Вариативные модели интегрированного обучения детей с РАС в условиях современного образования

Автор: Подун Юлиана Вадимовна

Организация: МАДОУ МО «Детский сад комбинированного вида №193»

Населенный пункт: г. Краснодар

Основные направления государственной политики в сфере дошкольного образования в Российской Федерации определяют, что в настоящее время большое внимание уделяется созданию системы обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития. К числу детей данной категории относятся и дети с расстройством аутистического спектра. Это обуславливает актуальность и необходимость создания инновационной площадки.

Система обучения и воспитания детей особенностями психофизического развития признается самостоятельным элементом современной модели образования.

В особой помощи нуждаются дети с аутизмом, имеющие сложные симптомы социальных, коммуникативных и поведенческих нарушений. Суть нарушения при аутизме заключается в том, что мозг у данного ребенка обрабатывает сенсорную информацию иначе, чем это происходит у здорового человека. Для них свойственно искаженное психическое развитие, охватывающее сенсомоторную, перцептивную, речевую, интеллектуальную и эмоциональную сферы.

Услуги дошкольной организации по воспитанию детей с РАС становятся все более востребованными. Одной из главных составляющих проекта является его социальная значимость, практическая эффективность и возможность распространения в других муниципальных образованиях и регионах. Проект затрагивает актуальную в настоящее время проблему обучения и воспитания детей с особенностями развития в детских садах. Данный проект технологичен, универсален, может быть реализован в любой дошкольной образовательной организации, и позволит увеличить охват детей с расстройствами аутистического спектра дошкольным образованием.

Возрастающая потребность общества в предоставлении дошкольного образования детям с расстройствами аутистического спектра ставит задачи перед муниципалитетом и в частности непосредственно перед дошкольными организациями в создании специальных условий.

Для этого дошкольным образовательным организациям необходимо:

• обновление и внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента в группах компенсирующего вида с учетом ФГОС ДО;

• развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с РАС, с учетом его потребностей, интересов и способностей.

Инновационная площадка основана на принципах: взаимодействия участников образовательных отношений и социума, этиопатогенетическом, системном, индивидуально – дифференцированном, а также на принципах: деятельности, непрерывности, целостности, психологической комфортности, вариативности и творчества.

В группах компенсирующего вида для детей с РАС регулярно проводится диагностика состояния их речевой, эмоциональной, познавательной, физической и социальной сферы. Используются скрининговые, диагностические, контрольные диагностические методики Российских и зарубежных авторов. Кроме того, в группах для детей раннего возраста точечно проводятся стандартизированные скрининговые обследования детей с подозрением на диагноз «РАС», для первичной оценки ребенка и предупреждения вторичных дефектов.

Площадка преследует инновационные идеи, заключающиеся в создании целостной модели обучения, воспитания и сопровождения детей с расстройством аутистического спектра и обеспечении получения ими качественной коррекции и образования, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Цели:

1. Создание целостной модели обучения, воспитания и сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра;
2. Обеспечение получения детьми с РАС качественной коррекции и образования, в соответствии с ФГОС ДО;
3. Повышение профессиональной компетентности педагогических работников и осведомленности родителей в вопросах содержания образования и коррекции в группах компенсирующего вида.

Среди планируемых результатов работы инновационной площадки хотелось бы уделить следующим пунктам:

• формирование управленческих, организационно-методических компетенций административных педагогических работников по вопросам организации, содержания и функционирования групп для детей с РАС.
• повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации деятельности в данном направлении;
• создание банка методических материалов, в том числе авторских, для функционирования групп для детей с РАС;
• удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг, повышение их компетентности в вопросах воспитания и развития детей.

Итоговым продуктом площадки видится целостная модель обучения, воспитания и сопровождения детей с РАС, обеспечивающая их качественную коррекцию и максимально доступный уровень образования, в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования.

Таким образом, муниципалитет получает муниципальную инновационную площадку способную:

• к работе с командами муниципальных дошкольных образовательных учреждений по вопросам организации, содержания и функционирования групп компенсирующей направленности для детей с РАС;
• к сетевому взаимодействию по обмену продуктами инновационной деятельности;
• к издательской деятельности с целью трансляции опыта.

Считаем, что данная инновационная площадка имеет практико-ориентированную направленность и будет полезна руководителям ДО, старшим воспитателям, педагогическим работникам для продолжения и совершенствования деятельности по внедрению современной, рациональной, эффективной модели организации работы групп для детей с РАС.

Подготовительный этап - аналитико-организационный предусматривает: Изучение нормативно-правовой базы и опыта работы по данной проблеме. Разработку единой концепции в соответствии со структурой, целями и задачами, моделирование будущей системы методической работы, определение стратегии развития площадки, перспективы, риски. Систематизацию нормативно-правовых документов.

Основной этап - практико-ориентированный предусматривает: Реализацию механизма организации и функционирования групп компенсирующего вида для детей с РАС. Проектирование образовательного процесса и предметно-пространственной среды. Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей данной категории. Освещение и обсуждение работы по реализации площадки на муниципальном уровне. Диссеминацию опыта работы по реализации площадки.

Итоговый этап-аналитико-обобщающий предусматривает: Подведение итогов реализации инновационной площадки. Составление описания опыта работы проектной группы, подведение итогов работы, оформление материала для тиражирования продукта площадки. Выработка стратегии дальнейшего развития данной системы.

Среди рисков в реализации муниципальной инновационной площадки можно выделить: возможность текучести кадров, загруженность педагогического коллектива и недостаточное финансирование. Для предотвращения и устранения данных рисков были определены их возможные последствия и разработаны мероприятия для их снижения.

Кроме того, были определены имеющиеся и недостающие ресурсы в части материально – технического обеспечения. Они включают в себя следующие положения: кадровые, финансовые, интеллектуальные, материально – технические и информационные ресурсы.

В завершении была разработана и проанализирована смета инновационной площадки, которая включает следующие направления реализации: обучение специалистов, конференции и статьи, пополнение материальной базы и продукты деятельности. Общий бюджет, необходимый для реализации площадки составляет четыреста девяносто пять тысяч рублей.

1. file0.docx.. 20,6 КБ
2. file1.pptx.zip.. 625,5 КБ

Опубликовано: 16.11.2021