Особенности использования занимательного материала в формировании математических представлений у детей среднего дошкольного возраста

Автор: Мурзагильдина Ольга Владимировна

Организация: МДОУ д/с №11

Населенный пункт: г. Магнитогорска

Аннотация: в статье показаны особенности использования занимательного материала в формировании математических представлений у детей среднего дошкольного возраста, рассмотрены виды и приведены примеры занимательного математического материала для детей пятого года жизни.

Ключевые слова: занимательный математический материал, логические загадки, математические игры, математические загадки, дидактические игры и упражнения, дети среднего дошкольного возраста.

Вопрос использования в образовательном процессе ДОО занимательного материала как средства формирования математических представлений у детей среднего дошкольного возраста является в настоящее время актуальным, так как позволяет формировать у дошкольников познавательную активность, интерес к математике, расширять и закреплять полученные знания и умения в практической деятельности.

На основе изучения педагогических разработок В.С. Лексаковой можно отметить, что занимательный математический материал можно использовать как в процессе непосредственной образовательной деятельности, так и вне её, в качестве индивидуальной и подгрупповой работы [4, с. 182].

Занимательный математический материал очень разнообразен по характеру, тематике, способу решения. Самые простые задачи, упражнения, требующие проявления находчивости, смекалки, оригинальности мышления, умения критически оценивать условия, являются эффективным средством обучения детей дошкольного возраста математике.

В ходе занятия занимательные игры и упражнения могут включаться на разных этапах. Так, в процессе организационного этапа – это могут быть игры-ребусы, которые позволяют настроить детей на изучение темы, математические загадки, позволяющие активизировать умственную активность детей. На этапе проведения основной части занятия занимательный материал лучше использовать в конце, когда дети устают и начинают терять интерес и внимание. Данный материал позволяет сменить деятельность, но при этом сохранить изучаемую тему, посредством стимулирования мыслительной деятельности [7, с. 14].

В процессе формирования математических представлений у детей дошкольного возраста используются разные виды занимательного материала: развлечения (головоломки, ребусы, лабиринты, загадки), математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и упражнения.

Ребусы и головоломки для детей пятого года жизни должны быть максимально простыми и односложными. Тогда дети при их отгадывании не потеряют интерес. Педагог должен на примере объяснить, как отгадывается ребус и головоломка, только потом дети смогут самостоятельно находить правильный ответ. Если задание окажется сложным, педагог должен наводящими вопросами подвести детей к отгадке.

Для решения головоломок можно использовать задания с применением палочек, когда нужно выполнить ту или иную фигуру (квадрат, прямоугольник, треугольник и т.д.) или из одной фигуры сделать другую, не изменяя количество палочек. Можно наоборот предложить построить фигуру, убрав определённое количество палочек.

Задания нужно давать по принципу «от простого к сложному», учитывая возрастные особенности детей средней группы.

Для детей пятого года жизни доступными являются загадки и задачи – шутки.

В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной, пространственной, временной точки зрения. Например: У кого одна нога, да и та без башмака? (гриб). Пять братцев в одном домике живут» (варежка).

Детям пятого года жизни нравятся задачи в стихотворной форме, такие как:

На крыльце сидит щенок,

Греет свой пушистый бок.

Прибежал еще один

И уселся рядом с ним. (Сколько стало щенят?) [2].

Детям пятого года жизни можно давать такие логические загадки, которые требуют сравнения предмета, подведения итога. На данном возрастном этапе данные задания ещё сложны, но постепенно их нужно включать в занятия. Приведём пример данных заданий: У Маши было большое кислое яблоко, а у Иры большое, но сладкое. Детям нужно ответить, в чём сходство и различие данных фруктов. Также в качестве примера приведём более сложное задание: «Девочки Катя и Лиза разглядывали картинки. У Кати в руках была книга, а Лиза держала журнал. Где разглядывала картинки Катя, если Лиза держала в руках журнал?

Для развития умения у дошкольников анализировать, сравнивать, обобщать используются занимательные математические вопросы, например: «Если мячик справа больше, то слева мячик … (меньше)» или «Если правая рука справа, то левая… (слева).

