Использование комплекта квест–карт «Лого Роботы» в работе с детьми ОВЗ

Автор: Костенко Оксана Викторовна

Организация: МБДОУ д\с № 53

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Крюкова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ д\с № 53

Населенный пункт: г. Белгород

В настоящее время растет количество детей с тяжелыми нарушениями речи. У детей наблюдаются отклонения в речи, которые приводят к нарушению умственной работоспособности, к недостаткам общей и мелкой моторики, трудностям во взаимодействии с окружающим миром, изменению способов коммуникации и средств общения, недостаточности словесного опосредствования, в частности вербализации, изменению становления личности.

Психологи утверждают, что речевое сопровождение собственных действий имеет большое значение для психического развития ребенка. Значит, не стоит останавливать речь дошкольников, сопровождающую их действия. Развивать речь ребенка, не включая ее в какую-либо деятельность, невозможно. Поэтому в мы в своей практике используем разные виды конструкторов и робототехнику, способствующие максимально полному раскрытию речевых возможностей воспитанников.

Использование конструктора и робототехники в работе с дошкольниками как раз и ориентированно на развитие мелкой моторики, что является незаменимым в коррекционной работе с детьми. У детей, которые увлекаются конструктором, расширяются представления о предметах и явлениях, происходит обобщение их по признакам; наблюдается богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать и изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального и речевого развития ребенка.

Игры с использованием любого конструктора имеют огромное значение для развития важнейших социально - эмоциональных навыков дошкольников. А это как раз необходимые умения - узнавать и понимать, выражать личные предпочтения и находить правильный выход из любой сложившейся ситуации.

Мы разработали задания для комплекта из 24 квест – карт «Лого Роботы» (за основу были взяты артикуляционные гимнастики Яны Каировой, группа LoGo пособия логопеда). Вашему вниманию предлагаем 12 квест-карт. Почему мы взяли роботов, потому что роботы очень близки и знакомы детям. Они с удовольствием выполняют задания, которые предлагают им роботы. В работе с квест-картами «Лого-роботы» происходит интеграция всех образовательных областей, с помощью конструктора легко можно интегрировать познавательное развитие, куда и входит техническое конструирование с художественно-эстетическим развитием, когда мы говорим о творческом конструировании, с социально - коммуникативным развитием и с другими образовательными областями.

Каждая квест-карта двух - сторонняя и состоит из трех заданий. Квест-карты можно использовать как индивидуально, так и любой группой детей, причем в любой образовательной деятельности, либо в режимных моментах. Первое задание это выполнение артикуляционных гимнастик. Поскольку перед воспитателем стоит задача развивать речь детей, он должен использовать эти упражнения и на своих занятиях. Помимо этого, воспитатель общается и занимается с детьми дольше, чем логопед, у него больше временных возможностей сделать речь каждого ребенка чистой (без нарушения звукопроизношения) и понятной окружающим.

Второе задание в квест-картах направлено на создание оптимальных условий в ходе их выполнений, позволяющие дошкольникам реализовать свои речевые и творческие способности; учат вместе решать задачи, создавать положительный эмоциональный настрой.

Третье задание-конструирование, которое как раз направлено на создание постройки и обыгрывание ее. Это вносит разнообразие в жизнь ребенка, дарит радость и является одним из самых эффективных способов воздействия, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Конструирование является практической деятельностью, направленной на получение определенного, заранее продуманного продукта, в ходе которого детям приходится много говорить и общаться.

Таким образом, работа с комплектом квест - карт «Лого роботы», по развитию речи с применением конструирования является примером инновационного подхода, в полной мере отвечающего требованиям современной системы образования и воспитания. В ходе использования комплекта квест-карт «Лого Роботы» предполагаются следующие результаты:

- у детей формируется умение составлять рассказы - описания о предметах и объектах по образцу; грамматический строй речи: отрабатывается навык согласования прилагательных с существительными; обозначают свои действия словами, могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, знают название основных деталей разного конструктора; учатся быть доброжелательными и корректными собеседниками, следовать социальным нормам поведения и правилам в отношении со взрослыми и сверстниками;

- дети овладевают алгоритмическим мышлением, способны выбирать технические решения, работать в малой группе (в парах), активно участвуют в совместном конструировании, техническом творчестве, у них формируются навыки работы с различными конструкторами и источниками информации;

- у детей развивается воображение, фантазия, детская инициатива, которые реализуются в разных видах детской деятельности, в том числе и в конструировании; развивается крупная и мелкая моторика рук; появляется интерес к исследовательской и творческой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание карт

 

КАРТОЧКА «1»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Мы ворота открываем-Роботопа повстречаем!» (Широко открыть рот, удержать 5 сек.)

