить представления о свойствах пресной и соленой воды. подвести детей к пониманию, что вода может засоряться, что воду надо беречь. (С Аришей, Светой, Вовой, Егором, Гошей)	Внести  по просьбе мальчиков в центр Конструирования природный материал, водоросли резиновые и  пластмассовые, фигурки морских обитателей и океанолога для самостоятельной режиссёрской игры «Океанологи».  Расширять сюжет за счёт постановки перед детьми разных игровых задач.
Прогулка.	ФР     ФР, ПР	Игра средней подвижности. «Проплыви тихо». Задачи: учить детей передвигаться бесшумно (как подводники), не задевая предметы (рифы).   Игра малой подвижности. «Мы не скажем, а покажем». (Приложение 14).  Задачи:   вспомнить с детьми правила игры и предложить новый вариант: изображение действий учёных, изучающих рыб. Продолжать учить детей распознавать через пантомиму смысл изображаемого действия,  способствовать развитию и укреплению артикуляционного аппарата. Развивать внимание, быстроту реакции, способность взаимодействовать в коллективе.	Беседа «Правила поведения на воде». Задачи: с Аней и Ромой продолжать формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения.	Внести  на прогулку цветные мелки для самостоятельного рисования на асфальте по теме «Морские рыбы» с последующим обсуждением.

Тема недели: «Учёные о рыбах детям всё расскажут».

Цель недели: Знакомить детей с разнообразием профессий, изучающих рыб и их среду обитания, формировать познавательный интерес и эмоциональное отношение к профессиональному миру. Углублять и систематизировать знания о сообществе класса рыб. Формировать элементы экологического сознания и экологической культуры.

Цель дня: Познакомить детей с профессией аквариумиста. Познакомить с жизнью рыб в искусственно созданных экосистемах. Закрепить и расширить назывной словарь по теме «Аквариумные рыбы».

Работа с родителями: Привлечь родителей к пополнению центра «Мой край» художественной литературой экологической направленности. Продолжить совместную работу (ребёнок – родитель – воспитатель) по созданию книги «На берегах Байкала» - сборника рассказов из личного опыта. 

Среда	ОО	Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции ОО		Организация развивающей предметно-пространственной среды для поддержания детской инициативы
		Групповая, подгрупповая форма организации	Поддержка индивидуальности ребёнка
1 половина дня.	ПР, СКР         ПР, СКР	Групповой сбор «Рассматривание обитателей аквариума». Задачи: Познакомить детей с профессией аквариумиста - дизайнера и аквариумиста – учёного. Рассказать об особенностях профессии, рабочем месте, необходимых знаний и навыков, а так же важных качествах специалистов данной профессии. Наметить план работы.   Настольно-печатная игра «Юный натуралист». Задачи: закреплять умение создавать цепочки жизненного цикла животных разных сред обитания. Продолжать учить объединяться в игре, распределять роли.	ФЭМП. Дидактические игры (из журнала «Непоседа»)  «Будь внимателен».  Задачи: учить Артёма, Аришу   и Илину концентрировать, сосредотачивать свои мысли на конкретном заданий, совершенствовать умение ориентироваться на картинке.	Внести лего-конструктор и вызвать интерес к игре по созданию необычных дизайнерских конструкций аквариума. Продолжать учить детей придумывать и развивать игровой диалог.
НОД.	ПР, СКР         ХЭР, РР         ФР	1.ФЭМП «Путешествие в сказочный аквариум». (Приложение 15).   Задачи: Закреплять умение быстро отвечать на простые математические вопросы, умение писать цифры от 1 до 6. Учить выкладывать треугольник из мелких предметов. Знакомить с составом числа 6 из двух меньших.   2.Рисование «Аквариум». (Приложение 16).   Задачи: расширить представление детей об аквариуме и его жителях, Закрепить знания о  профессиях аквариумиста-дизайнера и аквариумиста–учёного. Развивать творческую инициативу и воображение; чувство ритма, цвета; развивать, способность видеть красивое; развить интерес к окружающему миру.    3.  ФИЗО на улице. Задачи: совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать чувство товарищества.	1.