Экологическое воспитание детей c использованием здоровьесберегающих технологий

Автор: Асхадуллина Гульназ Ильдусовна

Организация: МАДОУ детский сад№31

Населенный пункт: г. Нефтекамск

Автор: Файзуллина Лариса Фаритовна

Организация: МАДОУ детский сад№31

Населенный пункт: г. Нефтекамск

Автор: Гайлунь Наталья Валерьевна

Организация: МАДОУ детский сад№31

Населенный пункт: г. Нефтекамск

Цель проекта: Активизировать мыслительно-поисковую деятельность детей и создать условия, раскрывающие интеллектуальный, творческий потенциал дошкольников, ориентированный на экологическое воспитание.

Задачи проекта: Привить у детей любовь к родной природе, подводить к пониманию ее хрупкой красоты, формировать к ней бережное отношение; воспитать любовь к Родине, расширить кругозор, передавая знания об истории, достопримечательностях и экологии родного края; сформировать нормы правильного поведения в природе, безопасное как для самой природы, так и для ребёнка.

Участники проекта: дети, родители, воспитатели, педагог-психолог детского сада.

Проблема: Исследованиями ученых объективно доказано, что дошкольное детство – это период не только интенсивного развития психических процессов и интеллектуального развития в целом.В уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезни или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Оно является важнейшим показателем, отражающим биологические характеристики ребёнка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете – отношение государства к проблеме здоровья. Вместе с тем современные дети, излишне заорганизованные своими родителями, желающими буквально с 2–3-летнего возраста отдать малышей и в музыкальную школу, и на танцы, а еще и спорт нужно не забыть!

Ритм жизни, которым живут современные малыши до минимума сокращает время пребывания ребенка в природе. А о его активном и так необходимом ребенку непосредственном взаимодействии с природными объектами вообще нередко никто из взрослых не вспоминает!

Ожидаемые результаты: повышение уровня экологического сознания; сформированность знаний и умений целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы; повышение уровня экологического сознания; сформированность знаний и умений целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы; освоение знаний об экологии родного края;расширение знаний детей с правилами поведения на природе; формирование духовного, экологического, нравственного и личного отношения к действительности.

1. Актуальность проекта.

Принимая во внимание актуальность, важность, значимость разработки проблематики двух направлений работы с дошкольниками-это экологическое воспитание и здоровьесбережение, творческим коллективом нашего МОАУ СОШ№10 «Центр образования» было принято решение организовать экспериментальную площадку, чтобы на практике проверить эффективность внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Учитывая, что традиционно одним из эффективных средств всестороннего развития ребенка (в том числе и его физического воспитания) рассматривалась природа, целью нашей экспериментальной деятельности мы определили интеграцию здоровьесберегающих технологий и экологической работы с детьми.

2. Выполнение проекта:

Девиз проекта:

Всё хорошее в людях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

 

Сроки реализации проекта: 01.01.2020г. – 29.05.2020г.

Этапы реализации проекта:

1 этап – теоретический (01.01.2020 – 15.01.2020)

Цель: ознакомление и изучение теоретических материалов инновационных методик и педагогических технологий по экологическому развитию дошкольников.

Теоретический этап нашей деятельности был функционально ориентирован в первую очередь на диагностику не только параметров и показателей здоровья наших воспитанников, но и того развивающего пространства, которое может помочь осуществить наш эксперимент.

В результате осуществленного анализа, мы пришли к выводу, что для реализации здоровьесберегающих технологий средствами природы в нашей группе сделано немало:

√ Для занятий с детьми по их экологическому воспитанию используется уголок природы, в котором имеются разнообразные растения и животные.

√ Есть лаборатория, место для бесед и практической деятельности детей, уголок творчества, уголок здоровья, соляная комната, комната психологической разгрузки используемая и для релаксации, и для проведения с детьми занятий педагогом-психологом.

√ В групповой комнате у детей помимо уголка природы и исследовательских центров, также имеются уголки здоровья, окно здоровья для детей и родителей.

Хорошим подспорьем в решении задачи формирования у детей основ экологического сознания и здорового образа жизни стали экологический стенд, экологический уголок и папки-передвижки.

Рубрики специалистов и каждой группы ведутся и меняются по мере необходимости, в соответствии с сезонами и мероприятиями (но не реже 1 раза в месяц). Есть и более динамичные рубрики, новые материалы в них появляется раз в неделю.В работе над стендом принимают участие и наиболее активные родители. Интерес представляет и организованная нами работа на Тропе здоровья, которая расположилась на территории центра. Рядом с фитоогородом и метеоплощадкой мы разместили тропу с разнообразными покрытиями: каменистый (гравий, галька), песочный, водный, отрезок тропы из спилов деревьев, шишек. Работа над тропой здоровья ещё не окончена, в планах охватить и лужайку, и альпийскую горку, в одно развивающее пространство (сделать зону отдыха, зону подвижных игр). Структурирование экологическо-образовательного процесса строится на основе здоровьесберегающей доминанты.Таким образом, созданные нами условия, с нашей точки зрения, позволяют эффективно организовывать содержательную деятельность с детьми и по ознакомлению их с миром природы, их экологическому воспитанию, и по их оздоровлению.

2 этап – практический (15.01.2020 – 31.03.2020)

Цель: практическая реализация ведущей идеи, цели, задач, плана действий; создание экологически развивающей среды: уголок природы в группе, сад, огород, цветник, экологическая библиотека, стена творчества, уголок наглядной агитации для родителей.

