Образовательная ситуация с детьми дошкольного возраста «Необычный камень»

Автор: Кондрашова Екатерина Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №1»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Трёхгорный

Образовательная область: познавательное развитие

Возрастная группа: старшая группа, 5-6 лет

Тема: «Необычный камень»

Основные цели: посредством познавательно-исследовательской деятельности дать детям представление о таком явлении природы, как вулкан и камнях вулканического происхождения.

Дидактические материалы: коробка, поднос, камешки, кусочки пемзы, географическая карта мира, фотографии г. Трёхгорный, изображения гор, макет горы вулканического происхождения, вода, гуашь красного цвета, моющее средство для посуды, сода, уксус, десертная, чайная и столовая ложки; прозрачная ёмкость с водой, стаканчики с водой, трубочки, презентация «Вулканы».

Оборудование: мольберт, магниты, ноутбук.

Краткая аннотация к работе: Занятие по познавательному развитию разработано в технологии системно - деятельностного метода Л.Г. Петерсон, направлено на «открытие» нового знания. Суть данной технологии заключается в организации игровых развивающих ситуаций с детьми, на основе использования общекультурных знаний о законах эффективной деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольников. Отсюда и название технологии – «Ситуация», так как в ее основе лежат различные ситуации, с которыми сталкиваются дети в течение дня.

В своей целостности данная технология положена в основу специально моделируемых взрослым ситуаций. Все они имеют сходную структуру – шесть последовательных этапов, соответствующих этапам метода рефлексивной самоорганизации: введение в игровую ситуацию, актуализация знаний детей, затруднение в игровой ситуации, открытие нового знания (способа действия), включение нового знания в систему знаний и умений ребенка, осмысление. Решение всех образовательных задач в игре осуществляется в рамках единого сюжета в соответствии с так называемой «детской» целью.

Данный подход позволяет педагогу системно и надежно формировать весь спектр универсальных умений, составляющих готовность к саморазвитию, и таким образом практически реализовать те задачи, которые ставит перед непрерывным образованием современное общество. Потребность в самоизменении и саморазвитии возникает в ситуации затруднения – иначе, зачем человеку что-то менять, тем более в себе самом?

- Что лучше: оградить детей от проблем или научить их справляться с возникающими трудностями? Очевидно, что задача взрослых (педагогов, семьи) – помочь ребенку поверить в себя, приобрести опыт побед над трудностями, («Я могу с этим справиться!», «У меня получится!») и тем самым заложить прочный фундамент для саморазвития на протяжении всей жизни.

Именно затруднение, если оно является личностно-значимым для ребенка, позволяет ему осознать, что он пока чего-то не знает или не умеет. При систематическом моделировании педагогом ситуаций затруднения и грамотной организации выхода из них дети учатся конструктивно относиться к неудачам, переводить проблемы в задачи, они приобретают опыт успешного преодоления трудностей, развивают положительную самооценку, начинают понимать причины своих затруднений, выбирать оптимальные способы их преодоления.

Именно поэтому в основу технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон – технологии «Ситуация» положен метод рефлексивной самоорганизации, позволяющий поэтапно и последовательно в системе непрерывного образования формировать у детей механизмы самоизменения, саморазвития и самовоспитания.

В данной образовательной ситуации описываются приёмы активизации детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательно – исследовательской деятельности, в ходе которой путём экспериментирования у детей формируется картина окружающего мира, развивается самостоятельность, внимание, логическое мышление, речь, коммуникативные качества.

Предварительная работа: создание макета горы вулканического происхождения; рассматривание иллюстраций в детских энциклопедиях, на которых изображен рельеф (горы, холмы, равнины и т.д.).

Ход образовательной ситуации:

1. Введение в игровую ситуацию

Дидактическая задача: мотивировать детей на включение в игровую деятельность, актуализировать знания детей об окружающем мире, воспитывать желание оказывать помощь.

Дети собираются возле воспитателя.

- Ребята, вы знаете, что такое посылка? А вы когда-нибудь получали посылки?

- Посмотрите, какую посылку я сегодня получила от ребят младшей группы. (показывает коробочку) Хотите посмотреть, что в ней?