Формировать у Славы и Саши умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; у Паши и Ульяны навыки самоконтроля и самооценки   2.С Аришей, Егором, Женей  и Виолеттой совершенствовать  графические навыки; у Леры и Светы продолжать формировать художественные потребности.    3.У Артёма, Стёпы, Илины продолжать формировать волевые и физические качества.	Внести в центр «Хочу все знать» географические атласы, с нарисованым маршрутом прохождения пути из одной точки в другую для самостоятельного рассматривания детьми и обсуждения.   Разместить в центре Творчества иллюстрации с разными аквариумами  для дальнейшего     самостоятельного творчества.
Прогулка.	ПР, РР           ФР,  ПР	Наблюдение за песком. Задачи: закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования, формировать знания о неживой природе, продолжать знакомить со свойствами песка, развивать любознательность. Учить детей отвечать на вопросы поиского характера «кому и зачем нужен песок?». Активизировать словарный запас детей.   Подвижная  игра  «Раз,  два, три – по сигналу ты беги». (Приложение 17)  Задачи:  закрепить правила безопасного поведения во время игры. Учить детей ориентироваться  в пространстве, выполняя  перестроение по команде. Закрепить названия профессий: океанолог и акариумист.	Дидактическая игра «Угадай по описанию». С Ромой и Савой. Задачи: упражнять детей в составлении и отгадывании _ описательных загадок о рыбах, изображённых на картинках.    Продолжать прививать интерес к подвижным играм у  Игоря и Ариши, закреплять умение легко бегать, энергично отталкиваясь от опоры.	Стимулировать детей, во время рассматривания участка экологической тропы, собрать камни  разного размера для  дальнейшей совместной исследовательской и самостоятельной творческой деятельности.
Работа перед сном	РР ПР	Чтение художественной литературы. Ю.Раенко. «Неоны». (Приложение 18) Задачи: продолжать знакомить детей с литературным жанром «рассказ». Расширять представления детей о жизни неонов.  Учить восхищаться красотой аквариумных обитателей. Воспитывать  заботливое отношение ко всему живому в ближайшем окружении. Формировать элементы экологического культуры.
2 половина дня.	ПР, РР         СКР, ПР	Просмотр  видеоролика   «Мой  домашний    аквариум». Задачи: расширять знания  детей об уходе за аквариумными рыбами. Дать понятие детям об акариумистах – любителях. Найти совместный ответ на вопрос: «Может ли аквариумист – любитель в будущем стать аквариумистом – учёном?»   Сюжетно-ролевая  игра  «Зоомагазин  «Золотая  рыбка». (Приложение 19).  Задачи: Учить осуществлять игровые действия по речевой инструкции воспитателя и действовать согласно инструкции; формировать навыки культуры поведения в общественных местах. Совершенствовать дружеские, добрые взаимоотношения детей в процессе игры. Воспитывать бережное, заботливое отношение к животным.	Дидактическая игра «Чудесный мешочек». С Стефой и Викой.  Задачи: совершенствовать тактильные ощущений и восприятие;  продолжать формировать умение узнавать и называть предметы.____ Активизировать словарь: камень,  ракушка, рыба пресноводная, морская, аквариумная, водоросль	Поддержать детскую инициативу в_____         воплощении замысла:  рисование-экспериментирование «Рыбы на камнях», обеспечить наличие необходимых материалов акварельные краски, восковые мелки, гуашь.
Прогулка.	ФР, РР	Игра малой подвижности «Мяч бросай – чётко рыбу называй». Задачи: активизировать словарный запас по теме рыбы. Развивать скорость мышления. Совершенствовать технику броска и ловли мяча двумя руками. Усложнение: бросание  мяча  об  пол одной рукой и ловля двумя руками.    Рисование на песке «Золотая рыбка». Задачи: учить детей рисовать по образцу рыбку, дорисовывать ей чешуйки в виде полукругов.	Беседа «Кем быть?».  Задачи: уточнить и закрепить представления о профессиях – ихтиолог, океанолог,___ аквариумист. Формировать  эмоциональное отношение к профессиональному миру. (С Даном, Лерой и Гошей.)	Поддержать инициативу детей по созданию новых правил в свободной игровой деятельности, стимулировать самостоятельно находить  решение в возникающих проблемных ситуациях.

