Актуализация условий для успешного роста и развития творческого потенциала личности дошкольника в музыкальной деятельности как показатель профессионализма педагога

Автор: Коровина Ольга Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с №28

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

ФГОС ДО ориентирует современных педагогов на развитие каждого ребенка как субъекта собственной жизни, человека, способного к самостоятельной творческой деятельности, проявлению познавательных интересов и инициатив.

В соответствии с ФГОС необходимо обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, создание благоприятных условий для роста и развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений, поддержка детской инициативы в различных видах музыкальной деятельности, а также построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (Индивидуализация дошкольного образования).

Л. С. Выготский считал, что одним из важных вопросов в детской педагогике и психологии является вопрос о творчестве детей, о развитии этого творчества и о значении творческой работы для общего развития и созревания ребёнка.
Как известно, творчество не появляется на пустом месте, чтобы им заниматься ребёнок должен приобрести опыт и только тогда он сможет преобразовывать, варьировать, импровизировать, придумывать что- то новое в разнообразных видах музыкальной деятельности.

Н.А. Ветлугиной было установлено, что необходимым условием возникновения детского музыкального творчества является накопление впечатлений от восприятия искусства, которые являются источником творчества, его образцом.

Выдающийся музыкант и педагог Б. Л. Яворский считал, что детям свойственно целостное восприятие искусства, что синтез музыки и литературы обогащает музыкальное восприятие, развивает эмоциональную сферу ребёнка.

Задача музыкального руководителя состоит в том, чтобы развить у детей общую музыкальность, которая будет фундаментом для развития творческих способностей.

Для решения этих задач используются гибкие формы организации образовательной музыкальной деятельности: форма игры, познавательной деятельности, в форме творческой активности, учитываются индивидуальные возрастные возможности детей.

Новизна, практическая значимость опыта состоит в поиске новых форм взаимодействия с воспитанниками, позволяющие раскрыть индивидуальные особенности каждого дошкольника.

Цель: развитие творческой личности ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей в различных видах музыкальной деятельности.

Задачи:

1. Формировать развивающую предметно-пространственную среду дидактическими играми, наглядно-иллюстративными пособиями, аудиальными средствами, интерактивными видеоматериалами, обеспечивающими развитие ребенка с учетом его индивидуальных личностных особенностей;
2. Поддержка детской инициативы в различных видах музыкальной деятельности;
3. Содействовать повышению профессиональной компетенции воспитателей в вопросах музыкального образования дошкольников;
4. Способствовать развитию родительской компетентности в вопросах развития индивидуальной творческой личности ребенка с учётом индивидуальных особенностей.

Создание педагогических условий:

1. Развивающая предметно-пространственная среда;
2. Мониторинг музыкального развития дошкольников;
3. Преемственность музыкального образования;
4. Поддержка индивидуальности воспитанников;
5. Учёт возрастных особенностей детей;
6. Использование ресурсов социального окружения;
7. Музыкально-творческая деятельность в семье

Основным педагогическим условием музыкального образования дошкольников является проектирование развивающей предметно-пространственной (РППС) музыкально-образовательной среды в качестве его средства. Успешное музыкальное образование ребенка и развитие его креативности возможно только в процессе создания педагогами предметно развивающей музыкально-образовательной среды, понимаемой как целостный комплекс: музыкально-образовательной (аудиальной), предметной развивающей среды, функционально моделирующей содержание музыкального образования и направленной на стимулирование детской творческой деятельности, а также социальной среды. Качество музыкально-образовательной среды определяется качеством вышеуказанных компонентов и их взаимосвязи.

- РППС музыкального образования следует рассматривать как систему влияний и средств формирования личности ребенка, а также возможности для ее саморазвития. РППС музыкального образования обеспечивает формирование у каждого ребенка не только интеллектуальных знаний, умений и навыков, а прежде всего, интеллектуальных способностей, развития креативности, способности реализовать себя в разнообразных сферах музыкальной деятельности.

- В нашем детском саду обогащение РППС музыкального образования проходит систематически: пополняется фонотека (аудиальные средства), представленная музыкальными материалами разнообразного музыкального репертуара, необходимого для музыкально-творческой деятельности ребенка. В наличии комплекс предметно-развивающих средств: пособий, музыкально-дидактических игр.