Дети открывают коробку, в которой лежит камень.

- Как вы думаете, что это? Правильно, камень, но необычный камень, ребята не знают, как откуда появился такой камень и как он называется. И они просят вас помочь им всё узнать.

- А вы знаете, как называется этот камень? А хотите узнать сами и помочь ребятам из младшей группы? А сможете?

 

2. Актуализация знаний детей

Дидактическая задача: актуализировать знания детей о горах, камнях и их свойствах; развивать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества.

- Посмотрите, что у меня есть. (Воспитатель показывает детям географическую карту)

- Что это такое?

- Правильно, это географическая карта удивительной планеты, на которой мы с вами живём. А как называется наша планета?

Дети вместе с воспитателем подходят к карте.

-Ребята, давайте вспомним, что изображено на карте синим цветом? (моря, океаны, реки, озёра)

- А зеленым, желтым, коричневым? (суша: пустыни, горы)

- Ребята, а что же такое горы? (высокие холмы) Горы бывают очень высокими. Самая высокие горы мира называются Эверест. Воспитатель вывешивает на мольберт несколько изображений гор.

- А в нашем городе есть горы? (Да, ведь наш город называется Трёхгорный, потому что он расположен среди трёх гор: Завьялиха, Шуйда и Бархотина) Разместить на мольберте фото г. Трёхгорный с видами на горы.

- Горы имеют свое строение. Как называется верхушка горы? (вершина)

- А еще у горы есть бок, который называется? (склон)

- А как вы думаете, из чего состоят горы? (из камней)

- Посмотрите, что у меня есть (воспитатель показывает детям поднос с камнями). Что это? Возьмите в руки по одному камню. Какие они? (гладкие, шершавые, крепкие и т.д.) А теперь попробуйте его сжать, получилось? (нет) Почему? (камень твёрдый)

- А теперь опустите камень в воду. Что случилось? (утонул) Почему? (камень тяжёлый)

 

3. Затруднение в ситуации

Дидактические задачи: создать мотивационную ситуацию для определения способа изучения камня - пемзы; сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины и опыт целеполагания; тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, логическое мышление, речь.

- Ребята, посмотрите, на камень, который мы получили в посылке. Давайте, рассмотрим его. Что есть у этого камня? (дырки) Потрогайте его, какой он на ощупь (шершавый). Попробуйте опустить в воду этот камень, что произошло? (не утонул) Почему? (лёгкий)

- Вы знаете, почему он лёгкий? А почему этот камень не такой, как другие и почему у него появились дырочки? (не знаем) Смогли мы ответить на вопрос ребят из младшей группы? (нет) Почему? (потому что не знаем, что это за камень и как он появился)

 

4. «Открытие» нового знания

Дидактические задачи: сформировать представление о способе преодоления проблемной ситуации; узнать происхождение камня – пемзы; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения и эмоционального переживания радости открытия, закрепить способ преодоления затруднения «спрошу у того, кто знает»; тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, аналогия, развивать воображение, логическое мышление, инициативность.

- Ребята, а если чего-то не знаешь, но очень хочешь узнать, что нужно сделать? (дети предлагают различные версии)

-Давайте посмотрим, на экран.

Воспитатель предлагает посмотреть презентацию.

(слайд 1) - Ребята, земная кора никогда не бывает в покое: то вздрагивает, то опускается, то поднимается, то собирается складками. И вот от такого движения образуются горы.

(слайд 2) - Но есть необычные горы, которые могут спать и быть совсем обычными. Но иногда они «просыпаются» и начинают «гудеть».

- Как называются такие горы?

(слайд 3) - Правильно, это вулканы. Вулкан - это большая гора с крутыми склонами. На самой вершине находится кратер - огромная яма, а внутри которой находится жерло - дыра, уходящая глубоко в землю.

(слайд 4) - Когда вулканы просыпаются из его жерла вырывается пламя, пепел, раскаленные камни, вулканические бомбы, а по склонам течет настоящий огненный поток – лава. Лава – это расплавленные, очень горячие камни. Когда куски лавы застывают, получаются новые камни.

(слайд 5) - Так вот такие камни называются пемза. Мы сегодня этот камень уже видели. В дырочках такого камня из застывшей лавы спрятался воздух, который заполнил дырочки, и камень стал легким.

