Откуда пришла книга

Автор: Суворова Анна Владимировна

Организация: МБДОУ ДС КВ «Родничок»

Населенный пункт: Ростовская область, п. Усть-Донецкий

Непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе

Образовательные области:

Коммуникация, Познание, Физическая культура, Социализация, Труд.

 

Задачи:

обучающие:

• высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно
• формировать умение отгадывать загадки: определять предмет по его признакам, отрабатывать правильную и четкую дикцию;
• закреплять умение согласовывать слова в предложения, задавать вопросы;
• упражнять в подборе слов-признаков через восприятие объекта различными анализаторами;
• ввести в активный словарь детей слова: музей, экскурсовод, береста, папирус,
• упражнять детей в умении выделять первый звук в слове, называть литературного героя на этот звук;
• расширять и систематизировать знания детей об истории создания бумаги, книги;
• формировать умение выстраивать причинно-следственные связи;

 

развивающие:

• формировать умения выполнять движения в соответствии с текстом; рационально
• расходовать и вовремя заполнять запас дыхания; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности;

 

воспитательные:

• формировать позитивную установку к труду, готовность к совместной деятельности со сверстниками;
• способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе при общении с книгой;
• развивать социальный и эмоциональный интеллект.

 

Ход образовательной деятельности

 

Воспитатель:

- Сегодня мы отправимся на экскурсию в музей книги узнаем об истории создания бумаги.

Дети слушают рассказ о том, какой длинный путь прошли люди, прежде чем научились делать книги и бумагу.

Дальше дети рассматривают картинки с изображением долгого пути появления бумаги ( камень с древними записями, береста, папирус, кожа, бумага).

Ребята, рассмотрите следующие экспонаты и подумайте, кто их потерял.

 

Дети высказывают свои предположения о том, кто мог потерять предмет: красная шапочка, сапоги-скороходы, хрустальная туфелька, метла; уточняют автора сказки и ее название.

Воспитатель обращает внимание детей предметы с изображением частей тела человека, предлагает подумать, что могут рассказать о книге наши глаза, уши, нос, руки.

Дети рассматривают картинку, рассуждают, отвечают на вопросы: что могут рассказать о книге ваши глаза? уши? нос? руки? Трогают книги руками, рассматривают, нюхают, слушают, как они шелестят.

Динамическая пауза

«Открывай скорее книжку!»

 

Дети проговаривают слова и выполняют движения в соответствии с текстом:

Открывай скорее книжку!

(Развести руки в стороны.)

В книжке мошка, мышка, мишка,

(Показать рукой в разных направлениях.)

В книжке мячик круглый бок,

(Руками очертить круг.)

Вверх – вниз, прыг – скок.

(Прыжки.)

В книжке зонт, открой и пой,

(Руки вверх,)

Льётся дождь а ты сухой!

(Потянуться на носках.)

Киска в книжке близко-близко.

(Руки согнуты между собой, ладони – к лицу.)

На цветной картинке киску

Долго глажу я рукой,

(Имитационные движения.)

Ведь у киски мех такой.

 

Словесно-дидактическая игра

с мячом « Сказочный герой»

 

Дети встают в круг, ловят мяч и называют сказочного героя на звук, обозначающийся буквой, которую показывает ведущий.

М - М альвина

Б - Баба-Яга

К - Кощей

Щ - Щука

В - Волк

 

Дидактическая игра «Дерево знаний»

 

Дети выбирают на дереве по одной картинке-иллюстрации знакомых детям

сказок и рассказов.

Рассматривают каждый свою картинку и называют вид литературного жанра: сказка, рассказ; по возможности уточняют кто автор.

 

Дидактическая игра « О чём книга»

 

По очереди дети берут в руки незнакомую книгу, рассматривают иллюстрации, рассуждают, высказывают свои предположения, о чем могут быть эти книги.

Воспитатель привлекает внимание детей к старым экспонатам музея – книгам; говорит, что эти старые книги требуют ремонта, предлагает назвать правила общения с книгой.

Дети вспоминают, как нужно обращаться с книгой, а как нельзя.

Дети занимают места, берут книги, определяют, что нужно для ремонта каждой книги, выбирают нужный материал, приступают к работе.

Воспитатель подводит итог, благодарит детей, предлагает хором рассказать стихотворение: «Книги сердце согревают…»

Дети встают в круг, руками изображая большое сердце, громко, эмоционально произносят стихотворение:

 

Книги сердце согревают,

На душе от них светло.

В них печалей не бывает,

Победит всегда добро!»

 

Можно предложить организовать сюжетно-ролевую игру « Я-библиотекарь».

 

 

 

Литература

1. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе. – М., 2001.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержденный приказом МОиН РФ от 17.10.2013г. № 1155,
3. Ковалько В.И. Азбука физминуток для дошкольников. – М., 2011.
4. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. – М.: Творческий центр, 2012.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.

 

 

1. file1.docx.. 18,9 КБ
2. file0.docx.. 18,9 КБ

Опубликовано: 14.11.2021