Задание 2 . Что есть у роботопа?

Задачи: формировать навык описания предметов, развивать внимание, мышление, фантазию.

Педагог предлагает детям сравнить себя с роботопом: Поощряются высказывания полным предложением: «У роботопа квадратная голова, а у меня круглая», «Роботоп веселый, и я веселый», «У роботопа антенна на голове, а у меня волосы» (разного или одинакового роста, по цвету одежды, любимым занятиям, умению красиво что-то делать и т. п.).

Задание 3. Конструирование

Задачи: активизировать словарный запас, развивать связную речь, формировать умение составлять рассказ в логической последовательности; развивать воображение и словесное творчество детей, развивать конструкторские способности детей, мелкую моторику рук.

Сконструируйте своего роботопа. Возьмите роботопа, и расскажи о нем своим друзьям.

КАРТОЧКА «4»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Робот подзаправился и живот прибавился». (Надуть щёки, удержать 5 сек. Перемещать воздух из одной щеки в другую (по 5 раз)).

Задание 2. Узнай

Задачи: расширять знания детей об автозаправочной станции, продолжать формировать словарь детей, пополнить словами, обозначающими профессиями и действиями которые они выполняют (оператор, диспетчер, шофер, водитель, инспектор ДПС, пожарный инспектор); развивать познавательный интерес.

Педагог предлагает детям рассказать нашему роботу о автозаправочной станции. Рассказать о том, зачем машины заправляются, кто работает на АЗС? Познакомить робота с правилами поведения в общественных местах.

Задание 3. Конструирование

Задачи: активизировать словарный запас, развивать связную речь; проявление интереса у детей к инженерно-техническому творчеству; применять при работе с конструктором усвоенные ранее знания и способы деятельности; формировать желание интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

Сконструируйте транспорт, который приезжает на заправочную станцию. Расскажите роботу о своем транспорте: для чего он нужен, что перевозит, как заправляется на заправке.

 

 

КАРТОЧКА «6»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Робот принялся копать, нужно нам лопату взять» (Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу, удержать 5 сек.)

Задание 2. Интересное

Задачи: формировать навык описания предметов, развивать произвольное внимание и зрительную память; развивать умение отвечать на вопросы полным, грамматически верным предложением.

Педагог предлагает детям вначале дать рассказать роботу о лопате, зачем она нужна в хозяйстве:

Что такое лопата? (Лопата - это инструмент, при помощи которой что-либо копают, насыпают).

Как выглядит лопата? (Лопата состоит из длинной рукоятки (черенка) и широкой пластины. Рукоятки для инструментов изготавливают из дерева, пластмассы или других материалов. Пластины делают из металла, дерева, пластмассы и т.д.)

Для чего нужна лопата? ( При помощи этого инструмента сажают деревья и другие саженцы, выкапывают картошку, морковь, а также выполняют много другой разнообразной работы)

- А вы знаете, что нужно знать при обращении с лопатой?

1. Вонзая лопату в землю, будьте осторожны, чтобы не повредить ноги.

2. Не бросайте лопату, где придется, о неё можно споткнуться и упасть. Во время перерыва лопату лучше всего вонзить в землю, а после окончания работы инструмент нужно очистить от земли и убрать в помещение.

Задание 3. Конструирование

Задачи: учить детей строить деревья из любого конструктора, развивать способность логически и алгоритмически мыслить, проявлять активную коммуникацию; закрепить умение образовывать родственные слова; расширять словарный запас.

Сконструируйте для своего робота, любое дерево, которое вы хотите посадить, и расскажите, зачем вы посадили дерево, что растет на дереве.

Например: Я решил посадить яблоню. На яблоне будут расти вкусные, сочные яблоки. Мы соберем яблоки, а мама испечем пирожки с повидлом из яблок, сварит яблочный компот.

 

КАРТОЧКА «7»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Этот робот взял иголку, шьёт платьишко втихомолку» (Вытянуть узкий язык, удержать 5 сек.)

Задание 2. Интересное

Задачи: формировать навык описания предметов, развивать произвольное внимание и зрительную память; развивать умение отвечать на вопросы полным, грамматически верным предложением; развивать умения высказывать предположения, отстаивать свою точку зрения.

