Технология ЛЕГО-конструирования с дошкольниками

Автор: Тарасова Екатерина Сергеевна

Организация: МКДОУ детский сад

Населенный пункт: Иркутская область, г. Киренск

Дошкольное детство – это возраст игры. Малыш, играя не только познает

мир, но и выражает к нему свое отношение. Наряду с познанием окружающего мира, огромнейшую роль играет выбор игрушек, которыми играет ребенок. При выборе игрушки необходимо учитывать то, как она будет влиять на формирование всех психических процессов у дошкольников, какую именно функцию она несет.

Использование лего - конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов детской деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, конструктивная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная), так как конструирование является одним из самых часто встречающихся видов развития мелкой моторики, а также речи, мышления, воображения, внимания, памяти, интеллекта у детей.

ЛЕГО - педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка.

Пособия ЛЕГО, в нашем саду, нашли широкое применение не только на занятиях по развитию элементарных математических представлений, развитию речи и ознакомлению с окружающим миром, но и в работе преподавателя физической культуры, музыкального руководителя и др. Использование ЛЕГО в комплексных и интегрированных занятиях позволяет не только решать задачи учебного характера, но развивать сенсорные навыки дошкольников, внимание, наблюдательность, мелкую моторику, стимулируют творчество и фантазию.

Все эти данные подтверждают актуальность использования лего-конструирования в ДОУ, как средство развития интеллектуальных способностей детей.

Основные принципы организации деятельности по ЛЕГО – конструированию.

• Доступность изучаемого материала.
• Систематичность, последовательность проведения занятий.
• Эмоционально насыщенная тематика занятий.
• Проблемно – ситуативный характер заданий.
• Вариативно – дифференцированное содержание заданий.
• Представление детям широкой самостоятельности, поощрение их инициативы.

Три основных вида конструирования:

- по образцу

- по условиям

- по замыслу

На первом этапе я познакомила детей с конструктором LEGO, его разновидностями и свойствами. Мы исследовали детали: размер, форму, цвет, из чего сделаны, проверили опытным путем на прочность и плавучесть. Определили с ребятами название каждой формы.

Далее использовала конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Дети стали чаще играть с конструктором ЛЕГО, причем, использовали его не, только как самостоятельную игру, но и как способ дополнения в сюжетно-ролевых играх.

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности. Этот вид конструирования стал для детей самым любимым, ведь каждый ребенок может создать собственную сюжетную линию игры. Конструирование по замыслу подходит для диагностики, которая проводится 1 раз в два месяца.

 

Занятие по лего-контруированию имеет свою логическую структуру:

 

1. Организационный этап — мотивирующее начало в игровой форме (до 5 минут).
2. Основной этап (от 10 минут в младшей группе до 25 минут в подготовительной) — наиболее активная практическая часть занятия, которая включает следующие виды деятельности:
   • показ образца, пояснение педагогом пошаговой инструкции, разбор схемы-карточки;
   • самостоятельная работа детей по образцу, схеме или творческому замыслу, дошкольники могут работать индивидуально, в паре или в составе небольшой подгруппы;
   • физкультминутка, видеозарядка с Лего-человечками, подвижные игры, пальчиковая или дыхательная гимнастика, которые помогут расслабиться, а затем со свежими силами вернуться к увлекательному конструированию.
3. Заключительный, итоговый этап (до 5 минут) — рефлексия, уборка рабочих мест, организация выставки детских работ. Анализ проводится с учётом таких критериев:
   • аккуратность, симметричность, целостность и привлекательный внешний вид конструкции;
   • технические умения и навыки;
   • степень самостоятельности проделанной работы;
   • целеустремлённость, дисциплинированность, трудолюбие, чувство товарищества и эмоциональной отзывчивости, проявленные во время работы над проектом.

 

 

 

 

 

Виды занятий по Лего-конструированию

 

• Ознакомительное — педагог проводит теоретическое знакомство дошкольников с новыми Лего-деталями и приёмами конструирования.
• Занятие по схеме — изучение основ моделирования по схематическому пошаговому алгоритму.
• Занятие по памяти — помогает закрепить и усовершенствовать полученные базовые умения и навыки, предоставляет возможность тренировать зрительную память.
• Тематическое — конструирование по определённой тематике. Примеры тем: «Многоэтажный дом», «Пожарная машина», «Мостик через речку», «Мебель для куклы», «Крыши и навесы», «Человек», «Кораблик», «Волшебные рыбки», «Лего-мозаика».

А также оформляются выставки детских работ, выполненных из конструкторов ЛЕГО, проводятся ЛЕГО досуги, ЛЕГО фестивали.

В ходе своей работы я отметила у детей более высокую заинтересованность в конструктивной деятельности. Ребята активно конструируют, они готовы фантазировать и пробовать творить на любую тему, не боятся создавать что-то новое, все реже стали звучать фразы: «Я не умею» или «Как это сделать?». Уже в ходе обсуждения предстоящей постройки многие дети предлагают варианты конструирования, в самом процессе деятельности общение между ребятами становится более продуктивным и уважительным по отношению друг к другу.

По итогам своей работы, я пришла к выводу, что конструктор ЛЕГО, отвечая всем современным требованиям образовательных стандартов, позволяет учиться, играя и обучаться в игре.

 

Список литературы:

1. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска»,2013.
2. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
3. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр

ВЛАДОС, 2003.

4. Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
5. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.

 

Список сайтов:

1. http://www.int-edu.ru/
2. http://www.lego.com/ru-ru/

3. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school

1. file0.docx.. 22,5 КБ

Опубликовано: 13.11.2021