 

Тема недели: «Учёные о рыбах детям всё расскажут».

Цель недели: Знакомить детей с разнообразием профессий, изучающих рыб и их среду обитания, формировать познавательный интерес и эмоциональное отношение к профессиональному миру. Углублять и систематизировать знания о сообществе класса рыб. Формировать элементы экологического сознания и экологической культуры.

Цель дня:  Познакомить детей с профессией эколог. Углублять знания о морфофункциональных связях со средой обитания и жизнедеятельности рыб в зависимости от уровня загрязнения окружающей среды. Закрепить и расширить назывной словарь по теме «Рыбы озера Байкал».

Работа с родителями: Разместить статью для родителей  «Байкал в опасности» с целью формирования экологического сознания и экологической культуры.

Информирование родителей о предстоящей экскурсии в Иркутский интерактивный экологический центр   «Волна Байкала».

четверг	ОО	Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции ОО		Организация развивающей предметно-пространственной среды для поддержания детской инициативы
		Групповая, подгрупповая форма организации	Поддержка индивидуальности ребёнка
1 половина дня.	ПР, РР             ХЭР, ПР	Групповой сбор «Рассказы детей из личного опыта «Как я был на Байкале». Знакомство с профессией эколога». Задачи: способствовать развитию у детей умения свободно общаться со сверстниками, овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими; после рассказа Дана об акции «Праздник чистоты на Ольхоне» познакомить детей с профессией эколога.    Театрализация «Сибирячок  хранитель  озера Байкал и его берегов». Задачи: продолжать, в процессе встреч с Сибирячком, расширять знания о природе  и дать детям представления об основных негативных воздействиях на озеро Байкал человеком (загрязнение заводами, туристам, браконьерство). Формировать чувство экологической ответственности за сохранение окружающего мира.	Беседа с опорой на схему «Пищевые цепочки на Байкале»  С Аней и Мирославой. Задачи: продолжать формировать представления о биоценозе озера Байкал и закреплять знания о взаимосвязи растительного и животного мира. Расширять словарный запас детей: микроскопические водоросли, рачки, эпишура, голомянка, омуль.	Пополнить центр Конструирования макетом Байкала, фигурками рыб и других животных для самостоятельного моделирования. И___ стимулировать детскую активность  в создании разных игровых ситуаций Установить  понятные для детей правила взаимодействия (играем по очереди).
НОД.	РР, ПР           ХЭР	1.Развитие речи «Рыбы Байкала» с просмотром мультфильма «Как не кормить спирогиру». Задачи: продолжать  развивать лексико-грамматическую сторону речи у детей. Упражнять в подборе имён прилагательных к именам существительным. Развивать навыки словообразования. Расширять представления о многообразии окружающего мира. Воспитывать любознательность, любовь к окружающей природе.   2.Музыка. Прослушивание песни  «Священное море Байкал». Задачи: совершенствовать навык различения звучания музыкальных инструментов, продолжать развивать интерес и любовь к музыке.	1.С Костей, Стасом упражнять в  отчётливом произнесение звуков.  С Аришей, Светой, Артёмом закреплять навык использования в речи простых предлогов: на, с, под, над, за, в.   2.С Женей, Ромой, Стёпой,  Славой, продолжать развивать  музыкальную отзывчивость,	Разместить в  центре «Дидактика»: лото «Рыбы Байкала»,   домино «Рыбы, птицы, насекомые   звери---- Прибайкалья», настольную   игру –ходилку  «Путешествие по Байкалу» для____ самостоятельной игровой деятельности.
Прогулка.	ПР, РР         ФР	Прохождение экологической тропы. Задачи: расширить представления детей об осенних изменениях в природе. Рассмотреть объект озеро Байкал и обсудить, что происходит с рыбами на Байкале в осенний период времени. Продолжать развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.   Эстафеты «Отлов и сортировка  мусора», «Передай омуля». Задачи: Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту и ловкость. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.	Упражнение  на развитие движений «Перепрыгни ручеёк»  Задачи: учить согласовывать движения рук и ног во время прыжка в длину на двух ногах с места. С Лерой, Вовой. Закреплять у Стёпы и Егора умение в прыжках с разбега приземляться на две ноги.	Внести спортивный инвентарь: бадминтон, кольцебросс, кегли для самостоятельной игровой деятельности. Учить совершать выбор и обосновывать его. Формировать умение оценивать результаты своих действий.
Работа перед сном	РР, ПР	Чтение художественной литературы. Энциклопедия «Удивительное путешествие Сибирячка по Байкалу». (Приложение 20)  Задачи: учить детей слушать текст научного содержания. Формировать осознания того, что каждый человек – частичка природы, и он несёт экологическую ответственность за чистоту и сохранность окружающего мира в воде, воздухе и на земле.
2 половина дня.	ПР, РР         ПР, РР	Просмотр виртуальной экскурсии Байкальский Лимнологический музей. Задачи: уточнить у детей знания, что такое музей, расширить представления о подводных жителях Байкала. Закрепить названия профессий, изучающих рыб и их среду обитания. Формировать эмоциональное отношение к профессиональному миру.   Лаборатория «Очистим воду». (Приложение 21). Задачи: познакомить детей со способами очисти воды, продолжать развивать навыки в экспериментальной деятельности. Формировать у детей умение высказывать гипотезу и получать результат. Воспитывать любознательность.	Работа с перфокартой «Животный мир». С Даном и Игорем. Закреплять модели понятий: рыб, птиц, зверей, отражающие существенные наглядно-воспринимаемые, признаки данной группы животных (форма тела, поров,  способ дыхания, органы передвижения, способ размножения).	Внести детям макет экологической тропы, фигурки людей-экологов для самостоятельного обыгрывания сюжета «Взятие проб воды, воздуха, почвы на территории детского сада».
Прогулка.	ПР, РР	Наблюдение за лужей. Задачи: обсудить  с  детьми   текст стиха  «Развалилась  неуклюже  посреди  дороги лужа…». Уточнить знания о том, где встречается вода в окружающей среде. Подвести  детей  к  рассуждению:  какая   вода    пригодна    для   использования  человеком    и    животными?   Могут  ли  рыбы  жить   в   данной   луже?  Почему? Учить детей отвечать на вопросы  поискового характера.   Малоподвижная игра «Мы в профессии играли». (Приложение 22).  Задачи: продолжать учить детей выполнять движения по тексту и показу. Совершенствовать произношение названий профессий, изучающих рыб и их среду обитания.	Словесная игра «Один-много» (один эколог – много экологов, много эхтиологов – один эхтиолог).  С Аней, Пашей. Задачи: продолжать учить детей  правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа; закрепить названия профессий.	Вынести атрибуты (пробирки, лупу, «журнал анализа проб») для сюжетно-ролевой игры «Экологи». Помочь в выборе сюжета: «Взятие и анализ проб», «Установление и устранение загрязнения окружающей среды».

 

Тема недели: «Учёные о рыбах детям всё расскажут».

Цель недели: Знакомить детей с разнообразием профессий, изучающих рыб и их среду обитания, формировать познавательный интерес и эмоциональное отношение к профессиональному миру. Углублять и систематизировать знания о сообществе класса рыб. Формировать элементы экологического сознания и экологической культуры.

Цель дня: Обобщить знания детей о профессиях, изучающих рыб. Учить классифицировать рыб по месту обитания.

Работа с родителями: Разместить рекомендацию родителям  по использованию дидактических игр в домашних условиях, с целью закрепления пройденного материала. Провести письменный опрос «Что я могу рассказать детям в детском саду о своей профессии?», с целью дальнейшего сотрудничество по профориентации.