Педагог предлагает детям подумать, и рассказать роботу, о тех, у кого еще есть иголки, зачем они им нужны. ( Ель, ёж, шприц, ёрш, дикобраз). Затем спросите, кем может работать робот? (Швея, раскройщик, дизайнер или модельер и др. высказывания).

Задание 3. Конструирование

Задачи: учить детей строить человечка из любого конструктора, развивать способность воплощать свой замысел в процессе конструирования; закреплять в речи названия деталей конструктора; развивать конструкторские способности, мелкую моторику рук; расширять словарный запас.

Сконструируйте для своего робота, друга: девочку или мальчика. Расскажите роботу, в какие игры вы любите играть с друзьями.

 

КАРТОЧКА «8»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Болтик вкручиваем в гайку: покрути и не зевай - ка» (Кончиком языка по кругу провести в одну, затем в другую сторону, касаясь губ. Следить за тем, чтобы подбородок не двигался.)

Задание 2 «Болт и гайка»

Задачи: способствовать развитию стерео гностического чувства, отвечающего за восприятие объемных тел в пространстве; развитию интеллектуальных умений (сравнение, выделение признаков, классификация: высокий-низкий, толстый-тонкий, широкий - узкий, большой – маленький; развитию концентрации внимания и мелкой моторики руки.

Педагог предлагает детям рассмотреть робота. Рассказать, что у него в руках (болты и гайки). Подумать, для чего они нужны? Затем предлагает поиграть в игру с болтиками и гаечками: навинчивать гаечки на болт. При этом показать, как их правильно надо держать, обратить внимание, чтобы дети научились совершенствовать вращательные движения правой и левой рукой. В ходе игры предлагается детям подбирать пары «болт – гайка-шайба» по диаметру. Сложность заключается в том, что не каждая гайка подойдет к определенному болту. Сначала ребёнок просто примеривается и подбирает нужную гайку, затем этот подбор получается у него автоматически.

Задание 3 Конструирование

Задачи: формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций.

Сконструируйте для робота управляемую машину, для гаража, чтобы ему не было не скучно. (Сборка машины, проверка движения машины на скорость)

КАРТОЧКА «9»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Этот робот взял укол, вправо-влево уколол» (Кончиком языка изнутри надавливать в левую, затем в правую щеку, также по внутренней поверхности губ.)

Задание 2. Узнай

Задачи: обогащать представления детей о профессии врача, о медицинских инструментах; активизировать в речи слова: медицинские работники, врач, педиатр, стоматолог, отоларинголог, хирург, педиатр, медсестра, регистратор; воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Педагог предлагает ребятам рассказать роботу, о профессии врачей, кто что лечит.

• ребята предлагают роботу поиграть в игру « Это для чего?». Педагог называет разные медицинские инструменты, и спрашивает: для чего они нужны, а ребята отвечаю. (Шприц нужен для того, чтобы сделать укол, бинт – нужен для перевязывания ран, градусник – им измеряют температуру, вата – ей смазывают царапины, ложечка, шпатель - смотрят горло, фонендоскоп - слушают биение сердца, слушают легкие при сильном кашле). Далее педагог беседует с детьми о том, что нужно делать, чтобы не болеть? (Ответы детей). В конце беседы можно придумать девиз здоровья, например: «Вакцинируйтесь друзья, взрослые и дети! у что, мы всегда, за наше здоровье в ответе!», или «Давайте делать прививки, и маски давайте носить! И тогда безопасно на планете будет жить!»

Задание 3 . Конструирование

Задачи: упражнять детей в моделировании и конструировании из конструктора; развивать интерес к творчеству; продолжать активизировать словарь детей; воспитывать умение работать в коллективе.

Сконструируйте для нашего робота, детскую больницу, и попробуйте прорекламировать свою больницу. Расскажите, где какие кабинеты расположены, какие врачи у вас работают, почему ваша больница самая лучшая.

КАРТОЧКА «12»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Робот вот как удивился, с горки робот покатился!» (Кончиком языка упереться в нижние зубки (изнутри), приподнять спинку языка, удержать (5 сек.)).

Задание 2. «Робот на прогулке»

Задачи: Учить детей составлять рассказ по содержанию картины, подбирать определения к словам; развивать внимательность, наблюдательность и осторожность в игровой ситуации; воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского травматизма.

Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть картинку с роботом и ответить на вопросы: какое время года изображено на картине? Кто изображен на картине? Что делает робот? А что за спиной у робота? Педагог предлагает рассказать роботу, как вести себя на площадке, чтобы не было травм. Например: кататься с горки нужно только с разрешения воспитателя или родителей, если ты гуляешь с ними; держаться надо двумя руками и очень крепко; нельзя спрыгивать; необходимо обходить горку стороной, когда на ней кто-то катается, и не мешать друг другу; не баловаться на горке.

