Проект «Торговый дом»
Автор: Федельская Елена Юрьевна
Организация: МБДОУ №38 детский сад «Лесовичок»
Населенный пункт: Иркутская область, г.Усть-Илимск
Проблема:
Как распределить роли в сюжетно-ролевой игре, учитывая при этом интерес сверстников?
Гипотеза:
|
Взрослые |
Дети |
|
При самостоятельной организации игры, у детей будут развиваться творческие навыки. |
Если открыть несколько отделов в магазине, то все смогут взять на себя роль продавца. |
Тип проекта:
|
По доминирующему методу |
Игровой, творческий |
|
По срокам проведения |
Среднесрочный ( 1 месяц) |
|
По составу участников |
Фронтальный (дети, родители, педагоги) |
|
По характеру участия ребенка в проекте |
Участник от зарождения идеи до получения результата |
Цель проекта:
|
Свойства таблицыВзрослые |
Дети |
|
Создание условий для развития игрового замысла. |
Организация сюжетно-ролевой игры. |
Задачи проекта:
|
Образовательные области |
Задачи |
||
|
Педагоги |
Родители |
Дети |
|
|
Социально-коммуникативное развитие |
Развивать коммуникативные навыки. |
Оказать помощь сверстникам в изготовлении атрибутов. |
|
|
Познавательное развитие |
Расширять представления детей о профессиях. |
Расширять знания о труде продавца. |
|
|
Речевое развитие |
Развивать диалогическую речь. Совершенствовать умение составлять описательные рассказы. |
|
Узнать о правилах вежливого обращения. |
|
Физическое развитие |
Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. |
|
|
|
Художественно-эстетическое развитие |
Развивать творческие способности детей. |
Оказать помощь детям в изготовлении атрибутов к игре. |
Изготовить атрибуты (товар) к сюжетно-ролевой игре. |
|
Работа с родителями |
Вовлекать родителей в процесс организации сюжетно-ролевой игры. |
||
Ожидаемый результат:
|
Педагоги |
Дети |
Родители |
|
- повышение компетентности в области формирования у дошкольников старшего возраста коммуникативных навыков; - создание условий для развития игрового замысла; - умение сотрудничать с родителями. |
-умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников; - стремление соблюдать правила этикета; - получение ценного опыта о труде взрослых. - умение самостоятельно изготавливать предметы-заместители. |
- осознание актуальности проблемы развития коммуникативных навыков детей; -стремление сотрудничать с детьми и педагогами ДОУ.
|
Обеспечение проекта:
- Техническое: ноутбук, фотоаппарат, магнитофон.
- Информационное: методическая и художественная литература, картотеки игр, картинно-иллюстративный материал, мультимедийные презентации.
- Практическое: бросовый материал, природный материал, материал для творчества.
Методы и формы реализации проекта:
|
Виды |
Работа с детьми |
Работа с родителями |
Работа с педагогами |
|
|
Совместная |
Самостоятельная |
|||
|
Практические |
Создание развивающей среды. Уголки для познавательного и творческого развития. |
Коллекционирование. Моделирование. Наблюдения. |
Помощь в создании развивающей среды. |
Распространение опыта на педагогическом совете. |
|
Словесные |
Беседы. Чтение художественной литературы. Объяснения. |
Сюжетно-ролевые игры. |
Беседы. Консультации. |
|
|
Наглядные |
Показ. Личный пример взрослого. |
Рассматривание иллюстраций. |
Показ. Папки-передвижки. |
|
Этапы реализации проекта:
1 этап:
- выявление интересов и запросов детей ;
- планирование мероприятий;
- подготовка материала (художественная литература; карточки; иллюстрации).
2 этап:
- совместная деятельность взрослых и детей
- самостоятельная деятельность детей;
- пополнение предметно-пространственной среды в соответствии с тематикой и запросами детей.
3 этап:
- итоговое мероприятие.
4 этап:
- рефлексия.
Содержание проекта:
Чтобы процесс решения проблемы был более естественным нужно стимулировать интерес и мотивацию, а мотивировать легче через игровую деятельность (организация сюжетно-ролевой игры). Поэтому, основная задача педагога - вызвать желание самостоятельно организовать сюжетно-ролевую игру.
В данном проекте осуществляется самостоятельная деятельность детей с учетом их интересов и потребностей. Дети самостоятельно распределяют роли.
Проводится беседа по выявлению интересов и запросов каждого ребенка ("Одежда", "Обувь", "Игрушки", "Посуда" - (тематические недели) отделы в "Супер-маркете":
|
Что знаем |
Что хотим узнать |
|
«Одежда» |
|
|
Одежда бывает зимняя, летняя, осенняя, весенняя. Одежда для девочек и для мальчиков. Одежда продается в магазине. Одежду шьют. |
Какую одежду носили наши бабушки и дедушки. Из чего шьют одежду.
|
|
«Обувь» |
|
|
Обувь бывает зимняя, летняя, осенняя, весенняя. Обувь для девочек и для мальчиков. Обувь продается в магазине.
|
Из чего делают обувь. Как делают обувь. Какую обувь носили в старину. |
|
«Игрушки» |
|
|
Игрушки продают в магазине. Игрушки бывают мягкие твердые. Игрушками играют дети. Игрушки можно сделать своими руками. Игрушки бывают злые и добрые. |
Где изготавливают игрушки. Что находится внутри мягких игрушек. Какими игрушками играли давно |
|
«Посуда» |
|
|
Посуда бывает столовая, кухонная, чайная.