Пятница	ОО	Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции ОО		Организация развивающей предметно-пространственной среды для поддержания детской инициативы
		Групповая, подгрупповая форма организации	Поддержка индивидуальности ребёнка
1 половина дня.	СКР, ПР, РР       ПР, РР	Групповой сбор «Рассматривание коллекции. Обсуждение профессий, изучающих рыб». Задачи: учить детей рассказывать о своём вкладе в коллекцию. Закреплять умение подводить итоги о полученных знаниях в течение данной недели. Наметить план предстоящей деятельности на день.   Настольная игра «Среда обитания». Задачи: выявить и закрепить знания детей о рыбах, особенностях среды обитания . Формировать умение соотносить строение живого существа со средой обитания, с образом жизни. Развивать логическое мышление, речь, воображение. Прививать интерес к миру природы.	Дидактичекая игра «Парочки».  С Ромой, Гошей, Даном.  Задачи:  учить   детей   соотносить орудия труда с профессией людей; называть соответствующие профессии экологической направленности. Закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий. Продолжать формировать эмоциональное отношение к людям данных профессий	Разместить в центр Творчества книгу «Поделки из природного материала и сам  природный материал (камни, семена растений, палочки, ракушки, листья      скорлупу орехов, шишки) а так же пластилин для самостоятельного изготовления поделок по теме недели.
НОД.	СКР, ПР, ХЭР, РР         СКР, ФР,	1.Итоговое занятие с использованием социоигровой  технологии. «В мире много рыб повсюду – и о них расскажут людям». (Приложение 28).  Задачи: формировать у детей навык слаженной работы. Совершенствовать  навыки изо деятельности. Активизировать в речи  детей название профессий, изучающих рыб и их среду обитания. Учить классифицировать рыб по месту обитания.    2.Физкультура «Подготовка подводников». Задачи:  закреплять знания о профессиональных качествах подводников. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Воспитывать в детях  дисциплинированность, ответственность, упорство в достижении поставленной цели.	1.С Аришей, Егором, Сашей, Илиной развивать мелкую моторику рук.  С Машей, Женей, Ульяной воспитывать желание работать в коллективе и стремление не подвести команду.   2.С Игорем, Савой, Лерой. Продолжать формировать правильную осанку; учить ориентироваться в пространстве.	Разместить в центре «Читаем вместе» подборку журналов «Непоседа» с информационной колонкой комиксов «Подводный мир» для самостоятельного рассматривания и обсуждения детьми.
Прогулка.	ФР, ПР,       СКР, РР	Подвижная игра «Каждой рыбке своя среда обитания». Задачи:  закреплять умение классифицировать рыб по месту обитания. Совершенствовать  умение ориентироваться в пространстве. Повышать  двигательную активность детей.   Сюжетно-ролевая игра «Школа для будущих учёных». Задачи:  учить детей выступать в роли учеников, закреплять знания о специфики профессиональной деятельности учёных, изучающих рыб (Как называют таких учёных? Что необходимо для работы? В чём заключается работа? Как стать учёным?).	Игра с мячом «Назови любую рыбу». Со Стефой, Викой, Ульяной, Валерией. Задачи: активизировать назывной словарь по данной теме, развивать скорость мышления. Учить передавать мяч по кругу одной рукой и ловить двумя руками.	Вынести по просьбе детей конструкторы разного вида для конструирование водного и подводного транспорта для самостоятельной деятельности. Учить находить  решение в возникающих проблемных ситуациях.
Работа перед сном	РР, СКР	Чтение художественной литературы. С. Михалкова «А что у вас?».  Задачи:  учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл, формировать умения логично излагать свои мысли во время своей устной речи; воспитывать уважение к труду, к людям разных профессий;  формировать эмоциональное отношение к профессиональному миру.
2 половина дня.	СКР, РР       СКР	Беседа «Какими качествами должен обладать учёный, изучающий рыб? Как воспитать в себе эти качества?».  Задачи: развивать диалогическую речь;  активизировать словарь качественных прилагательных: любознательность, смелость, выносливость и т. д.   Опытно-экспериментальная деятельность «Дышат ли рыбы?». Задачи: Закреплять умение делать выводы о наблюдаемом объекте в процессе его исследования. (Приложение 23).     Общественно-полезный  труд  «Порядок  в центре сюжетно-ролевых  игр».  Задачи:    совершенствовать  умение   наводить   порядок в группе детского сада. Воспитывать привычку  трудиться  сообща.  Продолжать формировать  культуру  трудовой  деятельности,  бережное  отношение к игрушкам.	Работа с перфокартой  «Среда обитания». Со Славой и Мирославой.  Задачи: упражнять в классификации, сравнении, доказательной речи.  Настольная игра «Назови профессию». Задачи:   закрепить и обогатить знания по теме «Профессии экологической направленности», продолжать расширять активный и пассивный словарь, развивать  слуховое  внимание.	Внести атрибуты: видео камеру, ласты, баллоны с кислородом, маски ныряльщика, батискаф, корму корабля, удочки и фигуры рыб и прочие для самостоятельной организации сюжетных игр, развивать умение считаться с интересами товарищей.
Прогулка.	ПР, РР	Наблюдение  за солнцем.  Задачи:   Продолжать  наблюдение  за солнцем. Уточнить знания о том, что солнце – главный источник света и тепла для всего живого на Земле.  Закрепить знания о связи между живой и неживой природой. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или не согласие с ответом товарища.   Двигательное упражнение «Речка». (Приложение 24). Задачи: продолжать развивать координацию речи с движением.	Упражнение  на развитие движений «Рыбалка». С Лерой, Гошей, Женей. Задачи: продолжать развивать глазомер, ловкость. Воспитывать доброжелательность друг к другу во время соблюдения очерёдности в игре.	Стимулировать детей к исследовательской совместной деятельности, предложить детям самостоятельно выбрать объект исследования живой или неживой природы.

Список литературы.

 

1.Алябьева Е. А. Поиграем в профессии. Книга 2. Занятия, игры и беседы с детьми 5-7 лет. ТЦ Сфера, 2016. – 128 с.

2.Веракса Н. Е.., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80с.

3.Виноградова Н. А., Позднякова Н. В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие.- 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 128с.

4.Вострухина Т. Н., Кондрыкинская Л. А. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. ТЦ Сфера, 2016. – 192 с.

5.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 144 с.

6.Деркунская В. А., Харчевникова А. Н. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 5-7 лет. Учебно-методическое пособие.  Центр педагогического образования, 2015. -128 с.

7.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

8.Иванова А. И. Человек. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. ТЦ Сфера, 2010. – 224 с.

9.Кнушевицкая Н. А. Стихи, загадки, игры по лексическим темам. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 176 с.

10.Мишарина Л. А., Горбунова В. А. Ознакомление детей дошкольного возраста с животным миром Прибайкалья: Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во ГОУ ВПО «Иркутск. гос. пед. Ун-т», 2004.

11.Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2015.-208.

12.Мамаева О. А. Мастерим с детьми  5-6 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80с.

13. Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128с.

14.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под. Ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

15. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 80с.

16.Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.

15.Селихова Л. Г. Интегрированные занятия: ознакомление с природой и развитие и речи. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2005. – 160с.

15.Соколова С. В. Оригами для самых маленьких: Методическое пособие для воспитателей. СИб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 64с.

15.Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.

16.Тимофеева Л.Л. Современные формы организации детских видов деятельности. Центр педагогического образования, 2015. -304 с.

16.Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.- 128с.

19.Удивительное путешествие Сибирячка по Байкалу. Маленькая энциклопедия Сибирячка/ Составители С. Н. Асламоа, С. М. Сергиенко. Художественное оформление А. М. Муравьёв. Иркутск: Редакция журнала «Сибирячок», 2002. – 96с.

17.Шорыгина Т. А. Рыбы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернёров и родителей. –М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 64с. 

 

 

 

 

Приложение 1.

Конспект группового сбора «Кто изучает рыб».

Задачи: учить детей включаться в разговор и поддерживать познавательно-деловое общение со взрослым. Познакомить с профессией ихтиолога. Активизировать навыки планирования и организации собственной деятельности. Нацелить детей на создание коллекции «Подводный мир».