Задание 3 . Конструирование

Задачи: развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления различных поделок; активизировать воображение детей, совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки; активизировать словарь по теме: «Город» (дизайнер, здания, постройки, архитектурные сооружения, дизайнерская работа); продолжать воспитывать в детях бережное отношение к окружающей среде родного города и умение видеть его красоту.

Педагог предлагает на время стать дизайнерами и изготовить для робота и нашего города красивую и безопасную карусель. А потом поиграть с постройками, пригласив и лего-человечков.

 

КАРТОЧКА «14»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Робот приготовил чай, свою чашку подставляй!» (Поднять кончик и боковые края языка, принять форму «чашечки» снаружи (5 сек.). Заносить «чашечку» вовнутрь, касаясь боковыми краями верхней губы. Удержать 5 сек).

Задание 2. «Помоги роботу и его другу»

Задачи: закрепить умение детей связно и последовательно рассказывать о предмете развернутыми и полными предложениями; закрепить умение составлять простые и сложные предложения; активизировать словарный запас посредством введения новых слов, употребление в речи слов-признаков, образованных по аналогии; воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Педагог рассказывает детям, что робот с другом открыли кафе, но клиентов мало. Нужна помощь. Нужно сделать рекламу для кафе. (Беседуют, что такое реклама, и что можно купить в кафе) Предлагается составить рекламу, например, на мороженое, пирожное, соки, коктейли, торты). Реклама нужна, чтобы подробно рассказать о товаре, охарактеризовать его, описать внешний вид, назначение, характерные особенности, его пользу. Далее предлагается прорекламировать мороженое. Мороженое белого цвета, значит, из чего оно сделано? (из молока). Значит, как оно называется? (мороженое молочное). А какое по вкусу молочное мороженое? Ответы детей. А какой формы бывает мороженое? Ответы детей. А если с добавлением шоколада, значит оно какое? (шоколадное мороженое) и т.д.

Задание 3 . Конструирование

Задачи: упражнять детей в моделировании и конструировании из конструктора; развивать умение работать по предложенным инструкциям и по замыслу; формировать пространственное мышление.

Педагог предлагает детям сконструировать для кафе угощения для клиентов робота и его друга.

 

 

 

КАРТОЧКА «19»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Робот к лампам присосался, и висеть вот так остался» (Присосать широкий язык к твердому нёбу, растянув уздечку. Удержать 5 сек).

Задание 2. «Расскажи, что, где находится»

Задачи: активизировать словарный запас, побуждать детей использовать в речи предлоги: на, около, за, под; развивать пространственные представления, мелкую моторику рук.

Педагог просит детей рассказать, кто и что на этой картине?

Педагог знакомит с понятием «предлог». Спрашивает детей, когда они говорят эти маленькие слова? Например - НА: когда предмет находиться сверху; Под: если предмет внизу. Дети скоро пойдут в школу, поэтому пора называть маленькие слова более точно – предлоги. Далее детям задают вопросы, а они составляют предложения с предлогами в зависимости от местоположения робота и предметов. Например: Робот висит на лампах. Под роботом находится диван. Стакан с соком стоит на столе. Торшер стоит около дивана. За диваном красивая стена и т.д.

Задание 3 . Конструирование

Задачи: развивать фонематические представления, учить детей звуковому анализу и синтезу слов, формировать образ предлогов; закреплять умение строить по предложенным схемам и замыслу; развивать мелкую моторику рук, творческое воображение.

Педагог предлагает детям сконструировать по замыслу или по схеме предлоги. После конструирования, можно с моделями поиграть и составить свои предложения.

 

КАРТОЧКА «20»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Что за робот на картинке, надо нам его узнать! Это робот на пружинке, очень любит приседать» (Присосать язык к нёбу, опускать и поднимать нижнюю челюсть, не отрывая языка от нёба (5 раз)).

Задание 2. «Игры с массажными кольцами Су - Джок »

Задачи: активизировать словарный запас детей, закрепить звуко - буквенный анализ слов; развивать фонематический слух развивать мелкую моторику рук; познакомить с массажными кольцами Су – Джок.

• просит детей показать роботу, как они умеют делать пружинку. Потом педагог предлагает детям рассмотреть интересные массажные кольца Су – Джоки. Они тоже похожи на пружинки. И предлагает поиграть с ними.

