Игра как средство развития межличностных отношений детей дошкольного возраста

Автор: Шахбанова Наиля Амировна

Организация: МБОУ Школа №57 (дошкольное отделение) «Золотая Рыбка»

Населенный пункт: г. Самара

На современном этапе особенности детского коллектива в детском саду и становление межличностных отношений в ней, a так же влияние общения со сверстниками на формирование личности отдельных детей вызывает особый интерес у педагогов и психологов. Проблема межличностных отношений детей дошкольного возраста, возникшая на стыке таких наук, как психология личности, педагогика, философия, социологи, является важной проблемой современного дошкольного образования.

Данной проблеме посвящены экспериментальные и теоретические исследования Т. А. Репиной, О. А. Богдановой, М. И. Лисиной, Р. А. Смирнова и др. Эта проблема смыкается с проблемой «личность в системе коллективных отношений», столь важной для теории и практики воспитания подрастающего поколения. Актуальность нашего исследования в том, что проблема межличностных отношений дошкольников изучена недостаточно полно, на данный период времени нет четко сформулированных эффективных методов работы в данной сфере.

Мы рассмотрели проблему развития межличностное отношение детей старшего дошкольного возраста. Правильная организация, полноценное функционирование межличностных взаимоотношений – одно из важных условий гармоничного развития личности.

Межличностные отношения дошкольника являются целостной системой индивидуальных, избирательных, сознательных связей детей с разными сторонами объективной действительности, включающая три взаимосвязанных компонента: отношение ребенка к людям, к себе, к предметам внешнего мира.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Для детей игра – сфера их социального творчества, общественного и творческого самовыражения.

В нашем исследовании были выявлены особенности развития межличностных отношений детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Межличностные отношения формируются, реализуются и проявляются в общении, а игра наиболее полно активизирует общественную жизнь детей, происходит формирование детского общества, способствуют развитию межличностных отношений. Игра представляет путь поиска ребенком себя в коллективе сверстников, выход на социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего, повторение социальной практики, доступной пониманию. Изучив теоретические аспекты развития межличностных отношений детей дошкольного возраста, мы провели диагностику и выявили, что в обследуемой группе есть ребенок, который игнорируется другими детьми группы при их общении и достаточно большой процент (21%) «отвергаемых» детей.

Нами были разработаны методические рекомендации для воспитателей по использованию игры для развития межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста.

1. Воспитателю следует вести наблюдения за тематикой и содержанием игр и реальных взаимоотношений между детьми. В ходе бесед выявить ведущие мотивы игрового общения, понять самому и помочь понять детям почему они выбирают того или иного партнера для игры и почему отвергают другого.

2. Следует также исключить в среде общения детей замечания и разделение на хороших и плохих игроков. Важно показать всем и, в первую очередь, лидерам группы, что другие дети - не противники и не конкуренты, а близкие, тесно связанные с ним и во многом похожие на него люди, что у каждого может что-то не получиться, каждый может ошибиться. В этот момент нужно поддержать и помочь товарищу по игре.

3. Проблемным детям, которые мешают другим играть (могут ударить сверстника, обозвать его или прячутся от сверстников), также должно быть уделено особое внимание. Следует вводить таких детей в игру через собственное общение с ними, например, подойти к ребенку и начать играть с ним в паре и лишь после того, как ребенок примет воображаемую ситуацию, переключить его на игру с другими детьми.

4. Ни в коем случае нельзя насильно заставлять ребенка делать то, чего он не хочет или к чему еще не готов. Принуждениями можно только отбить интерес к игре. Задача воспитателя - заинтересовать ребенка, увлечь его игрой, поддержать его малейшие проявления внимания к сверстнику.

5. Для развития межличностных отношений педагогу необходимо педагогу создать следующие условия в процессе игры:

- поддерживать инициативу и самостоятельность в специфических для детей видах деятельности;

- предоставить возможность выбора ребенком материалов, а так же активности и участия в совместной деятельности и общении;

- воспитатель не должен оставаться в стороне, а должен играть вместе с детьми;

- игра должна усложняться и совершенствоваться на каждом возрастном этапе так, чтобы открывался новый способ построения игры.

Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Поэтому актуальной является проблема использования игры в целях развития межличностных отношений детей дошкольного возраста

 

Список использованной литературы

1. Кукушкина Е.Ю., Самсонова Л. В. Играем и учимся дружить. Социализация в детском саду, Сфера, 2012. – 128 с.
2. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. «Владос», 2015. – 119с.
3. Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада Педагогика,2008-148 с.

 

1. file0.doc.. 38,5 КБ
2. file1.doc.. 38,5 КБ

Опубликовано: 14.11.2021