1. Приветствие.

В группу входит папа Тимура в костюме рыбака  и держит сорогу (рыбу) в руках.

Здравствуйте, ребятишки!

Девчонки и мальчишки!

Пришёл с рыбалки прямо в сад

И видеть очень всех вас рад!

Прошу послушайте меня,

Со мной случилась беда.

Улов сегодня очень мал

И я б на помощь всех позвал.

У ихтиолога найду ответ

Ну почему же в реках рыбы нет?

Папа Тимура даёт детям возможность рассмотреть настоящую рыбу, отвечает на вопросы о том, как называется его снаряжение. Прощается с детьми и уходит.

 

Воспитатель: «Ребята, а вы знаете, кто такой ихтиолог? Почему он может дать ответ о количестве рыб в реках?»

Воспитатель показывает детям картинку ихтиолога. 

- Ребята, вот это ихтиолог. А теперь, что вы можете мне рассказать о нём? Ответы детей.

- Приглашаю вас присесть на ковёр (дети садятся), послушайте стихотворение Алексея Карамышева «Ихтиолог».

 

Плавают рыбы в ужасных пучинах,
В озерах и даже в ручьях.
И делают норы в подводных глубинах,
В затопленных кораблях.                            

И путь этих рыб до поверхности долог,
Им скучно сидеть в глубине.
Но ждет наверху рыбий друг – ихтиолог,
И хлопает их по спине.

Он каждую рыбу по имени знает,
Он каждую рыбу поймет.
И если какой-нибудь сом заскучает,       
Он песенку сому споет.

Как назвал автор ихтиолога? (Рыбий друг.). 

 

Ребята, ихтиолог – это учёный, который изучает рыб, их особенности, строение, развитие.  Вот поэтому «Он каждую рыбу по имени знает, он каждую рыбу поймет».

Ребята, а как вы считаете, учёный – это профессия? (Ответы детей).

Да, учёный это профессия. Учёный – это человек, изучающий что-нибудь. Учёных очень много на земле. Мы с вами на этой недели будем говорить об учёных, изучающих рыб и о самих рыбах тоже.

Воспитатель: 

Каким образом мы можем узнать об учёных и рыбах? Ответы детей: спросить у родителей, посмотреть телевизор, найти ответы в интернете, узнать у воспитателя.

Всё правильно, ребята. Завтра вы мне расскажите о своих расследованиях. А ещё можно создать коллекцию «Подводный мир» и в этом нам помогут родители.

А сейчас посмотрите, сколько нового и интересного в наших центрах.  

Сегодня в центре науки вас ждут энциклопедии, в которых можно найти информацию  и иллюстрации всевозможных рыб. 

В Изо центре вы можете рассмотреть и использовать в своей творческой деятельности всевозможные схемы рисования и изготовления рыб.

В лабораторном центре появились новые приборы – микроскопы.

Вас также ждет центр игры, где вы можете поиграть в лото и домино, настольные  игры про рыб, собрать пазлы. 

После прохождения по группе воспитатель предлагает:

Ребята,  выбрать себе центр, а я запишу в блокнот ваш план знакомства с рыбами.

 

 

 

Приложение 2.

Экспериментирование «Водолаз Декарта».

Задачи: формирование представлений о плавание тел, о давлении воздуха и жидкостей. Развивать навыки экспериментальной деятельности.

Материал. Бутылка (объём 1 литр), кусок резины от воздушного шарика, нитки, колпачок или пробирка. 

«Водолаза Декарта» изготавливают следующим образом: в бутылку наливают воду, затем наливают воду в пробирку (меньше половины) и опускают пробирку в бутылку, пробирка должна плавать так, чтобы она могла легко пройти ко дну от малейшего прикосновения и медленно всплыть. Это регулируется количеством воды в пробирке – пробирка поднимается к поверхности воды, и часть воды из пробирки выливают, затем вновь опускают её в бутылку. На горлышко бутылки надевают кусок резины от воздушного шарика, натягивая его и плотно закручивая вокруг, горлышка нитками. Если надавить на резину, давление будет передаваться через воздух воде, часть воды войдёт в пробирку, «водолаз» пойдёт ко дну. Опустив резину, можно заставить «водолаза» всплывать.

 

 

Приложение 3.

Дидактическая игра «Речные рыбы».  

Задачи: Выявить знания детей о рыбах, их строении, об особенностях среды обитания. Формировать умение соотносить строение живота существа со средой обитания, с образом жизни. Выяснить, каким образом окраска речных рыб помогает им прятаться или защищаться от других обитателей рек. Развивать логическое мышление, речь, воображение. Прививать интерес к миру природы.

Материал. Дидактическая картина, на которой изображен просторный водоем, река; вырезанные изображения речных рыб.

Задания.

Рассмотреть внимательно предложенных рыб.

Выбрать из них только речных, назвать.

Поместить в водоем в определенное место - туда, где обитать та или иная рыба.

Правила.

Количество играющих 3—4 человека.

Победителем считается тот, кто правильно выбрал рыб, объяли свой выбор и поместил их на дидактическую картину.

Алгоритм проведения.

Педагог предлагает рассмотреть картину и предложенных рыб.

Знакомит детей с правилами игры и заданием.

Дети по очереди заполняют водоем рыбами.

В конце игры подводится итог.

 

Приложение 4.

Подвижная игра «Водяной».

Задачи: Помочь детям выбрать ведущего, используя новую считалку «Рыбка, не зевай». Учить самостоятельно выбирать варианты игры. Формировать здоровье-сберегающие компетенции: умение использовать свой двигательный опыт в организации досуга.

1 вариант.

Ход игры: Водяной (водящий) сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие водят вокруг него хоровод со словами:

Дедушка водяной,
Что сидишь ты под водой?
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку.

Круг останавливается и водяной встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих.
Задача водяного - определить, кто перед ним. Если водяной угадал, он меняется ролью и теперь тот, чьё имя было названо, становится водящим. Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя.

 

2 вариант.

