Формирование познавательного интереса через проектную деятельность у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Бондарчук Екатерина Викторовна

Организация: МАОУ Одинцовский лицей им. А.С. Пушкина №6 ДО - ДС №11

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

В соответствии с федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем общего образования. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

В современном обществе актуальным является вопрос о повышении качества образования всех уровней. И одним из приоритетных направлений являются оптимизация образовательного процесса в ДОО, при котором учитываются индивидуальные потребности ребенка, интересы семьи и общества, возрастные и индивидуальные, психологические особенности. При реализации современных образовательных программ предусматривается организация параллельно разнообразных видов детской деятельности, создаются условия, позволяющие сделать выбор среди многообразия форм и методов решения обучающих задач. Следовательно, для педагога является острой проблема формирования у детей, посещающих дошкольную образовательную организацию, познавательных интересов в различных видах деятельности, а образовательная область «Познавательное развитие» выделяется как структурная единица, представляющая определенное направление развития и образования детей.

Познавательный интерес – одна из важнейших областей интереса, как процесса. Он ориентирован на свойство, присущее только человеку: узнавать мир, общество, находящееся вокруг него.

В дошкольном образовательном учреждении ребенок получает море впечатлений, ведь там он играет и общается, получает новые навыки и применяет их на практике, задает вопросы и получает на них ответы, учится сопереживать и делиться эмоциями, соблюдать правила, планировать свои действия и подчиняться распорядку. Все вышеперечисленное – показатель развития качеств личности ребенка.

Уникальным средством, обеспечивающим сотрудничество детей и взрослых, позволяющим формировать познавательный интерес, является проектная деятельность в ДОО с интеграцией в различных образовательных областях.

Сегодня проектная деятельность широко используется в сфере дошкольного образования. Педагоги не только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты на самые разные темы, ориентируясь на интересы воспитанников и их родителей. В основе проектной деятельности – заложенная природой детская любознательность. Задача данной деятельности – дальнейшее развитие познавательного интереса: в умении самостоятельно применять полученные представления в простых ситуациях, в получении и анализе нужной информации из различных источников, в пополнении недостающих знаний, в овладении необходимыми умениями, в развитии критического мышления.

Проектную деятельность от других методов педагогического процесса в ДОО отличает следующее:

• прикладной характер – дети могут практически применить полученные знания и умения;
• не жесткая постановка задач, их разнообразие, возможность выбора, повышающие самостоятельность и творчество дошкольников;
• личная заинтересованность в публичности конечного результата.

Проектная деятельность включает в себя:

• выбор заданий для детей в соответствии с формулированной проблемой;
• планирование детской деятельности в соответствие с поставленной целью;
• формы организации взаимодействия детей с педагогом и друг с другом;
• результат деятельности, полученный детьми при решении проблемы проекта;
• публичное представление (презентация) результатов собственных действий и творчества, переживание ситуации успеха за все придуманное и воплощенное вместе с детьми.

Классификация проектной деятельности дошкольников:

• по своему характеру может быть познавательно-исследовательской, игровой и творческой;
• по продолжительности – краткосрочные (от 1 дня и более), среднесрочные (от 1 месяца) и долгосрочные (полгода, год);
• по количеству участников проекты бывают индивидуальные, парные, групповые, фронтальные (коллективные).

Для детей старшего дошкольного возраста актуальным является долгосрочные и достаточно глубокие по содержанию проекты: проектная деятельность может активно развиваться, приостанавливаться на какое-то время и снова нарастать по мере активности детей.

Проектная деятельность, как и любая деятельность, должна быть спланирована. Только при соблюдении выполнения всех запланированных этапов проекта, можно говорить о реализации в дошкольной организации проектной деятельности.

Каждый этап проектной деятельности предполагает выполнение вполне определенных задач: на этапе погружения в проект – мотивация детей к предстоящей деятельности; второй этап – деятельностный, на котором, собственно, и осуществляется основная работа по созданию продукта, и этап презентации, когда дошкольники подводят итоги собственной деятельности, оценивая полученный результат. Каждому этапу соответствуют определенные формы и методы работы с детьми, подбор которых и составляет суть планирования проекта.