Комплекты дисков, аудио и видеоматериалов используются в разных видах деятельности (для слушания, пения, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах, в театральной деятельности). Дети слушают современную, классическую музыку, музыку народов мира, танцевальные ритмы, песни; поют русские народные, детские песни в современной обработке, перевоплощаясь, чувствуя себя настоящими артистами. Разнообразная танцевальная музыка позволяет ставить не только разнообразные танцы, но и даёт возможность детям проявить свои творческие способности.

Следующим педагогическим условием развития личности ребенка является преемственность музыкального образования, представленная логичным усложнением задач музыкального образования детей с первого года по седьмой и художественно-образной основы содержания музыкального репертуара. В процессе слушания развивается музыкальная память, музыкальное мышление, эмоциональная отзывчивость. В процессе пения развивается звуковысотный слух. В процессе музыкально ритмических движений развивается чувство ритма. В процессе игры на ДМИ развивается чувство тембра.

Использование в работе современных технических средств – необходимое и эффективное средство повышения качества образовательного процесса, значительно расширяющие возможности всего педагогического коллектива в подачи информации детям, позволяющие использовать нестандартные наглядные образы. Использование новых технологий повысило уровень мотивации воспитанников, способствовало созданию положительной обстановки музыкально-творческой деятельности, развитию устойчивого познавательного интереса.

С помощью ИКТ создаем и смотрим презентации, видео-файлы, знакомимся с музыкальными инструментами, используем слайд- шоу по тематике занятия, в которых наглядно, ярко и интересно отображается теоретическая и практическая часть занятия.

Музыкальные способности дошкольника находятся в зависимости от общего развития ребенка, от формирования его организма на каждом возрастном этапе.

Не все дети одного возраста имеют одинаковые способности в музыкальной деятельности. Каждый ребёнок по-своему уникален. Если сопоставить общую структуру музыкальности с проявлениями музыкальности у отдельных детей, то увидим, что одни из них музыкальны по всем показателям, другие же отличаются своеобразным сочетанием отдельных музыкальных способностей. Так, при очень качественном музыкальном восприятии некоторые дети слабее проявляют себя в пении, в танцах или хорошее развитие музыкального слуха не всегда сопровождается склонностью к творчеству.

Следовательно, создавая условия для роста и развития ребенка, необходимо учитывать, как возрастные, так и индивидуальные особенности детей. Важным педагогическим условием музыкального образования является индивидуальная помощь ребенку.

Выявить индивидуальные особенности ребёнка, позволяет педагогический мониторинг, в соответствии с данными которого, педагог планирует индивидуальное взаимодействие с воспитанниками. Педагогический мониторинг выявляет нуждающихся в помощи и одарённых детей.

Ценность для музыкального образования дошкольников имеет системная взаимосвязь ДОУ с учреждениями музыкальной культуры, организующие для детей циклы музыкальных встреч.
Расширение музыкального опыта детей, проводя циклы музыкальных встреч, обеспечивает перспективные связи музыкального образования дошкольников.
Таким образом, создается единое целостное пространство музыкального образования детей дошкольного возраста.

Большое значение придается роли семейных ценностей в становлении творческой личности ребенка. Критерии, определяющие отношения в семье, влияющие на развитие креативности ребенка: гармония в семье, личные творческие проявления родителей, единство интеллектуальных интересов детей и родителей, забота родителей о развитии своего ребенка.

Активное участие родителей на праздниках и развлечениях определяет важное и ценное значение в поддержке детского творчества и развития.

Результативность профессиональной деятельности: демонстрируем свои таланты на праздничных мероприятиях ДОУ, на городских мероприятиях, творческих вечерах в ДОУ, воспитанники нашего детского сада продолжают своё музыкальное образование в школе.

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности на различных уровнях: международном, всероссийском, региональном, муниципальном.

1. file0.docx.. 18,6 КБ
2. file1_9ee0e06a-5fb1-4468-8.. 26,0 МБ

Опубликовано: 10.11.2021