Анимация для коммуникации и творчества

Автор: Пшембаева Гаухар Маратовна

Организация: БОУ СОШ 17

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Анимация для коммуникации и творчества

Как увидеть неожиданное в самых обычных вещах, смазать ту самую карту будней? Какими нужно обладать способностями? Какой ответ вы дали себе? Наверняка, творческие? Без них немыслимы открытия в науке, шедевры в искусстве, инновации в образовании. Но только ли творческие способности?

 

 

 

 

 

 

 

 

Обратите, пожалуйста, внимание, на картину русского художника абстракциониста Василия Кандинского… У вас уже возникли мысли по поводу того, что на ней изображено? Может быть какие-то эмоции? Кто –то увидел линии… цвет… пятна, а кто –то образ. Моих детей эта очень заинтересовала. И в процессе командного обсуждения были выдвинуты различные предположения по поводу задумки автора. Именно этот факт командного обсуждения натолкнул меня на идею целенаправленного построения коммуникации в процессе творческой деятельности. Как... спросите вы?  Интерактивно, креативно, познавательно –приоритет этого триединства создает основу организации моей профессиональной деятельности.  И анимация для меня стала настоящей находкой. Анимация в образовательном процессе – это универсальный  способ развития ребенка в современном информационно насыщенном мире. И главную педагогическую ценность, я вижу в  возможности комплексного развивающего обучения с учетом особенной и потребностей детей. Дошкольники становятся участниками съемочного процесса, а мотивирующим фактором является создание значимого для ребенка анимационного продукта. А для меня это… замечательная возможность реализации идеи «Анимация для творчества и коммуникации». Так как в процессе создания мультфильма дети развивают не только свои творческие способности, но и учатся основам коммуникации. Безусловно, я ставлю перед собой определённые задачи

- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

- Развитие инициативности, креативности, нацеленности на достижение результата

- Развитие творческих способностей в различных видах деятельности.

Для решения этих задач был создан центр анимации где были собраны разнообразные средства для создания мультфильмов. Штативы, планшеты, декорации, дидактические игры – «Найди мультперсонаж», жанрово-живописное домино, мультлабиринты, «собери портрет, пейзаж…» и многое другое.

Затем были определены анимационные техники, в которых мы создаем мультфильмы. Предметная, рисованная, пластилиновая, сыпучая, но все чаще применяем смешанную технику. Дети имеют возможность работать с разнообразным материалом, что побуждает их к творческим поискам.

Для организации деятельности использую разные формы работы:

- Игра «Говорим разными голосами» по сюжету придуманной сказки, путешествие по станциям страны «Мульт-Пульти», «Разговор через стекло», «Игры-ситуации», «Слепец и поводырь», «Знакомство»…

-экспериментирование с шумовыми инструментами, с изобразительными материалами…

- Экскурсии в музеи города, виртуальные экскурсии

- театрализации

- задание «Домашняя мультстудия»

- макетирование «Здесь живет сказка»

Для освоения детьми анимационных техник использую приемы - «Стоп кадр», который предполагает смену количества предметов в кадре или прием «Оживи сказку», предполагает смену движения в кадре. Прием «Сыпучие этюды» позволяет работать с разными сыпучими материалами. Применение этих приемов позволяет детям быстро и легко понять принципы анимации.

Для развития художественных навыков применяю приемы - «Фантазируем вместе» развивает фантазию, воображение, «Чемоданчик художника» в нем собраны разнообразные художественные материалы для экспериментирования, «Волшебная рамка», демонстрирует способы художественной деятельности. Параллельно использую приемы коммуникации - прием «Говорим по очереди» - дети вступают в разговор в соответствии с цветом на медальках, значках… Прием «Послушай, как надо» - это записи диалогов детей, которые демонстрируют какие слова нужно использовать чтобы договориться. «Договорись как на картинке» - это простые понятные детям схемы по взаимодействию, важный момент ребята озвучивают условия договора, глядя друг другу в глаза. «Сигнальные карты» активизируют внимание детей, учат задавать вопросы, можно использовать как обратную связь. Прием «Зеркало»  предполагает поочередное комментирование действий друг друга. Организация деятельности предполагает деление детей на группы или пары. И это еще одна причина, по которой я применяю приемы коммуникации. Анализ работ Вильяма Штерна натолкнул меня на использование следующих моделей.

-по личным интересам,

-по освоенным умениям в изодеятельности.

- по принципу дополнения умений

Вторая и третья модель требуют обязательного участия педагога.

В таблице представлены этапы деятельности и приемы. Весь процесс по созданию анимационного продукта представляет собой три этапа.

 

             Анимация                                                         Коммуникация

 

Вхождение в произведение (литературное, музыкальное, живописное) Рассматриваем, обсуждаем, анализируем произведение. Прием «Фокусировка»	Свободное выражение своего мнения, умение слышать собеседника, концентрация внимания, умение задавать вопросы. Прием «Говорим по очереди», «Сигнальные карты»
Освоение способов Поиск и освоение способов деятельности, представление образов предметов и явлений. Прием «Фантазируем вместе», «Волшебная рамка», «Стоп кадр»	Свободное выражение своего мнения, умение слышать товарищей, умение дополнять, продолжать мысль собеседника. Умение обсуждать, обосновывать свой выбор. Участники обмениваются информацией, обсуждают и анализируют её, учатся применять полученные знания на практике. Прием «Создание творческой ситуации», «Договорись, как на картинке»
Кадрирование образа Развитие навыков фотографирования. Развитие умения концентрировать внимание. Освоение технологических приемов анимации. Прием «Стоп кадр», «Оживи сказку», «Сыпучие этюды».	Умение договариваться, планировать и прогнозировать свою деятельность слушать и слышать товарищей по группе. Обучение умению использовать формулы речевого этикеты адресовано и мотивировано. Прием «Послушай как надо», «Договорись, как на картинке»

 

Таким образом на каждом из этапов дети осваивают культурные нормы в коммуникации.

Эффективность созданной системы подтверждается  результатами диагностики коммуникативных способностей по таким показателям как понимание ребенком состояния сверстника, понимание ребенком задач, предъявляемых взрослым в различных ситуациях взаимодействия, представление ребенка о способах выражения своего отношения к сверстнику, представление ребенка о способах выражения своего отношения к взрослому) по Е. Н. Вераксы

Так же положительная динамика видна в художественно-творческом развитии детей по таким показателям как владение разными художественными средствами, оригинальность мышления, самостоятельное создание образов…

Мы участвуем в интерактивных выставках, конкурсах и становимся победителями. Наши мультфильмы с нетерпением ждут родители на персональной странице родительской группы, вместе мы проводим семейные творческие гостиные, мастер-классы, реализуем детско-родительские проекты.

Своим опытом с удовольствием делюсь на страницах образовательного блога. Заходите, изучайте, используйте https://pshembaeva.blogspot.com/

Таким образом анимация в образовательном процессе позволяет интегрировать разные виды искусств – литературное, музыкальное, изобразительное, театральное, а применение коммуникативных приемов работы обеспечивает приобщение детей к социокультурным нормам общения в различных видах деятельности.

 

Список литературы

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 112 с.

2. Тимофеева Л. Л. Мультфильм своими руками. // Воспитатель. – 2009. №10 – С. 25-28.

3. Милборн, А Я рисую мультфильм / А. Милборн. – М.: РОСМЭН, 2006. – 64 с.

4. Электронный ресурс: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 №1155.

1. file1.pdf.. 2,2 МБ
2. file0.docx.. 203,3 КБ

Опубликовано: 30.10.2021