Здоровьесберегающие технологии, используемые в детском саду у детей с ОВЗ в рамках реализации ФГОС ДО

Автор: Чуприна Лариса Ивановна

Организация: МДОУ «Детский сад №3»

Населенный пункт: Белгородская область, Ракитянский район, п.Ракитное

Автор: Юнакова Светлана Владимировна

Организация: МДОУ «Детский сад №3»

Населенный пункт: Белгородская область, Ракитянский район, п.Ракитное

Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном учреждении. В ДОУ уделяется большое внимание оптимальному использованию интеллектуального, творческого потенциала каждого ребенка. Необходим комплексный подход к организации здоровьесберегающего пространства в дошкольном учреждении в группах для детей с ОВЗ.В детских учреждениях редко встречаются дети, которых можно назвать абсолютно здоровыми. Дети с ОВЗ, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Внутренний мир ребенка с ОВЗ в развитии очень сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды, познать свое «Я», раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем, развивать себя и в то же время заботиться о своем здоровье. Детям с ОВЗ свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов и.т.д. Поэтому воспитателю, психологу и другим педагогам, работающим с такими детьми, приходиться исправлять и нормализовать психическое и физическое состояние ребенка. Средством, способным решить все эти задачи, является использование коррекционных здоровьесберегающих технологий.

Учитывая возраст и особенности наших воспитанников, в коррекционной работе мною используются следующие группы деятельности здоровьесберегающих технологий:

 

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

1 Динамические паузы

2 Подвижные и спортивные игры

3 Релаксация

4 Пальчиковая гимнастика

5 Гимнастика для глаз

6 Дыхательная гимнастика

 

Технологии обучения здоровому образу жизни:

1 Физкультурные занятия

2 Точечный массаж, самомассаж

3 Проблемно-игровые и коммуникативные игры

 

Коррекционные технологии:

1 Сказкотерапия

2 Песочная терапия

3 Арт-терапия

4 Су-Джок терапия

5 Музыкотерапия

 

Работая с детьми с ОВЗ, мы видим, что они имеют низкие уровни развития в следствие психических, речевых и физических особенностей здоровья

Современная модернизация образовательной системы по Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования требует от педагогов внедрения инновационных методов и технологий в работе с детьми любой категории. Работа в нашем структурном подразделении по сохранению и развитию здоровья ведется по нескольким направлениям:

1.Обеспечение психологической безопасности личности ребенка (психологически комфортная организация режимных моментов, оптимальный двигательный режим, правильное распределение физических и интеллектуальных нагрузок, в соответствии с ФГОС, СаНПиН и особенностями детей, доброжелательный стиль общения взрослого с детьми, использование приемов релаксации в режиме дня, применение необходимых средств и методов)

2.Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса (учет гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в организованных формах обучения, создание условий для оздоровительных режимов, валеологизация образовательного пространства для детей , бережное отношение к нервной системе ребенка: учет его индивидуальных особенностей и интересов; предоставление свободы выбора и волеизъявления, создание условий для самореализации; ориентация на зону ближайшего развития ребенка и т.п.)

3.Формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологичекого сознания ( знания о здоровье, умения сберегать, поддерживать и сохранять его, формирования осознанного отношения к здоровью и жизни)

Цель здоровьесберегающей образовательной технологии в нашей группе -становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье ,решение задач здорового образа жизни и безопасного поведения. В работе с детьми ОВЗ мы используем здоровьесберегающие технологии, которые отличаются универсальностью, простотой, безопасностью, и в то же время обладают высокой эффективностью.

Дыхательная гимнастика. Проводится в различных формах оздоровительной работы, во время гимнастики, после дневного сна, на физминутках, в проветриваемом помещении. гимнастика неотъемлемый компонент лечения любых заболеваний дыхательных путей, укрепления его здоровья и надежная профилактика ОРВИ. Регулярные занятия укрепляют дыхательную мускулатуру и иммунитет ребенка, даже когда он здоров.

Игры с пособиями. Особое внимание в нашей работе мы уделяем развитию мелкой моторики , задачами которого являются повышение работоспособности коры головного мозга и развитие активной речи ребенка. Для развития мелкой моторики нами используется пальчиковая гимнастика, игры с природным, бросовым материалом (бассейны из гороха, фасоли и т.п.), а также игры с различными пособиями (шнуровки, мозаики, пазлы и т.д.).

Формирование культурно-гигиенических навыков, закаливание - форма проведения различна: обширное умывание, лёгкий бег из спальни в игровую комнату с разницей температуры в помещениях, ходьба босиком по дорожкам здоровья.

Динамические паузы – используется во время непосредственной образовательной деятельности, по мере утомляемости детей.

Подвижные и спортивные игры- используются на физкультурных занятиях, на прогулке, в групповой комнате. Ежедневно, в связи с особенностями детей, используются лишь элементы спортивных игр.

Релаксация- используется спокойная классическая музыка , звуки природы.

Пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика необходима для детей с речевыми дефектами.

Самомассаж точечный массаж проводится строго по специальной методике, показана детям с частыми простудными заболеваниями и для профилактики ОРЗ.

Арт-терапия лечение искусством, творчеством увлекает детей, отвлекает от неприятных эмоций, подключает эмоциональные резервы организма. Сюда входит работа с природными материалами – глиной, песком, водой, красками. Арттерапевтические техники, помогающие снять нервное напряжение и подключить внутренние резервы организма ребенка такие как: красочная живопись с помощью пальцев на песке, крупе (манка, овсянка, горох и т.д.)

Сказкотерапия- используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание. Сказки не только читаем, но и обсуждаем с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используем кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных сказочных героев. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.

Психогимнастика – снятие эмоционального напряжения. Упражнение детей в умении изображать выразительно и эмоционально отдельные эмоции, движения. Прежде всего, такие занятия показаны детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, непоседливостью; вспыльчивым, замкнутым детям, с неврозами, нарушениями характера, с легкими задержками психического развития и другими нервно-психическими расстройствами, Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения. Используется в непосредственно-образовательной деятельности. Мимика тесно связана с артикуляцией. Изображение на лице различных эмоций способствует развитию у ребенка не только мимической, но и артикуляционной моторики.

Су-Джок терапия, обладая высокой эффективностью, безопасностью и простотой, базируется на традиционной акупунктуре и является достаточно хорошей системой самооздоровления. Су-Джок терапия-стимуляция высокоактивных точек соответствующих всем органам и системам на кистях рук и стопах. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т. д. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук и стопах ребёнка при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики)

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни. Особенностью работы является соблюдение комплексного подхода в работе с детьми с ОВЗ, подразумевающего взаимодействие всех сторон педагогического процесса воспитателя, музыкального руководителя, медицинского работника, физкультурного работника и родителей. На информационных стендах для родителей в нашей группе работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств. Родителям предлагаются комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры. Родители привлекаются к участию в физкультурно-массовых мероприятиях дошкольного учреждения.

Применение в работе здоровьесберегающих технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса ,формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку.

Использование здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ способствует:

-повышению работоспособности, выносливости детей;

-развитию психических процессов;

-формированию, развитию психических процессов;

-развитию двигательных умений и навыков;

-развитию общей и моторики;

- и в итоге способствует социальной адаптации детей с ОВЗ.

Литература.

1. Волошина Л. Организация здоровье сберегающего пространства//Дошкольное воспитание. -2004.-N1.-С.114-117.
2. Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист. -2005.-N4.-С.61-65.
3. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. // Развитие личности. -N2.-С.171-187.

 

1. file1.ppt.zip.. 4,1 МБ
2. file0.docx.. 39,6 КБ

Опубликовано: 12.11.2021