Лого-трансформируемые кубики в работе с детьми с моторной алалией

Автор: Лебедева Ирина Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Д/с №149»

Населенный пункт: г. Самара

Автор: Александрова Оксана Ивановна

Организация: МБДОУ «Д/с комбинированного вида №399»

Населенный пункт: г. Самара

К ключевому фактору успешного речевого развития относится врожденная готовность мозга к данному процессу, то есть полноценно функционирующие проводящие пути по которым информация передавалась бы из одной зоны мозга в другую. Это относится и к собственно речевым областям мозга. Без связи между отдельными областями мозга, участвующими в усвоении речи, она развиваться не может. При моторной алалии такие связи спонтанно не формируются. Поэтому логопедическая работа предполагает подключение здоровых клеток мозга, опора на сохранные зоны, каналы речевой деятельности, т. е. обходные пути нарушенных путей. В литературе по коррекционной педагогике многими авторами (Орфинская, Визель, Большакова) отмечается, что при моторной алалии положительные результаты даёт раннее подключение зрительной опоры – буквы.

Знакомство с буквой, слогом (словом) должно осуществляться только в игровой форме. Этот процесс должен проходить на фоне положительных эмоций, тем самым предотвращая негативные реакции детей на чтение.

Работа с детьми, имеющими сложное речевое нарушение, требует от педагога использование нестандартных подходов, применение оригинальных, интересных ребёнку приёмов, способов взаимодействия. Дети с алалией как правило быстро устают, истощаемы на занятиях. Речевой материал требует длительной отработки на протяжении многих занятий. Таким образом, перед логопедом стоит задача удерживать внимание ребёнка, повышать его мотивацию к речевой деятельности через применение интересных игровых приёмов.

Дети, страдающие моторной алалией, испытывают значительные трудности в усвоении слоговой структуры слова. Образцы речи детей с алалией указывают на отсутствие прямой зависимости овладения слоговым составом слова, от овладения отдельными звуками. Правильное произношение изолированных звуков может искажаться в составе слова. Работа над произношением слоговой структуры слова должна опираться на сенсорные возможности ребёнка, зрительное и тактильное восприятие.

Учитывая вышеизложенную информацию, мы придумали пособие – «лого-трансформируемые кубики». Грани кубиков содержат необходимые буквы, слоги, картинки, символы. Кубики можно складывать, перекидывать, трансформировать. Конструктивные действия с таким пособием вызывает интерес у ребёнка, задерживает его внимание на предъявляемом материале.

В зависимости от решения поставленных задач, логопед подбирает кубики с нужным содержанием.

Дальше описана работа по формированию слоговой структуры слова с применением трансформируемых кубиков.

Учитывая последовательность изучения слов с точки зрения их слоговой трудности, мы начинаем работу со слов 1 класса. Это слова, состоящие из двух открытых слогов.

Подготовительным этапом является воспроизведение слогов, состоящих из доступных ребёнку звуков. Вначале предлагаем повторить пары одинаковых слогов, написанных соответственно на гранях двух кубиков. Раскрывая сцепленные в ряд кубики, мы увеличиваем цепочку слогов до трёх, четырёх.

Более сложный вариант, когда взрослый произносит определённое количество слогов, а ребёнок разворачивает нужное количество кубиков.

Далее идёт повторение цепочки слогов с изменением гласного в последнем, например: МА – МА – МУ.

Следующими будут упражнения на воспроизведение слоговых пар и цепочек с изменением согласных и сохранением гласной (МА - КА). Когда происходит повторение совершенно разных слогов, умения ребёнка приближаются к возможности повторения слов, состоящих из открытых слогов.

Таким образом, выполнение перечисленных упражнений развивает слуховое внимание, память, формирует умение переключаться с одного минимального произносительного элемента (слога) на другой. Ребёнок учится видеть и воспроизводить серийность, последовательность слогов.

Работа со словами так же ведётся с использованием перекидных, трансформируемых кубиков. Ребёнок складывает из четырёх кубиков разрезную картинку и её название, например, картинка «пума» и слово из двух слогов ПУ-МА. Трансформация четырёх перекидных кубика позволяют отработать пять двусложных слов (пума, хома (хомяк), мама, Тома, дама).

Задаём вопросы и вызываем минимальную фразу: Кто это? (это пума) Последнее слово вопроса подсказывает первое слово ответа-фразы. Вопрос для отработки винительного падежа существительных с окончанием - У: Кого ты сложил? (пуму).

Трансформируемые кубики позволяют интересно для ребёнка проводить работу над фразой из трёх слов. Примеры фразы: Мама, пей воду. Картинки на верхнем ряду кубиков: «мама», картинка-символ «пить», «вода». Нижний ряд кубиков представляет схему предложения. Другие отрабатываемые фразы: Папа, дай киви. Баба, на муку.

Таким образом, преодоление моторной алалии у детей предполагает использование обходного пути с опорой на сохранные модальности. Воспитание новых навыков, речевых стереотипов успешнее происходит в игровой деятельности. Применение пособия «Лого-трансформируемые кубики» помогает достичь поставленных коррекционных задач в работе с моторными алаликами.

 

Литература:

Большакова С.Е. Алалия. Работа на начальном этапе. Формирование навыков базового уровня. Междисциплинарный авторский подход / Светлана Большакова. - М.: Грифон, 2019-256 с.

Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов - М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2005-384 (16) с.- (Высшая школа)

Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 1961. - С. 59-70

Орфинская В. К. Сравнительный анализ нарушений речи при афазии и алалии // Хрестоматия по логопедии Т. II/ Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997

Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет. -- М.: Гном Пресс, 2006

 

1. file0.docx.. 17,5 КБ
2. file1.docx.. 1,5 МБ

Опубликовано: 31.10.2021