Вторым этапом нашей деятельности мы определили собственно экспериментальный этап, в рамках которого была реализована вся система работы с детьми:

√ Воспитателем организуется не только занятие по ознакомлению с миром природы с младшего возраста, но и подгрупповая, а также индивидуальная развивающая работа. Воспитателями группы разработана система введения элементов оздоровления в организованную деятельность.

1. Вводная часть – психологическое вхождение в занятия, используя ритуальную встречу с кукольным, сказочным персонажем, музыкальный фон, тематический зрительный ряд, ароматератия.

2. Основная часть – взаимный психоэмоциональный положительный настрой, профилактика детских неврозов, смена различных видов деятельности.

• Динамические упражнения на расслабления различных групп мышц, физминутки, зрительные и дыхательные гимнастики (по технологии В.Ф. Базарного, М.Л. Лазарева), гимнастика Брэйн Джим на гармонизацию работы левого и правого полушария мозга;

• Формирования позитивной «Я-концепции»,уверенности в себе, адекватного реагирования, активного экспериментирования.

3. Заключительная часть – эмоциональная поддержка детской деятельности, психофизическая разгрузка, психогимнастика, ритуальное прощание в кругу с помощью пантомимических этюдов, закрепляющих положительный настрой занятия.

√ Воспитатели групп свою работу выстраивают в рамках тематического планирования в соответствии с разработанными ими проектами (краткосрочными, долговременными и другими) основываясь на здоровьесберегающие технологии (работы М.Л. Лазарева, В.Ф. Базарного,Брэйн Джим), авторские разработки по моделированию, мнемотехники. Так, используя опыт работы по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй» педагогом дополнительного образования разработаны дневники здоровья «Познай себя» на каждого ребёнка начиная со старшего дошкольного возраста, в которых дети совместно с воспитателями и родителями, выполняя графические и творческие задания, закрепляют полученные эколого-валеологические знания, выполняя.

√ Обращаем мы внимание и на нерегламентированную деятельность с детьми, которая включает в себя: свободную продуктивную деятельность детей (игры, дежурства и т.д.); целевые экскурсии; выставки («Спутники человека», «Планета здоровья»,«Кто живёт у нас дома»,«Люди бывают разные « и т.д.); праздники («День Земли»,«День здоровья»,«День птиц», «Войди в природу другом», «Целебные звуки»); развлечения («Соседи на планете», «Праздник птиц», игры – викторины для детей и воспитателей «Калейдоскоп природы», «Волшебные движения»); акции (коллективное детско-взрослое сотворчество) «Поможем птицам», «Наш зелёный друг»,«Кормушка»,«Путешествие капельки»; всеобучи и родительские собрания: «Экология семьи»,«Здоровый дом»,«Здоровое питание»; семинары для воспитателей: «Здоровьесберегающие технологии в дошкольной группе»,«Здоровая среда – залог успеха», «Фито- и ароматерапия».

3 этап – аналитический (01.04.2020 – 29.05.2020)

Цель: обобщение опыта работы по экологическому образованию дошкольников.

- диагностика уровня экологической воспитанности дошкольников;

- анализ результатов работы с родителями дошкольников;

- готовность педагога по экологическому воспитанию дошкольников;

- выявление проблем по организации воспитательно-образовательного процесса по экологическому развитию детей.

Результат проекта:

• Сформировались первоначальные навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.
• Дети научились грамотно защищать природу и бороться за ее сохранение, появился интерес к объектам и явлениям природы.
• Сформировалось знание отличать живую и неживую природу.
• Ребята узнали о природе родного края, о растениях и животных башкирского региона.
• Сформированы навыки ухода за растениями в уголке природы.
• У детей сформировалось представление и привычки здорового образа жизни

3. Возможные способы внедрения проектной разработки в практику работы ДОУ.

Наши дети постоянно участвуют в акциях и праздниках, которые направлены на формирование не только экологически активной личности, но и ориентируют на ведение здорового образа жизни. Проведение нами итогового мониторинга позволяет говорить об эффективности нашей экспериментальной деятельности. После проведения нравственных бесед и участия в совместных с родителями мероприятиях заметно изменилось отношение детей к своему здоровью, культуре. Изменились и показатели их отношения к будущему, ушли тревога и отчаяние, страх и неуверенность, таким образом, дети думают о своем будущем с оптимизмом, они хотят быть здоровыми. Серьезное отношение педагогов к поставленной проблеме, научный подход к организации эксперимента, дают основание предполагать, что с поставленной целью педагогический коллектив справится, а здоровые, во всех отношениях дошколят будут лучшей наградой и подтверждением удавшегося эксперимента

4. Описание форм организации сетевого взаимодействия с другими учреждениями: семинары, мастер-классы, видео презентации.

 

5. Литература:

1. Алябьева Е.А.«Сказки о явлениях в неживой и живой природе».
2. Волошина Н. Л, Организация здоровьесберегающего пространства. – Дошкольное воспитание, 2004 №12 с. 107 -109
3. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию».
4. Горькова Л.Г. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию».
5. Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка. Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 1999г.
6. Николаева С.Н. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду».
7. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2 010.
8. Педагогическая валеограмотность. / под редакцией Т.А. Солдатовой. // - Ростов-на-Дону-1997. - С 13.
9. Потапова Т.В. «Экологическая культура в семье и детском саду».
10. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду».
11. Степанова С.А. «Листок на ладони».
12. Табиев А. «Экологическая азбука для детей».
13. Черняева В.Н. «Экологическая работа в ДОУ».
14. Шорыгина Т.А. «Экологические сказки для детей», «Стихи и сказки о родной природе».

Энциклопедии серии «Обо всём на свете».

1. file0.docx.. 26,5 КБ

Опубликовано: 20.11.2021