Удивительный мир стилизации

Автор: Марова Татьяна Владиславовна

Организация: МАДОУ Детский сад № 7 «Солнышко»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Корсаков

1. Содержательная часть проекта
   1. Введение и актуальность проекта

«Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать его благороднее, чтобы он вырос и дал обильный плод».

В.А. Сухомлинский.

 

Детство - пора жизни, имеющая высочайшую самостоятельную ценность. Главная проблема в отношении незаурядных детей состоит не в том, чтобы заранее предвидеть степень их будущих успехов, а в том, чтобы уже теперь уровень их умственной нагрузки и виды занятий соответствовали бы их способностям. Важно, чтобы ребенок с необычными способностями прожил детские годы, не стесняемый в своем развитии, получая радость от полноты и своевременности приложения своих сил. Внимательнейшим образом следует относиться к признакам одаренности у растущего человека.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность в настоящий момент, может быть, еще не проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы дошкольного образовательного учреждения.

Занятия изобразительным искусством помогают вовлечь ребенка в собственное творчество, активизировать детское мышление, развивать и формировать зрительное восприятие, воображение, фантазию. Одним из видов одаренности является художественно - изобразительная, именно художественно - изобразительная одаренность раньше других и ярче всего проявляется в дошкольном возрасте.

Трудно переоценить значение изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества в выявлении одаренности у ребенка. Одно из направлений декоративно - прикладного искусства - метод «Стилизации».

«Стилизация» - это своего рода имитация, декорация. В основе всех видов стилизации природных объектов лежит единый изобразительный принцип - художественная трансформация реальных природных объектов с помощью самых различных изобразительных средств и приемов. В декоративной композиции важную роль играет то, насколько творчески ребенок может переработать окружающую действительность и внести в нее свои мысли, чувства, индивидуальные оттенки.

Актуальность проекта состоит в том, что развитие художественно – изобразительной одаренности детей старшего дошкольного возраста осуществился через метод рисования «Стилизация», где дети познакомились и освоили необычный, нетрадиционный метод рисования, развивающий не только творческие способности детей, но и индивидуальность, непосредственность, креативность. Метод рисования «Стилизация» является нетрадиционным и инновационным для детей дошкольного возраста, так как с этим методом знакомят детей школьного возраста, начиная с 6 класса школы искусств.

1.2. Цель и задачи проекта

Цель проекта: развитие художественно – изобразительной одаренности детей старшего дошкольного возраста через метод рисования «Стилизация»

Задачи:

1. Создать предметно – пространственную среду для развития художественно-изобразительной одаренности детей старшего дошкольного возраста через оформление центра «Удивительный мир стилизации»
2. Организовать и провести серию мероприятий, направленных на развитие художественно - изобразительной одаренности через метод рисования «Стилизация»
3. Организовать работу с родителями по ознакомлению с методом рисования «Стилизация», вовлечь их в процесс воспитания и развитие художественно - изобразительной одаренности воспитанников.

1.3. Сроки реализации проекта

Проект «Удивительный мир стилизации» реализовывался в МАДОУ «Детский сад № 7 «Солнышко» в течение 2020-2021 учебного года (с сентября 2020 по май 2021года) в несколько этапов:

1 этап – подготовительный (01. 09. 2020 – 30.09.2020)

2 этап – основной (01.10.2020 – 30.04.2021)

3 этап – заключительный (01.05.2021 – 30.05.2021)

1.4. Методы реализации проекта

В ходе реализации проекта «Удивительный мир стилизации» использовались различные методы в зависимости от этапов работы.

1. Этап - подготовительный:

- Изучение методической литературы по теме проекта;

- Подготовка и выпуск информационных листов для педагогов и родителей о реализации проекта «Удивительный мир стилизации»;

- Подготовка учебного материала для занятий с детьми;

- Разработка консультации родителей на тему проекта;

- Диагностика развития творческого мышления, фигурный тест П. Торренса (Приложение 1);

- Педагогический Мониторинг выявления знаний, умений и навыков необходимых для применения метода «Стилизация»;

- Разработка плана работы с воспитанниками по развитию художественной одаренности проекта (Приложение 2).

2. Этап - основной

Работа по развитию художественно - изобразительной одаренности с детьми старшего дошкольного возраста, используя метод рисования «Стилизация» в соответствии с планом работы

3. этап – заключительный

- Выставки детских работ детей;

- Участие детей в конкурсах художественного творчества разного уровня;

- Итоговая диагностика развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста, фигурный тест П. Торренса;

- Итоговый Мониторинг выявления знаний, умений и навыков, необходимых для применения метода «Стилизация»

- Вручение портфолио воспитанникам;

-Трансляция положительного опыта через выступление на педсовете, мастер-классах, семинарах и др.