Цель игры: учить детей действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга, соблюдать правила игры.

Ход игры: Дети стоят в кругу, в центре круга ребёнок – «водяной». Дети идут по кругу и произносят слова:

Дедушка Водяной,

Что стоишь ты под водой!

Выгляни на чуточку,

На одну минуточку!

Мы пришли к тебе на час,

Догони, попробуй нас!

Дети разбегаются по залу, «водяной» их догоняет, кого поймали, тот садится на скамейку. Игра проводится 2-3 раза.

 

Приложение 5.

Чтение художественной литературы. В. Берестов «Рыбка колюшка».

Задачи: продолжать учить отличать поэзию от других жанров, создавать хорошее настроение; учить понимать юмористический характер стихотворения. Закрепить знания о том, как рыбка колюшка заботится о своём потомстве. 

 

 

В глубине текучих вод
Рыбка Колюшка живет.
Эта рыбка строит дом,
Строит дом
На дне речном.
Нет у рыбки инструментов:
Носит носом, роет ртом.
Раз! - глоток. Два! - бросок.
Роет Колюшка песок.
Рвет подводные травинки,
Строит стены, потолок.
Чуть появится зевака -
Рвется в драку забияка:
Эй, зевака, без оглядки
Удирай во все лопатки,
Удирай во все лопатки
Со строительной площадки!
Дом готов! Прекрасный дом!
Лучший дом
На дне речном:
- Ну-ка, милая хозяйка,
В новый домик полезай-к,
Положи икринки
На мягкие травинки!
Я домой не захожу.
Я снаружи сторожу.
Сторожу своих детей
От непрошенных гостей.
Эй, ребята, баю-бай!
Плавниками я качаю.
В дом подводный - баю-баю! -
Воду чистую качаю.
Пусть среди текучих вод
Много колюшек живет!

 

 

Вопросы после прочтения: Что я прочитала  рассказ или стихотворение? Какая рыбка живёт в глубине текучих вод? Как колюшка строит себе дом? Как рыбка заботится о своём потомстве?

Какой момент в стихотворении вам больше всего понравился?

 

Приложение 6.

Чтение художественной литературы.  Стюарт Е. «На закате дремлет пруд».

Задачи: способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.

 

 

На закате дремлет пруд.
По воде круги плывут –
Это маленькие рыбки,
Разыгрались там и тут.
Любо им водой плеснуть,
Чешуей на миг блеснуть, -
Рыбкам выпрыгнуть на воздух,
Все равно, что нам нырнуть.

 

 

Вопросы после прочтения: Что такое закат? Как вы понимаете фразу: «Рыбкам выпрыгнуть на воздух, все равно, что нам нырнуть»? Понравилось вам стихотворение? Хотели бы вы увидеть, как выпрыгивают рыбки из воды? Кто выдел как блестит чешую у рыбки? 

       Далее предложить детям заучить стихотворение.

 

Приложение 7.

Исследовательская деятельность  «Лаборатория ихтиолога».

Задачи: показать детям возможности использования прибора для изучения чешуи рыбы.  Расширять кругозор, вовлекать их в экспериментальную деятельность с использованием микроскопа.

Опыт «Определение возраста рыбы»

Промываем чешую рыбы. Даём ей высохнуть. Помещаем чешуйку под лупу 10 - кратного увеличения. Количество больших колец, говорит о количестве прожитых лет. 

Дать детям информацию о том, что  для опытного специалиста чешуя может рассказать не только о возрасте рыбы, но и том, в каком возрасте она впервые участвовала в нересте и сколько раз. Даже о перенесенной рыбой болезни ихтиолог может узнать по чешуе.

 

 

Приложение 8.

Подвижная игра с бегом «Караси и щука».

Задачи: учить детей действовать в соответствие с правилами игры, совершенствовать выполнение основных движений при беге. Развивать быстроту реакции, ловкость. Повышать двигательные функции детского организма. Продолжать работу по оздоровлению детей. 

Ход игры. Один ребенок выбирается щукой. Остальные играющие делятся на две группки: одна их них – камешки – образует круг, другая – караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за кругом. 

По сигналу воспитателя: «Щука!» - она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат поскорее занять место за кем-нибудь из играющих и присесть (караси прячутся от щуки за камешки). Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться. Пойманные уходят за круг. 

Игра проводится 3-4 раза, после чего подсчитывается число пойманных. Затем выбирают новую щуку. Дети, стоящие по кругу и внутри его, меняются местами, и игра продолжается.

 

Приложение 9.

 

Чтение художественной литературы.  Загадки о речных рыбах.

Задачи: учить отгадывать описательные загадки, закреплять знания о характерных признаков речных рыб,  развивать у детей сообразительность, обогащать словарь по теме.

 

 

Ёрш

Зимует под водой он в ямах,

Икрой питается чужой,

Характер, норов своенравный,

Да и колюч он сам собой!

 

Щука

Опасней всех она в реке,
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом — такая злюка!
Конечно, это…

 

 

Елец

Он быстр, прогонист, серебрист,
 Байкал родной, любимый чист. 

По заливам молодец

Ходит ловкий наш…

 

Сом 

Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны.

Карась

Дом его - заросший пруд,

Где лягушки в такт поют,

Он бывает золотой,

Но обычно он - простой.

 

Налим

Любит раков и лягушек,
Даже маленьких пичужек.
Ночной лентяй неисправим...
Как все зовут его? ...

 

 

 

 

 

Приложение 10.

Конспект ННОД по физической культуре 

для детей старшего возраста (5-6 лет)  «Подводный мир».

 

Задачи: Совершенствовать различные виды ходьбы, формируя правильную осанку и развивая общую координацию движений; уточнять  и обобщать знания детей о подводном мире. Закреплять в речи  названия морских обитателей, знания об их повадках, строении, действиях, которые могут они совершать. Развивать быстроту, ловкость, выдержку, выносливость. Воспитывать дружелюбие, уважение друг к другу. Приучать воспитанников быть внимательными к своему здоровью.

 

Вводная часть (5 минут).