Инструкция: «В каком месте слова слышится заданный звук [C]». Если, заданный звук находится в начале слова, надо кольцо надеть на указательный палец, если звук находится в середине слова, то на средний палец. А если в конце - то на мизинец надеваем колечко.

Дети пропевают слово, определяют место звука в слове и надевают кольцо Су - Джок на нужный палец руки.

 

Задание 3 . Конструирование (коллективное)

Задачи: закреплять умения создавать строение по собственному замыслу; развивать умение отбирать необходимый материал в соответствии с задумкой; развивать связную речь, умение вести диалог, строить предложения; развивать коллективное творчество; воспитывать умение работать, не мешая друг другу, умение договариваться.

Педагог предлагает детям сконструировать театр для робота, так как он ни разу там не был. Но сначала надо договориться, кто и что будет строить. А топом ребята должны рассказать, что интересного можно увидеть в театре. Какие они представления смотрели.

 

КАРТОЧКА «22»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Робот поиграл в футбол, и забил в ворота гол»

(Вытянуть язык трубочкой, сдувать легкий предмет. Следить за тем, чтобы щеки не раздувались.)

Задание 2. «Словесная игра»

Задачи: сформировать представления детей о спортивной игре - футбол; закрепить словообразования существительных, обозначающих лиц по их занятиям спортом; формировать слоговую структуру слов.

Педагог предлагает детям рассмотреть картинку и рассказать, что на ней изображено. Футбол - самая древняя игра. Название этой игры происходит от двух английских слов «фут» - ступня и «бол»- мяч, т. е. в этой игре по мячу бьют ногой. Футбол – это спортивная коллективная игра. Ребята давайте расскажем роботу про эту игру. Для этого вы должны в словестной игре ответить на вопросы:

1. Чем играют в футбол? (футбольным мячом). 2. Как выглядит футбольный мяч? (он большой, круглый, бело-черный, кожаный) 3. Игра проходит на…поле. 4. Поле покрыто … (травой, искусственным покрытием) 5. Где находится футбольное поле? (на стадионе). 6. Сколько команд принимает участие в игре? (две). 7. Сколько игроков в команде … (11) 8. Как отличаются игроки одной команды от другой? (цветом формы) 9. В каждой команде есть следующие игроки (капитан, тренер, нападающий, защитник, полузащитник, вратарь или голкипер, бомбардир). Расскажите о них. 10. Что делает вратарь? (защищает ворота) 11. Игру судит …судья. 12. За нарушение правил игры, судья назначает (пенальти). 13. Выигрывает та команда… (которая забьет больше голов в ворота соперников). 14. Счёт игры показывается на (табло). 15. Кто болеет за команды … (болельщики). 16.Как болельщики поддерживают свою команду? (кричат речёвки, поют оле-оле, свистят, дудят)

Задание 3 . Конструирование (коллективное)

Задачи: закрепить умение детей создавать постройки по замыслу, закрепить умение создавать симметричные постройки; развивать конструктивное воображение; способствовать развитию навыков бесконфликтного взаимодействия, и умению договариваться; развивать речевую активность детей.

Педагог предлагает детям сконструировать стадион для робота, чтобы он с друзьями играл в футбол. А потом дети могут придумать называние команды.

 

КАРТОЧКА «24»

Задание 1. Выполни артикуляционную гимнастику, которую предлагает робот: «Эй, моторчик заведись, в динозавра превратись!» (Положение прежнее, добавить механическую помощь – вибрацию ватной палочкой).

Задание 2. «Наши друзья — роботы»

Задачи: познакомить с понятием «Трансформер»; активизировать словарный запас; развивать внимание, воображение, сообразительность.

Педагог просит детей рассказать, что изображено на картинке. Затем спрашивает, знают ли дети кто такие трансформеры? (ответы детей). Трансформер – это робот, способный трансформироваться из одного облика в другой (например, из человекоподобного в транспортное средство). Трансформеры есть среди столов, диванов, игрушки и даже детских колясок. Какие у вас дома есть трансформеры? (ответы детей)

Задание 3 . Конструирование

Задачи: развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию; стимулировать детское научно – техническое творчество; развивать мелкую моторику, память, внимание; закреплять знания детей об окружающем мире.

Педагог предлагает детям сконструировать динозавра для робота. Придумать историю, которая могла приключиться с динозавром.

 

 

1. file0.docx.. 34,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,9 МБ

Опубликовано: 31.10.2021