1.5. Ожидаемые результаты проекта

1. Создана предметно - пространственная среда для развития художественно-изобразительной одаренности детей старшего дошкольного возраста через оформление центра «Удивительный мир стилизации».
2. Организована и проведена серия мероприятий, направленных на развитие художественно - изобразительной одаренности через метод рисования «Стилизация».

2. Организована работа с родителями по ознакомлению с методом рисования «Стилизация», с вовлечением их в процесс воспитания и развитие художественно - изобразительной одаренности воспитанников.

1.6. Краткий анализ теоретических источников по проблематике проекта

Способность творить, мыслить - величайшие из полученных человеком природных даров. Одарённым принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства. Один из важнейших вопросов, волновавших человечество на протяжении многих столетий, - вопрос о происхождении этого дара.

Есть те, кто одарен больше, есть те, кто одарен меньше, но даром этим отмечен каждый. Поэтому, говоря о детской одаренности, специалисты обычно рассматривают и исключительную категорию детского населения - одарённых детей и интеллектуально - творческий потенциал каждого ребенка.

Художественная одарённость - этот вид одарённости развивается в специальных школах, кружках, студиях. Он подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актёрском мастерстве. Одна из серьёзных проблем состоит в том, чтобы в общеобразовательной школе признавались и уважались эти способности. Эти дети уделяют много времени, энергии упражнениям, достижению совершенства, мастерства в своей области. У них остается мало времени для успешной учебы, они часто нуждаются в индивидуальных программах по школьным предметам, в понимании со стороны учителей и сверстников.

Значительно активизировались исследования в области одарённости в конце 80-х годов. Например, появилась «Концепция творческой одаренности» А.М. Матюшкина, которая представляет собой комплекс интеллектуальных, творческих, мотивационных факторов. А.М. Матюшкин выделил 5 составляющих одарённости:

1. Доминирующая роль познавательной мотивации.

2. Исследовательская творческая активность (обнаружение, установка и решение проблемы).

3. Возможность достижения оригинальных решений.

4. Возможность прогнозирования и предвосхищения.

5. Способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные и интеллектуальные оценки.

Среди современных концепций одаренности самой популярной является модель, разработанная Дж. Резулли (амер.) Согласно этой концепции, одарённость - стечение трех характеристик: интеллектуальных способностей превышающих средний уровень, креативности, настойчивости (мотивация, ориентация на задачу). Кроме того, в его теоретической модели учтены: эрудиция и благоприятствующая окружающая среда.

Одарённые дети характеризуются тем, что в основе их деятельности, вне зависимости от её предметной ориентации, доминируют мотивы, непосредственно связанные с содержанием их деятельности. Важные аспекты вскрыты в исследованиях психологов В.Э. Чудновского и В.С. Юркевич. Они отмечают в частности: «...умственная работа, выполняемая не в результате долга, отметки, а потому что хочется самому, т.е. по потребности, обязательно связана с деятельностью центра положительных эмоций». Этот экспериментально выявленный факт дополнен утверждением о том, что лишь деятельность, мотивированная таким образом, содействует развитию данных способностей.

С точки зрения воспитания особенно важно, что в последнее время многие исследователи приняли точку зрения, согласно которой ключевой характеристикой потенциала личности следует считать не выдающийся интеллект или высокую креативность, как считалось ранее, а её мотивацию. Так, например. Р.М. Грановская и Ю.С. Крижанская пишут: «...люди, изначально менее способные, но целенаправленно решающие собственную, личностно значимую задачу оказываются, в конечном итоге более продуктивным, чем более одарённые, но менее заинтересованные».

Креативность или творческость, в различных материалах можно найти множество параметров, характеризующих это свойство личности. У П. Торренса их четыре: беглость, гибкость, оригинальность, разработанность. У Тоэнфельда - восемь: умение видеть проблему, беглость, гибкость, оригинальность, способность к синтезу и анализ; ощущение стройности организации идей. У Л.П. Лука их выделено более десяти.

«Креативность. - пишет П. Торренс, - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать Солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее».

Беглость - это способность продуцировать максимальное число идей. Этот показатель не является специфическим для творчества, но чем больше идей, чем больше выбора.

Гибкость способность легко переходить от явлений одного к явлениям другого класса, часто очень далёким по содержанию.