Скажите, ребята, кто-то из вас  был на море? Что такое море?

(Море – это огромный водоём). Сегодня я хочу  пригласить вас  в необычное путешествие. На наших занятиях  мы с вами еще никогда  не видели  подводный мир и его обитателей. Хотите отправиться в морскую экспедицию в удивительное  подводное царство?

На чем можно плыть в подводное путешествие? (подводная лодка)

Ребята, до моря ещё нужно добраться, поэтому поскорее отправляемся в путь! Нам нужно попасть в морской порт.

Разминка.

Ходьба гимнастическим шагом (идем по ровной дороге);

Ходьба на носках, руки вверх (осторожно идем по горячему песку);

Ходьба на пятках, руки за спиной (идем по каменистой дорожке);

Бег между предметами «змейкой» (торопимся в морской порт);

Ходьба с высоким подниманием колен (пробираемся через большие камни);

Бег в умеренном темпе (спускаемся с горы);

Ходьба (пришли к подводной лодке).

Дыхательная гимнастика.

Ну вот, мы  и вышли к морю.  Слышите? Это голос моря. (Звучит  фонограмма «Море»). Давайте,  подышим прохладным морским воздухом - вдох носом, пауза (под счёт «раз», «два», «три»),  и выдох - ртом.

Основная часть (20 минут)

Комплекс ОРУ «Подводный мир» (без предметов)

«Водоросли»

Мы растем в воде морской, тянемся мы дружно к свету (водоросли).

И.п.: узкая стойка. 1-поднять руки через стороны вверх, потянуться на носках (вдох); 

2-вернуться в и.п. (выдох). Повторить 7-8 раз.

 «Морская звезда»

Глубоко на дне она словно на небе видна.

Но не светит и не греет потому что, не умеет.

И.п.: стоя на коленях, ладони на голове. 1-поднять руки вверх; 2-руки в стороны, одновременно наклониться вперед; 3-4-вернуться в и.п. Повторить 7-8 раз в медленном темпе.

 «Морская раковина открывается»

Ракушка просыпается, створки открываются.

И.п.: сед на полу, ноги согнуты, руками обхватить колени. 1-вытянуть ноги вперед, руки на пояс; 2-вернуться в и.п. Повторить 7-8 раз.

 «Рыбки ищут корм»

Рыбки ныряют, корм добывают.

И.п.: широкая стойка, руки вытянуты вперед, ладони соединены. 1-наклониться к правой ноге (выдох); 2-вернуться в и.п. (вдох); 3-4-то же к левой ноге. Повторить по 4 раза.

 «Хитрый осьминог»

Кто покажет восемь ног?

Ну, конечно, осьминог!

И.п.: лежа на животе, руки на поясе, ноги вместе, голова приподнята. 1-руки в стороны-вверх, ноги врозь;

2-вернуться в и.п. Повторить 6-7 раз в медленном темпе.

 «Рыбки играют в воде»

Рыбки шустрые играют, чешуей своей сверкают!

И.п.: лежа на спине, руки над головой, ладони соединены. 1-повернуться на живот в правую сторону;

2-вернуться в и.п.; 3-4-то же в левую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону.

 «Рыбки плещутся в воде»

Мелькнет хвостом туда - сюда, подпрыгнет - лишь бурлит вода!

И.п.: широкая стойка, руки в стороны. Прыжки: ноги – вместе - хлопок над головой, ноги врозь - руки в стороны. Выполнить 20 прыжков в чередовании с ходьбой. Повторить 3 раза.

 «Водолазы» - упражнение на дыхание.

И.п.: ноги узкая стойка, руки опущены. 1-сделать глубокий вдох, закрыть нос двумя пальцами; 2-3-приседая, на выдохе произносить «буль-буль-буль» 4-вернуться в и.п.  Повторить 4-5 раз.

ОВД (основные виды движений):

«Подводные пещеры» - пролезание в тоннель (мягкие модули) на четвереньках с опорой на ладони и колени;

«Качаемся на волнах» - ходьба по наклонной доске вверх и вниз;

«Прогони морское чудовище» - метание мяча в обручи, лежащие на полу на расстоянии 2 – 2,5 м.

Подвижная игра «Реки – море»

Цели: Упражнять детей   в   беге   колонной    со    сменой   направления   движения; развивать    ловкость,    умение   быстро    строиться    в    круг;    воспитывать выносливость, дружелюбие.

Оборудование: Цветные ленточки.

Ход игры:

Игроки стоят в 3-4 колоннах с одинаковым количеством человек в разных частях зала – это реки. По сигналу «Реки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). По сигналу «Море!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги – моря. Выигрывает колонна, быстрее построившая круг.

Указания: Бегать надо друг за другом, не  выходя  из  своей  колонны.  Строиться  в круг можно только по сигналу. Можно каждой колонне раздать ленточки одного цвета.

Заключительная часть (5 минут)

Заканчивается наше путешествие,  а вы, наверное, проголодались?  Давайте-ка мы с вами сварим уху!

Дети  встают, друг за другом, кладут ладони  на спину впереди стоящего ребенка.

Чики  - чики  - чики – ха! Будет вкусная уха (похлопывают ладонями по спине);

Покрошу картошки,  петрушки, морковки (стучат по спине ребрами ладоней);

Немного лучку, да зубок чесночку (стучат по спине кулачками);

Чики – чики - чики - ха! И, готовая  уха! (поглаживают  ладонями).

Повторить 2-3 раза.

Дети уходят из спортивного зала.

 (Раз, два - левой! Мы шагаем смело!

Нам сейчас бы на парад мы подводников отряд)!

 

 

Приложение 11.

Подвижная игра с бегом «Хищник в море». 

 

Задачи: совершенствовать умения правильно выполнять игровые действия, учить действовать согласованно в парах, следить за своей осанкой во время бега. Развивать быстроту, ловкость, воспитывать решительность.

