Практические и методические советы проведения занятия по ФГОС ДО

Автор: Васильева Юлия Евгеньевна

Организация: МАДОУ №20 «Пчелка»

Населенный пункт: Новгородская область, п. Панковка

 

1. Планировать организацию детей на занятии: чередование различных видов деятельности детей: сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах и т.д. (Например, пальчиковая игра сидя в кругу или прослушивание сказки, рассказа. Занятие за столом, перерыв на физкультминутку, завершение проделанной работы).

2. Тщательная подготовка наглядных пособий и вспомогательных разноуровневых материалов для занятия (доступность для понимания каждого ребенка, в том числе для детей с задержкой в развитии, высокое качество и удобный размер иллюстраций и фотографий, использование и показ мультимедийных презентаций).

3. Соблюдение структуры занятия:

- Вводная часть (заинтересовать детей изучаемой темой и поддерживать интерес на протяжении всего занятия. Например, если пришел какой-то сказочный персонаж (Кот в сапогах), значит всё занятие он «участвует» в деятельности с детьми, в конце занятия можно подвести итоги от его лица).

- В первой части НОД необходимо создать ситуацию, требующую активного участия каждого ребенка, своими действиями, дети будут находить решения вопросов в течение всего мероприятия. (Например, Мишка пошел в зоопарк к свои друзьям, зашел к еноту. Помогал вместе с детьми вешать платочки разной формы. Затем пошел в гости к жирафу, у которого поломался забор, помогли ему построить высокий забор и т.д.) Такой прием позволяет дошкольникам не потерять интерес, развивает мыслительную деятельность, а также помогает ребятам взаимодействовать друг с другом.

- В основной части педагогу нужно применять различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие быстрее решать программные задачи занятия и помогающие детям понять, как решить те или иные ситуации.

- После каждого вида детской деятельности педагогу необходимо подвести итоги и провести анализ деятельности детей (либо от своего лица, либо от лица персонажа или с помощью других детей) – это требование.

В случае, когда у детей что-то не получается воспитатель может использовать такой прием, как педагогическая поддержка. Например, педагог говорит: «Сегодня, Маша, Егор и Вера молодцы, они справились с заданием, сделали прекрасную божью коровку, а вот у Алисы и Миланы отклеились немного кружочки, но я думаю, что в следующий раз они обязательно постараются и у них все получится».

На протяжение всего занятия педагог должен следить и побуждать детей к речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому, вопросы к детям необходимо подготовить заранее, они должны носить поисковый или проблемный характер; подталкивать к тому, чтобы дети отвечали развернуто, не односложно. Так же необходимо выстраивать и собственную речь и речевые фразы от третьего лица. Например, отходить от выражения: «Я хочу вас познакомить с животными нашего края...» — это неправильно, т.к. педагог как бы «навязывает» предстоящую деятельность. Правильнее будет обратиться к детям таким образом: «А давайте, познакомимся с некоторыми животными нашего края ...»

- В соответствие с новыми образовательными стандартами педагог может и должен использовать педагогические технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, и другое. (В зависимости их вида детской деятельности и от поставленных задач на занятии). Например, на занятии по познавательному развитию в средней группе «В гостях у клоуна» воспитатель может провести артикуляционную гимнастику на развитие дыхания и т.д.

Заключительную часть занятия правильно будет организовывать так, чтобы были видны пути решения проблемной и поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат продуктивной или исследовательской деятельности.).

- Кроме того, необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности (можно использовать педагогическую поддержку, самоанализ детей оценить друг друга, похвалить детей от лица персонажа и т.д.). Главное — это не забывать о мотивации (которая поставлена в начале занятия).

4. Отличительной особенностью занятия по ФГОС ДО является активная речевая и мыслительная деятельность детей (вопросы к детям должны носить проблемно-поисковый характер, а также тщательно продумываться, подготавливаются уточняющие и направляющие вопросы и подсказки).

Например, детям нужно помочь Кошке найти своих котят. Воспитатель может спросить: «Вы хотите помочь Кошке найти котят? А как это можно сделать?» То есть, вопрос носит проблемный характер и заставляет детей продумать варианты ответа: позвать котят, налить молока, отправиться за ними, дать котятам игрушку на веревочке и т.д.

5. Педагог просто обязан предоставлять детям «свободу выбора» предстоящей деятельности, не ограничивать их в своих решениях и вариантах и, в тоже время, своим мастерством увлечь детей за собой, чтобы выполнить основную задачу занятия. Например, воспитатель средней группы на познавательном занятии рассказала детям сказку «Три поросенка», а потом предлагает мотивацию предстоящей деятельности (математика счет до трех, закрепление понятий широкий - узкий, короткий - длинный, уравнивание способом добавления).

«Ребята, а сколько у нас поросят? А что нужно сделать чтобы узнать сколько поросят? (нужно посчитать). Давайте угостим поросят желудями. У каждого поросенка есть желудь? Сколько желудей всего?

Сколько домиков для поросят? По какой дорожке бегут поросята? По какой дорожке они добегут быстрее? Какая дорожка длинная, а какая короткая? На каком домике дверь самая широкая? А на каком самая узкая? А как мы можем узнать какая дверь шире, а какая уже? (способом наложения). Давайте поможем поросятам подобрать дверки для их домиков, давайте теперь построим из конструктора длинную и короткую дорожки, молодцы, а теперь давайте построим широкую и узкую дорожки и т.д. Таким образом, дети увлекаются в поиске подходящих деталей для реализации поставленной задачи. Созданная мотивация для занятия математикой, заинтересовала детей, также была решена воспитательная задача: вызвать у детей желание помочь поросятам подобрать двери для домиков, чтобы их не съел Серый Волк.

Таким образом, в настоящее время требования к проведению занятий изменились, т.к. существуют новые педагогические приемы и технологии, которые необходимо использовать при реализации ФГОС ДО, в том числе не только давать детям новые знания, но и привить им желание узнавать новую информацию, реализовать задуманное, а также анализировать полученные результаты.

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандартный дошкольного образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 года №1155.
2. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.
3. Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
4. Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО/ Л. В. Михайлова-Свирская – М.: Просвещение, 2015

 

1. file1.docx.. 367,8 КБ

Опубликовано: 18.11.2021