Оригинальность - один из основных показателей креативности. Это способность выдвигать новые идеи, отличающиеся по своей необычности от широко признанных, банальных.

Другой полюс креативности отмечается термином «разработанность». Творцы могут быть условно поделены на две большие группы:

• одни лучше продуцируют оригинальные идеи;

• другие детально разрабатывают уже существующие.

Эти варианты творческой деятельности специалистами не ранжируются, а считается, что это просто разные способы реализации творческой личности.

 

 

1.7. Формы внедрения результатов проекта в практику

Результаты внедрения проекта «Удивительный мир стилизации» нашли свое отражение в следующих формах:

- открытые мероприятия для педагогов и родителей;

- трансляция положительного опыта через выступление на педсовете;

- выпуск информационных листов для родителей и педагогов;

- выставки детских работ;

- участие в конкурсах детского творчества на разных уровнях.

 

1.8. Описание возможных рисков и мер по их устранению

Возможным риском мог стать недостаточный уровень теоретических и практических знаний педагогических работников и родителей в области художественной одарённости детей старшего дошкольного возраста, недостаточное количество методического материала.

Меры по устранению возможных рисков заключаются в организации методического сопровождения работы педагога (педсовет, консультации, семинары и др.), осуществляемого на основе:

- диагностики затруднений педагога дополнительного образования, опыта его работы в данном направлении;

- привлечение специалистов (педагоги Дома творчества, Школы Искусств, разработчики семинаров и др.);

- обогащение развивающей среды необходимыми материалами, оборудование.

Меры по устранению возможных рисков в организации работы с родителями воспитанников заключаются в повышении их компетенции в области художественной одаренности в форме бесед, консультаций, родительских собраний, круглых столов и др.

2. Описание результатов, полученных в ходе реализации инновационного проекта

Проект «Удивительный мир стилизации» реализовывался в МАДОУ «Детский сад № 7 «Солнышко» с сентября 2020 года по май 2021 года. В проекте учувствовали дети подготовительной группы.

На начальном этапе реализации проекта была изучена методическая литература. Для проведения и организации занятий с детьми был подготовлен материал (краски, гелиевые ручки, тушь и т.д.) и необходимое оборудование (интерактивная доска, документ - камера, компьютер и т.д.). Для родителей подготовлены и распространены информационные листы о реализации проекта «Удивительный мир стилизации», проведены консультации на тему: «Что такое «Стилизация», «Как с помощью метода рисования «Стилизация» развить художественно - изобразительную одаренность», «Одаренный ребенок, какой он?».

В мае 2020 года с целью выявления детей имеющих высокий уровень развития художественных способностей был проведен педагогический мониторинг. По результатам мониторинга из 26 воспитанников высокий результат показали 7 воспитанников. Далее с данными детьми была проведена диагностика развития творческого мышления, с использованием теста П. Торренса, переработанного и адаптированного под возраст детей старшего дошкольного возраста.

Диагностика развития творческого мышления

(фигурный тест П. Торренса)

май 2020 года

 

Субтесты	Оценивание	Результаты
«Нарисуй картинку»
Испытуемому предлагается нарисовать картинку, при этом в качестве основы рисунка используется цветное овальное пятно, вырезаемое из цветной бумаги. Цвет овала испытуемых выбирает самостоятельно из предложенных вариантов. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.	Оригинальность: 0 б. - абстрактный узор, капля, курица, яйцо, цветок. 1 б. - жук, человек, черепаха, лицо, шар. 2 б. - нос, остров. 3 б. - гном, девочка, заяц, камень, кошка, НЛО, облако, инопланетянин, ракета, метеор, животное, крыса, птица, рыба. 4 б. - глаз, динозавр, дракон, рот, робот, самолет, слон, озеро, планета. 5 б. - остальные рисунки.	0 б - показали 2 ребенка 1б -1 ребенок 2б -1 ребенок 3б -1ребенок 4б - 2 ребенка
	Разработанность: 1б - за каждую значимую деталь.	За разработанность 1б. дополнительно получили 5 воспитанников
	Название: 0 б- обычное название. 1 б- простое описание. 2 б- описательное название. 3 б- релевантное название.	За название 0б.- получили 4 ребенка 1б.- 1 ребенок 2б.- 2ребенка 3б. - 0 человек
«Заверши фигуру»
Испытуемому предлагается дорисовать десять незаконченных стимульных фигур, а так же придумать название к каждому рисунку.	Разработанность Низкая- 0б. Средняя 1б. Высокая 2 б.	Низкий результат показали 2 ребенка; средний- 3 ребенка; высокий – 2 ребенка.