Игроки образуют круг, в центре которого есть столбик или колышек высотой 15-20 см. Берут веревку длиной 2-3 м. На одном конце ее делают петлю и надевают на столбик или колышек. Выбранный по считалке или жребию водящий берется за свободный конец веревки и бежит по кругу так, чтобы веревка была натянута, а рука с веревкой была бы не выше бедра. Остальные игроки - «рыбки» - не должны выходить из круга, описываемого бегущим с веревкой. При приближении веревки игроки стараются перепрыгнуть через нее, не задев. Задетые веревкой «рыбки» выходят из игры. Водящий может неожиданно изменить направление своего бега, стараясь поймать (осалить) как можно больше «рыбок». Обычно играют до тех пор, пока на площадке не останется 1-3 неосаленные «рыбки», так как всех «переловить» трудно. Правила. Водящий не имеет права менять направление движения веревки, отрывая руку от туловища. Если он хочет неожиданно изменить направление движения веревки, то должен делать это изменив направление бега. Нельзя поднимать веревку выше бедра. Играющие должны перепрыгивать через веревку, а не убегать от нее.

Усложнение. Игроки «Рыбки» разбиваются парами.

 

 

Приложение 12.

 

Чтение художественной литературы.  Т. Гетте «О, если б могли разговаривать рыбы». 

 

Задачи: учить понимать характерные оттенки в стихотворениях. Создать радостное, веселое настроение; прививать любовь к стихотворному творчеству.  Расширять назывной словарь: рыба-пила, барракуда, пиранья. 

 

 

 

О, если б могли
Разговаривать рыбы -
Чудесных историй
Наслушались мы бы!
И нам рассказала бы
Рыба Пила,
О том, как её
Раз обида взяла:
Один Ихтиолог
Ей правду открыл,
Однажды сказав,
Что она - Пилорыл!
Как долго была
В состоянье унылом:
А если б назвали
И Вас Пилорылом?!
А как возмутилась бы
Вдруг Барракуда!
И всё выясняла бы -
Сплетни откуда?
Она не Пиранья!
И каждому ясно -
Насколько для жизни
Других не опасна!
А вдруг разговорчивой
Стала бы Щука?
Нет! Пусть лучше Щука
Не скажет ни звука!
С ней надо вести
Нам себя осторожно -
Ужасных историй
Наслушаться можно!
А Кит? Он не рыба,
Но тоже молчит.
А сколько всего
Нам поведал бы Кит!
И хочется верить,
Что поздно иль рано
Все тайны раскроет
Он нам Океана.

 

 

Приложение 13.

 

Экспериментальная деятельность:

 опыты с солёной и пресной  водой. 

Задачи: подвести детей к пониманию, что вода бывает пресной и соленой; расширить представления о свойствах пресной воды и соленой.

 

1 опыт «Вкус воды»

Воспитатель. Кто знает, какая на вкус вода в морях и океанах? (Ответы детей).

Воспитатель. Хотите попробовать какая вода на вкус? (Да). (Предложить попробовать воду из стаканчика).

- Какая она на вкус? (Соленая, невкусная).

- Можно ее пить? Готовить на ней пищу? (Нет).

- А теперь попробуйте эту воду (Предложить чистую воду).

- Какая она на вкус? (Несоленая, вкусная, чистая).

Воспитатель. Соленый вкус морской воде придает морская соль, которая в ней растворена.

Вывод: пить можно только пресную воду.

 

2опыт «Плотность воды»

Воспитатель. В ёмкость  с водой положить сырое куриное яйцо. 

- Посмотреть, что получится? ( Яйцо опустится на дно банки). 

- Теперь нужно его вытащить, а в воду добавить 2 столовые ложки соли и хорошенько размешать. Повторно опускаем яйцо в воду и наблюдаем интересную картинку: теперь яйцо не тонет, а плавает на поверхности. Предложить детям высказать свою версию.

Воспитатель. Ребята, всё дело в плотности воды. Вот почему в море плавать гораздо легче, чем в реке. Соленая вода помогает держаться на поверхности. 

 

3 опыт «Загрязнение воды»

Цель: подвести детей к пониманию, что вода может засоряться.

Материал: немного земли, 2 стакана с водой, 2 чайные ложки соли.

Воспитатель. Насыпьте одинаковое количество земли в 2 стакана. Наполните их водой. В один из стаканов добавьте 2 чайные ложки соли. Хорошо перемешайте. Дайте воде отстояться.

Воспитатель. В стакане с соленой водой земля осядет на дно за несколько минут, и вода станет прозрачной. В пресной воде частицы грунта останутся во взвешенном состоянии.

Воспитатель. Ребята, какой можно сделать вывод.

Вывод: в пресной воде частички земли становятся лёгкими и легко смешиваются с водой.

Воспитатель. А теперь посмотрите сюда - в банке (3л) вода. Представьте, что это вся вода, которая есть на Земле, а в стакане (1\2часть) - это вода, которую можно употреблять человеку.

Воспитатель. Так много или мало пресной воды на земле? (Мало). Поэтому воду необходимо беречь, зря не расходовать.

 

 

 

Приложение 14.

 

Игра малой подвижности. «Мы не скажем, а покажем».

 

 Задачи:   вспомнить с детьми правила игры и предложить новый вариант: изображение действий учёных, изучающих рыб. Продолжать учить детей распознавать через пантомиму смысл изображаемого действия,  способствовать развитию и укреплению артикуляционного аппарата. Развивать внимание, быстроту реакции, способность взаимодействовать в коллективе.

Ход игры: при помощи считалки выбирается водящий, который находится на краю площадки. На другом краю площадке оставшиеся дети договариваются между собой, какое действие они будут изображать. Подходят к водящему, он задает вопрос:

– Где вы были? – дети отвечают:

– Мы не скажем!

Водящий спрашивает:

– А что делали?

– Мы не скажем, мы покажем!

Дети изображают задуманное действие, водящий должен отгадать, что именно делают дети. Изображать задуманное действие могут все дети или только некоторые из них. Когда водящий угадывает действие, то он догоняет детей и осаливает их. Через три раза водящий меняется. 

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 17,8 МБ
2. file1.zip.. 14,3 МБ

Опубликовано: 28.10.2021