Интеграция познавательной и двигательной деятельности детей дошкольного возраста

Автор: Антипова Кристина Федоровна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» Рузаевского муниципального района

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Рузаевка

Интеграция познавательной и двигательной деятельности создаёт максимально благоприятные условия для раскрытия физических возможностей дошкольников и их интеллектуальных способностей, а также объединяет и использует разные формы воздействия на детей. Использование различных видов работы в течение занятия поддерживает внимание дошкольников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности интегрированных занятий. Такие занятия снимают утомляемость и перенапряжение у детей за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, служат вырабатыванию у детей дошкольного возраста воображения, внимания, мышления, речи и памяти. Интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества, как педагога, так и ребенка. Бегать, двигаться, и шуметь – это природное состояние для маленького человека. Здоровые дети никогда не устают от движения, сидеть для них куда более мучительно. Для того, чтобы разгрузить свой организм и выплеснуть накопившуюся энергию, они должны двигаться [2].

Для дошкольников высокая двигательная активность является естественной потребностью. Постоянная двигательная активность является своего рода «пусковым механизмом» эффективного обучения. Не случайно для большинства дошкольников занятия по физической культуре интересное и любимое. Действительно, здесь они могут шуметь, играть, общаться, много двигаться, но при этом ещё и познавать много нового. Спектр мотивов к занятиям физической культурой велик это - самосовершенствование, удовольствие от движений, сохранение здоровья, приобретение навыков необходимых в быту, положительные эмоции, самоутверждение, но самое главное по-моему мнению, физическая культура может стать мотивом радости в обучении. Интегрированные занятия с физической культурой порождают детский интерес к познанию, делают учение увлекательным и эффективным.

Интегрированное занятие - это целое, а части - теоретическое содержание по предметам приемы, средства и формы работы с детьми свойственные физической культуре. Интеграция создаёт максимально благоприятные условия для раскрытия физических возможностей дошкольников и их интеллектуальных способностей, а также объединяет и использует разные формы воздействия на ребят. Использование различных видов работы в течение занятия поддерживает внимание детей на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности интегрированных занятий. Такие занятия снимают утомляемость и перенапряжение детей за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, повышают познавательный интерес, служат развитию у дошкольников воображения, внимания, мышления, речи и памяти. Интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества, как педагога, так и обучающегося [4].

Возможность единства физической культуры с познавательной деятельностью позволяет показать дошкольникам необходимость теоретического материала для практической деятельности. Преимущества интегрированных занятий именно с физической культурой очевидны.

Они следующие:

- пробуждение интереса к обучению – наилучшее средство для предупреждения трудностей;

- учёт особенностей и потребностей дошкольников;

- воздействие на развитие дошкольников разными формами и видами деятельности;

- единство умственного и физического развития;

- создание благоприятных условий (эмоциональный и двигательный комфорт) для дошкольников;

- развитие познавательных процессов;

- применение теоретических знаний в нестандартной обстановке;

- воспитание коммуникативных и социально-значимых качеств у дошкольников

- сохранение здоровья детей (повышение двигательной активности);

- предупреждение вредных привычек (или отказ от них) и формирование полезных привычек.

Таким образом, интегрированные занятия мною рассматриваются как образовательное пространство, способствующее обеспечению современного качества образования и сохранению здоровья детей дошкольного возраста.

Структура интегрированного занятия может быть разной. Можно составить одно большое из мини-занятий, можно его сделать целостным с единой методической структурой, можно построить интегрированные занятие как серию модулей, а можно интегрировать не всё занятие, а лишь его часть. Интегрированное занятие в силу своей сложности требует сценария, а не простого плана или конспекта.

Форма проведения интегрированных занятий зависит от цели занятия и выбора системообразующего компонента.

Игра – путешествие.

Весёлые эстафеты.

Интеллектуальный муравейник.

Интеллектуально - спортивный праздник.

Лабиринт.