Для удобства проектного планирования существует разработанная единая структура проекта.

• Тема проекта.
• Актуальность проекта.
• Адресат проекта (кто участники и кому адресован продукт проекта).
• Продолжительность проекта.
• Цель проекта.
• Задачи проекта.
• Продукт проекта и форма презентации.
• Предварительная работа (планируется в случае необходимости).
• Содержание (расписывается по этапам проекта).

Проектная деятельность открывает возможности каждому ребенку обогатить свой собственный жизненный опыт, учитывает детские потребности и интересы, развивает самостоятельность, творческое мышление.

Нашей группой, совместно с детьми и их родителями, был реализован проект «Знакомство старших дошкольников с разными видами спорта через проектную деятельность». Именно потому, что охрана здоровья подрастающего поколения в нашем обществе имеет большое государственное и социальное значение, а дошкольный возраст является важнейшим периодом формирования человеческой личности, была выбрана мной данная тема.

Реализация поставленных задач проходила в 3 этапа: подготовительный, практический, итоговый.

В ходе подготовительного этапа была проведена предварительная работа с детьми и их родителями:

• подбор наглядного материала;
• тематические беседы с детьми;
• сбор информации для выпуска стенгазеты;
• консультация для родителей;
• анкетирование родителей.

Следующий второй этап – практическая часть проекта. На данном этапе проведены:

• беседы;
• разучивание стихотворений;
• чтение художественной литературы;
• дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры;
• рисование, пластилинография, аппликация по теме.

Третий этап – выпуск стенгазеты; изготовление плаката «За здоровьем в детский сад!», презентация проектной деятельности.

Таким образом, на основе проекта был сформирован позитивный опыт взаимодействия детей с родителями в процессе достижения общей цели.

В заключение хочется сказать, что проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника. При реализации проекта происходит влияние и на содержание игровой деятельности – игры становятся более разнообразными, а сами дети – интересны друг другу. Также в ходе проектной деятельности дети оказываются интересны родителям, поскольку выдвигают различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь детей и родителей наполняется богатым содержанием, укрепляются детско-родительские отношения.

 

Список источников и литературы

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ». [Электронный ресурс]// Федеральный закон. – 2014. - Режим доступа: http://www.federalniy-zakon.ru/zakon-ob-obrazovanii-rfposlednyy-redakciya.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: УЦ «Перспектива», 2014. – 32с.
3. Боровлева А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования// Управление ДОУ: методический журнал для педагогов детского сада. - 2009 - №7 - С.34-37
4. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 88с.
5. Евдокимова Е.С. Проект как мотивация к познанию: Проектная деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2003.– №3. – с.20-24.
6. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с – (Библиотека руководителя ДОУ).
7. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение: пособие для руководителей и административных работников/ И.А. Урлина, Т.А. Данилина. – М, Линка-пресс, 2009. – 320с.
8. Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – 3 – е изд., испр и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 96 с.
9. Малов, В. И. Я познаю мир. Спорт / В.И. Малов. - М.: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2015. - 384 c.
10. Молева И. Познаем окружающий мир через игру/И.Молева//Дошкольное воспитание. – 2007. – №7.
11. Нетесова Н. И. Развитие проектного метода в системе образования// Молодой ученый. - 2014. - №19. С.587-590.
12. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: «Просвещение», 2008. - 588с.
13. Рыбалко Е.Ф. К вопросу об особенностях интереса и потребностей у детей в дошкольном возрасте// Ученые записки ЛГУ. Вып.16. – 1959. - № 265. С.25.
14. Сырова И.А., Чеховских О.Г. Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник методических материалов. - Самара: Изд-во СФМГПУ. - 2009. - 72с.
15. Патронова И. Проектный метод/И.Патронова//Дошкольное воспитание. – 2007. – №3.
16. Технология проектирования в ДОУ/Е.С. Евдокимова. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.

1. file0.docx.. 28,4 КБ
2. file1_24d906dd-9ba8-46ca-a.. 31,6 МБ

Опубликовано: 16.11.2021