По результатам диагностики можно увидеть, что у детей подготовительной группы есть предпосылки к художественно-изобразительной одаренности и творческого мышления.

Также с воспитанниками была проведен мониторинг выявления знаний, умений и навыков, необходимых для применения метода «Стилизация», и получили следующие показатели.

Мониторинг выявления знаний, умений и навыков

необходимых для применения метода «Стилизация»

(сентябрь 2020 года)

	Знания, умения, навыки
Период	Имеет представление о методе «Стилизация» и видах	Умеет самостоятельно провести анализ природного объекта	Выделяет характерные признаки природных форм	Знает основные требования к зарисовкам природных форм (усложнение и упрощение)	Умение подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче	Оригинальность яркость, декоративность изображения
Сентябрь 2020 г.	0 чел.	4чел.	6 чел.	0 чел	0 чел.	5 чел

 

Мониторинг показал, что дети подготовительной группы не имеют представления о методе «Стилизация», не знают основных требований к зарисовкам природных форм, но основная доля ребят выделяет характерные признаки природных форм и умеет самостоятельно провести анализ природного объекта, оригинально, ярко, с использованием декоративных элементов оформляют свои работы.

На основном этапе работы в рамках проекта «Удивительный мир стилизации» с воспитанниками был проведен цикл теоритический и практических занятий в соответствие с планом. Ребята узнали что такое «Стилизация», как простой природный объект (яблоко, кошка, рыба и др.) изобразить в стилизованной форме. Научились декоративными элементами (цветами, геометрическими фигурами, различными линиями и др.) расписывать изображения, тем самым усложнять объект. Так же ребята научились упрощать объект, убирая (на их взгляд) лишние детали. Используя данные приемы детские работы оригинальными, неповторимыми и авторскими.

В мае 2021 года был проведен итоговая диагностика развития творческого мышления, с использованием фигурного теста П. Торренса.

 

Диагностика развития творческого мышления

(фигурный тест П. Торренса.)

май 2021 года

Субтесты	Оценивание	Результаты
«Нарисуй картинку»
Испытуемому предлагается нарисовать картинку, при этом в качестве основы рисунка используется цветное овальное пятно, вырезаемое из цветной бумаги. Цвет овала испытуемых выбирает самостоятельно из предложенных вариантов. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.	Оригинальность: 0 б. - абстрактный узор, капля, курица, яйцо, цветок. 1 б. - жук, человек, черепаха, лицо, шар. 2 б. - нос, остров. 3 б. - гном, девочка, заяц, камень, кошка, НЛО, облако, инопланетянин, ракета, метеор, животное, крыса, птица, рыба. 4 б. - глаз, динозавр, дракон, рот, робот, самолет, слон, озеро, планета.	0 б - 0 детей 1б -0 детей 2б -0 детей 3б -1ребенок 4б - 6 детей
	Разработанность: 1б - за каждую значимую деталь.	За разработанность 1б. дополнительно получили 7 воспитанников
	Название: 0 б- обычное название. 1 б- простое описание. 2 б- описательное название. 3 б- релевантное название.	За название 0б.- 0 детей 1б.- 0 детей 2б.- 2 ребенка 3б. - 6 детей
«Заверши фигуру»
Испытуемому предлагается дорисовать десять незаконченных стимульных фигур, а так же придумать название к каждому рисунку.	Разработанность Низкая- 0б. Средняя 1б. Высокая 2 б.	Низкий результат показали – 0 детей средний- 2 ребенка; высокий – 6 детей

 

Мониторинг показал, что у детей подготовительной группы в процессе работы в рамках проекта «Удивительный мир стилизации» повысились показатели. При выполнении задания «Нарисуй картинку» ребята в основном получили высокие баллы, так как научились видеть простом изображении при помощи воображения и полученных знаний более сложные образы. В своих творческих работах ребята использовали множество дополнительных деталей, чтобы рисунок получился оригинальным, необычным, креативным.

Также с воспитанниками была проведен итоговый мониторинг выявления знаний, умений и навыков, необходимых для применения метода «Стилизация», и мы получили следующие показатели.