Математические игры – это игры, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности. Для нахождения ответа (решения), как правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержания игры или задачи. По ходу решения требуется применение математических методов и умозаключений. Например: «Счетная мозаика», когда ребёнок рядом с определённой цифрой должен поместить определённое количество палочек; «Подбери по форме», когда ребёнок должен положить фигуру на трафарет; «Кто где», в процессе которой отрабатываются понятия «впереди», «позади», «справа», «слева» [1, с. 74].

В процессе математических игр можно использовать разный дидактический материал: кубики, палочки, лото. Можно использовать уже готовый набор геометрических фигур из специального набора «ТАНГРАМ».

Игра «ТАНГРАМ» – одна из несложных игр. Называют её и «Головоломкой из картона», «Геометрическим конструктором». Игра проста в изготовлении. Квадрат размером 8 на 8 см. из картона, пластика, одинаково окрашенный с обеих сторон, разрезают на 7 частей. В результате получается: 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. Используя все 7 частей, плотно присоединяя их одну к другой, можно составить очень много различных изображений по образцам и собственному замыслу [3].

В процессе формирования математических представлений у детей среднего дошкольного возраста большую роль играют дидактические игры. Они направлены на развитие мышления, памяти, внимания дошкольников, также способствуют развитию любознательности, кругозора, формированию общих знаний по окружающему миру.

Среди дидактических игр математического содержания можно выделить: игры с числами, ориентация во времени и пространстве, игры с геометрическими фигурами, игры на развитие формы и величины.

К дидактическим играм с цифрами можно отнести такие как «Математическая ромашка», «Изучаем цифры и счет», «Считай не ошибись» и т.д.

Для подкрепления порядкового счета помогают игры со сказочными героями: «Репка», «Заюшкина избушка», «Колобок».

К дидактическим играм на ориентацию во времени относят: «Поезд времени», когда нужно разложить карточки по времени года; «Когда это бывает?», когда дети должны поднять фишку, обозначающий определённый сезон; «Части суток» – игра направлена на определение утра, дня, вечера и ночи; в игре «А что потом?» отрабатываются режимные моменты детей; в игре «Успей вовремя» нужно собрать картинку, на которое было отведено определённое время.

Приведём примеры дидактических игр на ориентировку в пространстве. Игра «Я еду на машине» позволяет найти нужное направление на листе бумаги; в игре «Укрась ёлку» нужно закрасить нужные белые шары по инструкции педагога; в игре «Что изменилось?» нужно расставить игрушки так, как они были расставлены первоначально.

К дидактическим играм на определение цвета, формы и величины относят: «Лото», «Цвет и форма», «Ассоциации», «Подбери по форме», «Геометрические фигуры». Так же применяются игры на распознавание величины «Мячики», «Яблоки», «Большая-маленькая», «Телефон» [2].

Игра как метод обучения и формирования элементарных математических представлений предполагает использование отдельных элементов разных видов игр (сюжетно-ролевой, игры-драматизации, подвижной и т. д.), игровых приемов (сюрпризный момент, соревнование, поиск и т. д.), органическое сочетание игрового и дидактического начала в виде руководящей, обучающей роли взрослого и возрастающей познавательной активности, и самостоятельности ребенка [6, с. 17].

Таким образом, для формирования математических представлений у детей среднего дошкольного возраста можно использовать различные виды занимательного материала, к которым относятся развлечения (головоломки, ребусы, лабиринты, загадки), математические игры и задачи, дидактические игры и упражнения. Данные игры способствуют развитию смекалки и находчивости, учат детей анализировать, выделять главное, сравнивать. Направлены на решение конкретных задач: обучение числам, ориентации во времени и пространстве, умению определять форму и величину предметов, цвет.

 

Список литературы:

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студентов высш. учеб, заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
2. Волкова Н.В. Загадки, задачи-шутки, занимательные вопросы в обучении детей математики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.moi-detsad.ru/zagadki-zadachi-shutki/
3. Злыгостева Н.А., Злыгостев А.С. Игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000010/st011.shtml
4. Лексакова В.С. Занимательная математика как средство развития логического мышления // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 2015. – № 1 (3). – С. 182-18
5. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2002. – 96 с.
6. Смоленцева А.А., Суворова У.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей: учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. – 112 с.

Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 2013. – 95 с.

1. file0.docx.. 21,9 КБ

Опубликовано: 20.11.2021