Игровая деятельность, в какой бы форме она ни выражалась, всегда радует детей. А подвижные игры с дидактическими элементами и сюжетным содержанием особенно желанны для дошкольников. Специально подобранные подвижные игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них самостоятельность, способность к творчеству, обостряют наблюдательность. Дети подчас даже незаметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки, у них формируются необходимые черты личности. Подвижные игры с дидактическим и сюжетным содержанием должны быть простыми и доступными, интересными и занимательными и обязательно требующими от детей проявления физических усилий и сообразительности. С целью развития познавательной деятельности детей посредством интеграции на занятиях физической культуры мною также разработаны и применяются различные упражнения и задания, направленные не только на формирование физических качеств, но и позволяющие углубить и закрепить знания по развитию речи, математике, окружающему миру, изобразительной деятельности. Детям дается задание - выбрать из множества лежащих на полу карточек с изображением геометрических фигур ту, которую загадал воспитатель. В данном задании кроме развития двигательной активности, закрепляются умение выбирать нужную геометрическую фигуру по описанию.

В качестве игрового познавательного материала можно использовать диск «Здоровье» для имитации циферблата часов. Для этого вокруг каждого диска раскладываются цифры (либо рисуются на полу мелом). Ребенок ложится на диск, прогибается (упражнение для укрепления мышц спины) и по заданию педагога поворачивается к нужной цифре. Выполняя упражнения с мячами красного, зеленого, желтого цвета, можно закрепить знания о правилах безопасности на дорогах. Работа над общей физической подготовкой невозможна без осмысления таких биологических понятий как дыхание, обмен веществ. Полезно также предлагать детям при освоении новых движений найти, где в жизни дети их используют или применяют похожие: например, лазанье по гимнастической стенке – лазанье по деревьям; ходьба по бревну – ходьба по бортику тротуара, когда мы обходим лужу; прыжок в высоту – преодоление простого препятствия и т.д. Если дети не справились с этим заданием, я вместе с ними ищу примеры в окружающем мире. Познавательные физкультурные минутки, релаксация способствуют развитию творческого воображения детей. Успешно сочетаются с уроком физкультуры игры экологической направленности, содержащие дополнительный познавательный материал. Традиционные игры: «Лиса», «Совушка», «Кукушка», «Волк во рву», «Караси и щука», и т.д. открывают возможности для получения дополнительных знаний о животных, учат доброжелательному отношению к ним.

Организация занятий на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников с использованием специального оборудования, инвентаря и создания игровой мотивации позволяет повысить эффективность воспитательно-образовательного процесса в детском саду с детьми старшего дошкольного возраста, положительно повлиять на двигательную подготовленность и развитие познавательной сферы дошкольника. В процессе физических занятий активно развиваются такие мыслительные процессы, как анализ, синтез, обобщение и другие, которые служат основанием для формирования более сложных форм мыслительной деятельности.

Создание на занятиях проблемной (поисковой) ситуации, развитие у дошкольников умственной активности, потребности в решении возникшей проблемы, вовлечение их в самостоятельную, познавательную деятельность, направленную на овладение новыми знаниями, делают такие занятия творческими, воспитывающими коллективизм, организаторские способности. При использовании приема интеграции познавательной и двигательной деятельности усвоение знаний не навязывается педагогом сверху, а включает в работу все познавательные ресурсы самих детей, превращая процесс получения знаний в радость и новые открытия.

Список использованных источников:

1.Безрукова В.С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. Екатеринбург, 2002.

2.Дыбина О.В. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. М., 2012.

3.Иванов В.Г. Теория интеграции образования. Уфа, 2005. 128 с.

4.Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2010.

5.Майер А.А. Интеграция основных компонентов дошкольного образования. М., 2012.

6.Павленко И.Н. Интегрированный подход в обучении дошкольников //Управление ДОУ. 2005. № 5. С. 99-102

1. file0.docx.. 31,4 КБ

Опубликовано: 12.11.2021