Логоритмические упражнения, как средство ранней коррекционной помощи детям с ЗРР

Автор: Цыбайкина Юлия Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детство» «ЦРР» г. Калуги НСП «Планета»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

С каждым годом появляется всё больше детей, которые в положенные сроки так и не начали говорить. Чаще всего, к 3 годам родители начинают осознавать проблему и обращаются за консультацией к логопеду. Количество подобных обращений увеличивается с каждым годом. Также, по результатам ежегодных обследований детей 3 лет, выявляется всё больший процент воспитанников с задержкой речевого развития, при этом, 15-20% детей из младших групп безречевые.

Задержка речевого развития (ЗРР) — это не способность ребенка к формированию слов и предложений и его отставание от календарных сроков речевого развития.

В этой связи, ранняя коррекционная помощь приобретает огромное значение в логопедической практике. Она способствует профилактике и предупреждению дальнейших речевых патологий. Помогает провести полный анализ проблемы и разработать систему её коррекции. Позволяет выстроить взаимосвязь между логопедом, родителями и воспитателями.

Логоритмика – комбинация упражнений, в которой задействованы речь, движение и музыка. Логопедическая ритмика полезна абсолютно всем детям, не говоря о детях с задержкой речевого развития. Элементы логоритмики – те самые палочки – выручалочки, которые удовлетворяют насущную потребность ребёнка в речи и движении. Что чрезвычайно актуально в условиях уменьшенной физической активности детей. Внедрение логоритмических упражнений способствует развитию фонематического слуха, внимания, ориентировки в пространстве. Именно логопедическая ритмика является основным мотиватором для запуска речи у детей раннего дошкольного возраста.

Как известно, речь – не врожденная способность, она развивается постепенно. С развитием двигательных навыков тесно связано звукопроизношение, поэтому так важно на занятиях, в режимных моментах в детском саду, использовать элементы логоритмики,

Основные виды логоритмических упражнений:

• Упражнения, направленные на развитие артикуляционной и лицевой моторики, мимики. Это, всеми нами любимая артикуляционная и мимическая гимнастика.
• ï Упражнения на формирование правильного дыхания – имеют оздоровительную направленность.
• Упражнения, способствующие развитию чувства ритма и фонематического восприятия – это ритмические игры и речедвигательные упражнения.
• ï Упражнения на развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).
• ï Упражнения на развитие общей моторики – это динамические упражнения, способствующие развитию координации, общему физическому развитию, укреплению и оздоровлению всего организма.

С помощью логоритмических упражнений, мы коррегируем как речевые, так и неречевые процессы.

Речевые процессы – это, безусловно, развитие речи, развитие фонационного и речевого дыхания, развитие голоса и певческих способностей, работа с темпом речи и интонацией, развитие артикуляционной и мимической моторики, координация речи и движения, формирование коммуникативной функции речи. А также для детей с ЗРР - это прежде всего развитие мотивационной и стимулирующей составляющей.

Неречевые процессы – развитие мелкой и общей моторики, развитие координации, грации и точности движений, развитие пространственной организации, развитие чувства, темпа и ритма, нормализация мышечного тонуса, формирование всех видов внимания и памяти, что особенно важно для детей с речевой патологией, развитие музыкального и звукового слуха, развитие личностных качеств, таких, как подражательность, активность, инициативность, самостоятельность.

Сложность коррекционной работы с детьми 3-х лет заключается в том, что ребёнок не будет сидеть на занятиях ни в условиях детского сада, ни дома. Логоритмические упражнения этого и не требуют, поэтому они так нравятся и детям, и родителям. Они физиологичны и соответствуют возрастным особенностям детей.

Хотелось бы отметить, что ранняя коррекционная помощь с применением логоритмических упражнений, реализуется именно в процессе тесного сотрудничества логопеда, родителей и воспитателей.

Логоритмические упражнения универсальны и могут применяться воспитателями как во время НОД, так и в любых режимных моментах (зарядка, перед приемом пищи, до, вовремя и после прогулки, гимнастика после сна, игровой элемент и т.п.)

Если заниматься логоритмикой в системе, по возможности задействовать родителей для домашнего закрепления упражнений, постепенно в процессе работы усложнять предложенные задания, можно добиться заметных успехов в преодолении ЗРР.

Развитие основных моторных функций, точности, плавности и быстроты двигательных реакций, переключаемость с одного действия на другое, сочетание движения и речи способствует нормализации речевого развития у детей с ЗРР.

Достижение положительных результатов в преодолении ЗРР, с помощью применения логоритмических упражнений, можно объяснить тем, что, во-первых, данный возрастной период наиболее сензитивен для коррекционного воздействия, во-вторых, логоритмические упражнения в ненавязчивой игровой форме помогают развивать как речевые, так и неречевые психические функции, а в – третьих, всестороннее коррекционное воздействие с привлечением педагогов и родителей позволяет лучше усваивать и закреплять предложенный материал.

Таким образом, логоритмика – это реальная помощь, которую учитель-логопед совместно с воспитателями и родителями может оказать ребёнку с задержкой речевого развития в условиях обычного детского сада.

 

 

 

Библиография:

1. Боромыкова О. С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. – М., 1999.

2. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. – М., 2002.

3. Гринер В. А. Логопедическая ритмика. – М.: Учпедгиз, 1958.

4. Картуша М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М., 2003.

5. Кольцова М. М. Роль двигательного анализатора в развитии речи ребёнка. Сб-к Трудов, вып. № 7, 1970.

6. Лопухина И. Логопедия – речь, ритм, движение. СПб., 1997.

7.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М., 2003.

8.Новиковская О. А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: практическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: Корона принт, 2005.

9.Вебинар Светланы Томилиной «Логопедические посиделки. Логоритмика».

 

 

Дополнительный видеоматериал см. https://youtu.be/64_7Yv5nH-A

1. file0.docx.. 23,0 КБ
2. file1_13740948-ca74-40dd-a.. 31,4 МБ

Опубликовано: 13.11.2021