Индивидуализация в образовательном процессе и поддержка детской инициативы

Автор: Устьянцева Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ д/с №38 «Лесовичок»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Усть-Илимск

Автор: Шуклина Дарья Викторовна

Организация: МБДОУ д/с №38 «Лесовичок»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Усть-Илимск

 

1. «Мелкая моторика»

Мелкая моторика относится к высшим психическим функциям. Отклонения в развитии моторной сферы создают трудности в учебной деятельности, а именно влияют на овладения навыками письма, рисования, ручного труда.

У большинства детей с задержкой психического развития отличается низкий уровень сформированности тонких движений пальцев рук. Дети держат ложку в кулаке, не все умеют застегивать пуговицы, завязывать шнурки. Они испытывают трудности, неправильно держат ножницы, плохо владеют карандашом, линии кривые не точные, нажим карандаша очень слабый. Все это говорит о необходимости целенаправленной работы по коррекции и развитию тонких координированных движений рук. В нашей группе мы увидели такую проблему и решили поработать с ней.

Цель: создание условий для активизации речевой деятельности через мелкую моторику.

Задачи:

• учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводить линии и штрихи в одном направлении (сверху вниз, или слева направо);
• продолжать развивать умение пользоваться инструментами и художественными материалами; развивать творческие способности;
• воспитывать аккуратность, интерес к деятельности; воспитывать волевые качества (усидчивость, терпение)

Планируемые результаты: у детей повысится уровень развития мелкой моторики, кисти рук пальцев приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость. Сформируются волевые качества, аккуратность.

Методы и приемы: словесные (беседы, пояснение, показ), практические (выполнение заданий, самостоятельная деятельность), игровые (пальчиковые игры).

Форма работы: индивидуальная, подгрупповая.

Описание

В свободной деятельности во вторую половину дня, каждый ребенок имеет право выбрать себе центр, способствующий развитию мелкой моторики. После того как они выбрали центр, дети ставят карточку себе в кармашек и идут заниматься по центрам, педагог оказывает помощь.

2. «Дневники наблюдений»

ФГОС ДО определяет один из важных направлений развития-познавательное развитие. Задачи познавательного развития направлены на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Наблюдение — это специально организованное педагогом, целенаправленное восприятие детьми объектов и явление природы. Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях.

Познание природы, проникновение в её причинно-следственные связи между объектами и явлениями развивает мышление и способность к формированию научного мировоззрения. Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов. Ребенок должен чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Необходимо научить беречь и любить природу с малых лет.

Цель: создание условий для познавательного интереса к природным явлениям, через дневники наблюдений.

Задачи:

• учить детей определять состояние погоды, путем обозначения её, условными знаками; учить фиксировать условные обозначения в дневниках наблюдений;
• развивать мелкую моторику, наблюдательность, любознательность;
• воспитывать интерес детей к миру природы, к природным явлениям.

Планируемые результаты: у детей повысится уровень познавательного интереса. Дети научатся без помощи педагога зарисовывать погоду.

Методы и приемы: словесные (беседы, художественное слово, вопросы, рассказывание), наглядные (наблюдения, показ иллюстраций, использование икт), практические (заполнение дневника), игровые (пальчиковые гимнастики, обыгрывание явлений природы).

Форма работы: групповая, индивидуальная.

Срок реализации: постоянно.

Описание

Каждый день на утреннем круге мы с детьми разговариваем о погоде. Ребята учатся замечать изменения погоды в зависимости от времени года, сравнивать погоду, которая была в предыдущий день с нынешнем днем. Этому нам помогают дневники наблюдений за погодой. После утреннего круга, ребята берут свои дневники и садятся заполнять погоду.

В календаре есть условные обозначения, которые помогают детям зарисовать погоду каждый день. Все обозначения простые и понятные. Дети с помощью карандашей зарисовывают те условные обозначения, которые соответствуют погоде в этот день. Таким образом мы можем сравнивать погоду.

 

3. «Здоровячок»

Актуальность:

Все родители желают видеть своего ребенка здоровым, сильным, физически развитым, и большинство прекрасно понимает, что для нормального роста, развития и крепкого здоровья необходимо движение. Поддержать у детей положительное отношение к активному образу жизни, а в дальнейшем желание сохранять и укреплять свое здоровье – важные составляющие.

Но следует помнить, что в формировании у дошкольников потребности быть здоровым не всегда приносит успеха. Лучший способ приобщить ребенка к здоровому образу жизни – это создать правильные условия, дать стимул и показать на собственном примере, как нужно относиться к физкультуре и спорту, как в дошкольном учреждении, так и в семье. Тогда у него сформируется положительное отношение и правильное понятие здорового образа жизни, и инициатива будет исходить от самого ребенка.

Цель: Создание условий для укрепления физического здоровья у детей дошкольного возраста в ДОУ.

Задачи:

• Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, пользе утренней гимнастики и физических упражнений;
• Развивать активность детей в подвижных играх; развивать представления о некоторых видах спорта; развивать в играх психофизические качества (быстроту, ловкость, выносливость, гибкость) и мелкую моторику, познавательный интерес;
• Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых подвижных играх.

Планируемые результаты: у детей сформируется представление о здоровом образе жизни. Появится интерес к подвижным играм. Дети научатся самостоятельно, без помощи педагога проявлять инициативу к физическим упражнениям.

Методы и приемы: словесные (беседы, художественное слово, вопросы, рассказывание), наглядные (наблюдения, показ иллюстраций, использование икт), практические (выполнение упражнений), игровые (пальчиковые гимнастики, подвижные игры и т.д).

Форма работы: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Срок реализации: 2021 г.- 2022 г.

Описание

Каждый день в течении всей недели, после любых физических упражнений (утренняя гимнастика, физическая культура, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз) дети подходят в спортивный уголок к центру «Здоровячок», где создан стенд с фотографиями детей и индивидуальными кармашками с указанием дней недели. И выбирают карточку, чем они сегодня занимались и ставят в свой кармашек. По окончанию недели мы совместно с детьми подводим итоги, кто больше проявлял интерес к спортивному центру. У детей появляется стимул ходить не утреннюю зарядку, заниматься на занятиях физической культуры, проявляется интерес к подвижным играм, закрепляются знания дней недели. Самые активные награждаются медалью «Молодец, так держать!».

 

Список используемой литературы

1. Программа дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
2. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с задержкой психического развития МБДОУ д/с №38 «Лесовичок» В.А. Юдина, Е.П. Кольцова;
3. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития. Под редакцией доктора педагогических наук Л. Б. Баряевой, кандидата педагогических наук Е. А. Логиновой.

1. file1.pptx.zip.. 10,0 МБ
2. file0.docx.. 21,9 КБ

Опубликовано: 28.10.2021