|
Кто и где разрисовывает посуду. Из чего ее делают. |
Дети сами планируют самостоятельную деятельность (выбор отделов) и вместе с родителями помогают планировать совместную деятельность (вид деятельности, место и время его проведения):
|
Образовательные области |
Педагоги |
Дети |
Родители |
|
«Одежда» |
|||
|
Познавательное развитие |
"Наряды куклы Тани" (НОД) «Откуда пришла одежда» (презентация) «Как шьют одежду» (эксперим. деят.) |
Изготовление атрибутов к с/р игре : каталог модной одежды (раскрашивание, аппликация разными материалами) для интернет-магазина. |
- Помощь в изготовлении атрибутов к с/р игре. |
|
Социально-коммуникативное развитие |
С/р игра «Показ мод» |
||
|
Речевое развитие |
Пальчиковые игры: "Гномики-прачки", "Аленка", "Стирка", "Одеваю куклу Катю". |
||
|
Физическое развитие |
|||
|
Художественно-эстетическое развитие |
Рисование: "Наряды для праздника". Аппликация: "Магазин одежды" (коллективная). |
||
|
«Обувь» |
|||
|
Познавательное развитие |
"Что предмет расскажет о себе" (НОД) «В гости к портному» (презентация). «Что такое лапти» (беседа). |
Изготовление атрибутов к с/р игре : каталог модной обуви (раскрашивание, аппликация разными материалами) для интернет-магазина. |
- Помощь в изготовлении атрибутов. |
|
Социально-коммуникативное развитие |
С/р игра: "Показ мод" |
||
|
Речевое развитие |
Пальчиковые игры: "Сколько обуви у нас", "Новые кроссовки". |
||
|
Физическое развитие |
|||
|
Художественно-эстетическое развитие |
Рисование: "Наряды для праздника". Лепка: "Мишкина обувь". |
||
|
«Игрушки» |
|||
|
Познавательное развитие |
"Какие бывают игрушки" (НОД). «Игрушки наших бабушек и дедушек» (иллюстрации, беседа). «Путешествие на фабрику игрушек» (презентация). |
Изготовление атрибутов к с/р игре: игрушки из разного материала (выбор по карточкам). |
- Выставка фотографий «Игровая деятельность ребенка дома» - Помощь в изготовлении игрушек для с/р игры.
|
|
Социально-коммуникативное развитие |
С/р игра: "День рождения друга" |
||
|
Речевое развитие |
Пальчиковые игры: "Симпатичные игрушки", Игрушки", "На прогулку" |
||
|
Физическое развитие |
|||
|
Художественно-эстетическое развитие |
Рисование: "Разноцветные шары". Аппликация: "Моя любимая игрушка". |
||
|
«Посуда» |
|||
|
Познавательное развитие |
"Предметы в быту" (НОД) «Гжель» (беседа, иллюстрации). |
Изготовление атрибутов к с/р игре: посуда из теста и расписывание (выбор по карточкам). |
- Помощь в изготовлении посуды для с/р игры.
|
|
Социально-коммуникативное развитие |
С/р игра: "Кафе" |
||
|
Речевое развитие |
Пальчиковые игры: "Помощники", "Чашки".
|
||
|
Физическое развитие |
|||
|
Художественно-эстетическое развитие |
Рисование: "Городецкая посуда". Лепка: "Посуда для трех медведей". |
||
Организовывая свою самостоятельную деятельность (выбор карточек), дети выбирают вид деятельности, время и место реализации выбранных карточек. Изготавливая самостоятельно атрибуты и декорации для игры и выполняя поделки, дети осваивают навыки лепки, рисования, конструирования.
Педагог, работая с детьми в процессе реализации проекта, фиксирует какую деятельность ребенок предпочитает, как её выполняет и требуется ли ему помощь. Данный анализ помогает педагогу создавать условия для полноценного освоения основной общеобразовательной программы каждым ребенком. При подготовке к итоговому мероприятию родители видят достижения своих детей, что позволяет им по необходимости оказать помощь (наполнить выбранный им отдел в магазине атрибутами (товаром).
Задача педагогов и родителей: пополнение предметно-пространственной среды в соответствии с выбранными карточками и тематикой.
В завершении проекта дети осуществляют оценку своей деятельности и реализовывают продукт в игровой деятельности: итоговое мероприятие: сюжетно-ролевая игра «Торговый дом».
По завершению проекта проводится беседа (рефлексия), где все участники проекта проводят анализ своей проделанной работы (что понравилось, что было интересно, какие трудности были во время реализации проекта).
Результат работы:
Во время работы над проектом дети не потеряли интерес, достигли своей цели. Они самостоятельно планировали как свою самостоятельную деятельность, так и совместные мероприятия.
В группе были созданы условия для проведения сюжетно-ролевой игры. Дети смогли самостоятельно организовать игру, где родители были активными участниками. Интерес детей был в том, что в игре они использовали продукт своей деятельности. Дети без труда смогли распределить роли, показали умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, старались соблюдать правила поведения в общественных местах. Родители осознали необходимость проведения данного мероприятия и всего проекта в целом.
Опубликовано: 15.11.2021
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
