Идеи, которые вы реализуете при обучении или на занятиях

Автор: Грачева Виктория Николаевна

Организация: МАДОУ детский сад комбинированого вида 13

Населенный пункт: Московская область, г. Наро-Фоминск

В мире существует миллионы профессий. Человеку сложно выбрать профессию, которая действительно будет по душе.

Именно поэтому, мой выбор остановился на профессии – воспитатель. Многие удивляются и поражаются выбору данной профессии. Но мне эта профессия по душе. Воспитатель – это скорее не профессия, а призвание. Ведь воспитатель – это первый человек после мамы, который встречается в жизни маленького человечка. Поэтому важно найти подход к каждому малышу, важно понять и увидеть с каким настроением пришел ребенок в детское учреждение. Важно понять эмоциональное состояние ребенка.

Для меня самое основное в моей работе, чтобы ребенок вырос вежливым, мог пойти по правильной дороге в жизни, найди хорошую достойную работу, уважал других, создал семью – дорожил ею. Самое главное - научить детей отличать плохое от хорошего, чтобы будучи детьми, а заем уже и взрослыми могли видеть прекрасное вокруг себя. Дети подражают воспитателю, доверяют. В их подсознании воспитатель знает все вокруг и научит этому нас.

Наше время – время инновационных технологий, которые мы внедряем в свою работу.

Мы выбираем методы и формы организации работы с детьми. Основная задача воспитателя уметь вовремя переключиться с образовательного процесса в игровой. Ведь именно в игровой форме дети лучше усваивают материал.

Сегодня на первый план выходит не только развитие интереса к познанию у ребенка, но и умение адаптироваться к тем или иным изменениям, происходящим вокруг них. Сейчас дети адаптируются к новой обстановке - будь то новая группа, другие воспитатели, знакомство с новыми детьми. Во взрослой жизни они будут быстрее адаптироваться к новым видам деятельности, смене деятельности и т.д.

В этом году я работаю в подготовительной к школе группе. Все мы прекрасно знаем, что осталось совсем немного времени и наши дети уйдут в школу – для ребенка это большой стресс, опять новая обстановка, новое окружение вокруг малыша. Детям, которые посещали детский сад редко, по причине болезни или по каким либо другим причинам, гораздо тяжелее адаптироваться, чем детям, которые постоянно посещали детское учреждение. Таким детям тяжелее найти общий язык в обществе, тяжелее привыкнуть к новой обстановке, к новому учителю. Поэтому я всегда убеждаю родителей, что детский сад необходим ребенку.

Каждый раз перед занятиями я очень тщательно подбираю материал, чтобы заинтересовать детей, ведь это не уже малыши, а будущие школьники. В первую очередь я смотрю на настроения ребят, на их эмоциональное состояние. Если ребенок приходит в детский сад расстроен, либо раздражен, значит, я создаю атмосферу единства со сверстниками, включая совместную игру. Воспитывать у детей любовь, волнение, заботу – это основные задачи воспитателя.

Воспитать в детском сердце подлинно человеческую любовь, тревогу, волнение, заботы, переживания за судьбу другого человека. В.А. Сухомлинский.

Очень часто я использую на занятиях физкультминутки. Они важны для отдыха ребенка среди занятия. После проведения физкультминуток мы с ребятами продолжаем образовательную деятельность. Также в своей работе я использую пальчиковую гимнастику, ведь она полезна не только детям младшего возраста, но и старшим ребятам. Каждые упражнения, как в физкультминутках, так и в пальчиковой гимнастике сопровождаются четверостишьями, которые дети запоминают с удовольствием.

Как говорил Сухомлинский «Ум ребенка находится на кончиках пальцев».

В своей работе я использую такой интерактивный метод, как сторителлинг. Этот метод очень важен для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Сейчас в мире эпоха гаджетов, дети перестают общаться, полностью погружаясь в планшет, смартфон и иные цифровые технологии. Приходя в детский сад им очень сложно полностью выразить свою мысль, отвечая на поставленные вопросы. У детей очень много слов – паразитов. И здесь начинают помогать «Кубики историй» , я их еще называю «Кубики - сказок». Для чего нам нужен сторителлинг? По мнению Дэвида Армстронга, истории, которые были рассказаны ребенком от его имени, легче воспринимаются зрителями, они интереснее и увлекательнее, чем чтение книг.

Здесь у ребенка включается воображение, он начинает сочинять истории, рассказывать – доносить свои мысли окружающим. Зрители слушают, могут дополнить рассказ. Ребенок находится в центре внимания всей группы, он с гордостью рассказывает истории, иногда сказочные, иногда смешные. Это раскрепощает детей. Дети перестают замыкаться сами в себе.

Иногда, я начинаю рассказывать истории детям с помощью кубиков сама. Дети подхватывают по очереди и начинают дополнять мои рассказы и тогда у нас разворачиваются целые поэмы. Играть в кубики – сказок, можно бесконечно, это очень увлекательно.

Также сторителлинг помогает ребенку выйти из проблемных ситуаций с положительными результатами.

В основном мы с детьми играем либо подгруппами, либо по 5- 6 человек. Изначально я придумывала темы, но затем ребята стали придумывать сами. Первый участник бросает кубик, ему выпадает картинка, он начинает рассказ, второй участник бросает кубик и начинает связывать свою историю с предыдущим участником, и так пока все дети подгруппы не примут участие. В наших историях очень много фразеологизмов, дети познают все больше и больше мир сказок, на которых выросло не одно поколение, а именно сказки А.С. Пушкина, русские народные сказки, таким образом мы обогащаем словарный запас детей.

Я советую также родителями применять данный - интерактивный метод в домашних условиях, чтобы ребенок чувствовал себя членом семьи и принимал активное участие в решении проблем семьи, пусть и в игровой форме. Ведь ребенок – это индивид, который, как и взрослый вправе принимать решения.

 

Список используемой литературы:

1. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. М. ТЦ Сфера, 2003
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Н.Е Веракса, А.Н.Веракса. – М.: Мозаика- Синтез, 2008. – 112 с. 3. Веракса Н.Е.,Т.С.
3. Голицын В.Б. Познавательная активность дошкольников //Педагогика. – 2011 - № 3
4. Захарова М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети. М.А Захарова, Е.В. Костина. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 64 с.
5. Ильин Г.Л. Теоретические основы проектного образования. Г.Л. Ильин. – Казань, 1995. – 74 с.

Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста. Коррекионная программа/ И.А. Ковалева – 2 – е издание – М.Ж Фйрис – пресс, 2008.

1. file0.docx.. 68,4 КБ

Опубликовано: 17.11.2021