Мониторинг выявления знаний, умений и навыков

необходимых для применения метода «Стилизация»

(май 2021 года)

	Знания, умения, навыки
Период	Имеет представление о методе «Стилизация» и видах	Умеет самостоятельно провести анализ природного объекта	Выделяет характерные признаки природных форм	Знает основные требования к зарисовкам природных форм (усложнение и упрощение)	Умение подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче	Оригинальность яркость, декоративность изображения
Май 2021	7 чел.	7чел.	7 чел.	6 чел	5 чел.	7 чел

 

Мониторинг показал, что дети подготовительной группы после целенаправленной, систематической работы по развитию художественно-изобразительной одаренности детей с применением метода «Стилизации» намного улучшили все показатели. Воспитанники узнали о методе «Стилизация» и его видах, основы усложнения и упрощения, умеют самостоятельно провести анализ природного объекта. Ребята научились подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче. Детские работы стали более яркими, оригинальными, креативными, носят авторских характер.

В учреждении ко Дню защиты детей была организована выставка детских работ «Удивительный мир стилизации», на которой ребята представили свои оригинальные работы с изображением подводных обитателей. Выставку посетили родители и воспитанники детского сада.

Кроме того, воспитанники (участники инновационного проекта) на протяжении всего проекта принимали участие в Региональных, Областных, Всероссийских и Международных конкурсах художественного творчества, где занимали призовые места.

Педагог дополнительного образования, в мае 2021 года представил на педагогическом совете итоги реализации проекта «Удивительный мир «Стилизации». Выступление проходило в форме круглого стола, где каждый участник мог высказывать свое мнение по теме проекта и задавать вопрос.

Во время реализации проекта «Удивительный мир «Стилизации» для каждого ребенка собиралось портфолио. В портфолио (Приложение 3) входило:

- индивидуальный маршрут сопровождения одаренного ребенка;

- диагностики;

- рисунки;

- дипломы победителей конкурсов.

В мае 2021 года для родителей и педагогов был проведен мастер - класс «Стилизация природных форм», где на практике взрослые смогли преобразовать природные объекты в стилизованные. Родители и педагоги должны были попробовать проанализировать и упростить природный объект, убрать все лишние детали, оставить только самые главные основные, характерные этому предмету, но при этом объект должен быть узнаваемым. Для родителей это показалось сложной задачей. Они поняли, что для детей, которые еще только начинают учиться анализировать, тоже не просто, и если развивать это умение, то оно очень поможет им в дальнейшем при обучении в школе.

3. Финансово–экономическое обоснование необходимых затрат на реализацию проекта

№ п/п	Статьи сметы	Итого (руб.)
1	Бумага разных размеров для рисования	3 500,00
2	Гуашь разных цветов	2 400,00
3	Тушь	1 500,00
4	Цветные гелиевые ручки и стержни	900,00
5	Кисти разных размеров	1 300,00
7	Восковые карандаши	3 000,00
8	Фломастеры 18 цветов	3 500,00
9	Бумага для ламинирования	1 600,00
10	Краска для принтера	3 000,00
11	Бумага для принтера	400,00
	Всего:	21 100,00

 

4. Библиографический список

Грабовский А. И. К вопросу о классификации видов детской одаренности // Педагогика. – 2003. - №8. – с.13-18.

Коноплева Н.Легко ли быть вундеркиндом? // Директор школы. -2004. – № 3. – с. 54-59. – (одаренные дети).

Ландау Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренного ребенка/Пер. с нем. А. П. Голубева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 144 с.

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 320 с.

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 464 с.

Лейтес Н.С, О признаках детской одаренности// Вопросы психологии. – 2003. - №4.- с. 13 – 18.

Миллер Алис, Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я/ А. Миллер. – М.: Академический проект, 2001 – 144 с.

Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей: Учеб. Поосбие/ под. Ред. А. М. Матюшкина – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 192 с.

Одаренные дети: Пер. с англ./ общая редакция Г. В. Бурменский В. М. Слуцкого – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

Одаренные дети. – М.: Прогресс, 1991. – 380 с.

Психологические тесты /Под.ред. А.А. Карелина: в 2т. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2002. – Т1. – 312 с. :ил.

Психологические тесты /Под.ред. А.А. Карелина: в 2т. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2002. – Т2. – 248 с. :ил.

Психология одаренности детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений/ Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина и др.; - 2-е изд. переработ. и доп. - Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.

Савенков. А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,2000.- 232 с.

Степанов В. Г. Психология одаренности детей и подростков// Вопросы психологии . – 2000. №3. – с. 140 – 143.

Щебланова Е. И. Трудности в учении одаренности школьников//Вопросы психологии. – 2003. - №3. – с. 132 – 145.

Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 336 с.

1. file0.docx.. 163,4 КБ

Опубликовано: 12.11.2021