(слайд 6) - А есть вулканы спящие, эти вулканы лишь изредка выдыхают в небо легкий дымок. Над вершиной спящего вулкана вьется маленький дымок, будто кто – то печку топит. Спящие вулканы копят силы, чтобы пробудиться. Большая часть вулканов потухла. Но они только спят и каждую минуту могут проснуться. Одни вулканы просыпаются редко - один раз в 100 или 1000 лет, другие чаще.

(слайд 7) - Мертвые вулканы никогда не извергаются, молчат все время.

(слайд 8) - А вы знаете почему огнедышащие горы называют вулканы? Хотите узнать? Тогда слушайте легенду: «Жил на свете бог по имени Вулкан. Странный это был бог - некрасивый, хромой. Но зато он был очень трудолюбивый и сильный. И нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. “Вулкан работает”, – со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от этого места. С тех пор, люди, все огнедышащие горы стали называть вулканами».

 

5. Включение нового знания в систему знаний и умений ребенка.

Дидактические задачи: закрепить представление о вулканах и камнях вулканического происхождения; тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и аналогию, развивать внимание, память, воображение, речь.

- Ребята, вы хотите увидеть вулкан?

Воспитатель с детьми подходит к макету вулкана.

- Ребята, посмотрите внимательно, какой формы вулкан, на что он похож? (на пирамиду, конус)

- Правильно, ребята, вулкан конусообразной формы.

- Извержение вулкана – одно из самых грозных явлений на земле. Оно угрожает жизни людей, лава разрушает здания, перекрывает дороги.

- Но вулканы – очень красивые горы, и людям нравится ими любоваться. Почва вокруг них очень плодородная, потому что вулканы поднимают много полезных веществ на поверхность, как шахтёры уголь из глубокой шахты. Люди живут рядом с вулканами, ведь вулканы могут «спать» очень долго. Для того чтобы узнать, когда вулкан проснется и предупредить людей об опасности, за жизнью вулканов следят ученые. Этих ученых называют вулканологами. С помощью специальных приборов они узнают, когда вулкан «спит» а когда проснется.

- Вы хотите поработать вулканологами и увидеть извержение вулкана?

- Представьте, что ученые – вулканологи предупредили о возможном извержении через неделю. Что же мы должны сделать, как поступить?

Дети убирают игрушки людей и животных с макета вулкана.

- А сейчас мы с вами превратимся в маленьких ученых-вулканологов и сами попробуем сделать извержение вулкана.

Для проведения опыта в баночку-жерло вулкана, в которое уже поместили столовую ложку соды, добавляют столовую ложку моющего средства для посуды, 100 мл воды, окрашенной гуашью красного цвета. Затем добавляется уксус.

- Ребята, кажется наш вулкан оживает! Что вытекает из вулкана? (лава)

- Обратите внимание, «лава» спокойно изливается на поверхность, на воздухе она остывает и твердеет, получаются камни с «пузырьками», из которых потом получается пемза.

- Ребята, а вы знаете, что вулканы бывают не только на суше, но и под водой. Хотите посмотреть, как это происходит извержение вулкана под водой?

- Тогда предлагаю сделать извержение подводного вулкана. Возьмите трубочку, вставьте её в стакан с водой и подуйте.

 

6. Осмысление

Дидактические задачи: сформировать опыт фиксирования достижения запланированного результата и условий, которые позволили его достичь.

- Ребята, что мы сегодня делали? Кому помогали? А почему нам удалось помочь ребятам из младшей группы?

Комментарии к сценарию: В сценарии использовалась легенда для детей о происхождении вулкана, размещённая на сайте http://club.umnitsa.ru/node/358497/360726 , материал о вулканах и камнях вулканического происхождения с сайта https://yandex.ru/turbo?text=https%3A%2F%2Ftsvetyzhizni.ru%2Furoki_s_mamoy%2Finteresno-o-strashnom-ili-chto-rasskazat-o-vulkanax.html

 

 

 

1. file0.docx.. 6,3 МБ
2. file1.pptx.zip.. 5,6 МБ

Опубликовано: 12.11.2021