Лэпбук — как средство развития познавательных способностей воспитанников в ДОУ

Автор: Григорьева Татьяна Анатольевна

Организация: МАДОУ детский сад №17 «Теремок»

Населенный пункт: Новгородская область, р.п. Любытино

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Мы лишаем детей будущего,

если продолжаем учить сегодня,

так как учили этому вчера

Д. Дьюи

Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного; это когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми.

Я стала замечать, что у детей старшего дошкольного возраста  значительно снизилась познавательная активность, у них недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности, они не проявляют пытливости и не умеют оперировать имеющимися знаниями. При организации совместной и самостоятельной деятельности во взаимодействии друг с другом часто у детей проявляется неумение включаться в совместную деятельность, принимать общую задачу, распределять действия между собой, проявлять заинтересованность к действиям партнера. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует нас, педагогов, на создание благоприятных условий для   развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром. Важным аспектом современного Российского образования является то, что нам воспитателям необходимо постоянно искать новые формы развития познавательной активности детей и подготовить совершенно новое поколение: активное и любознательное, которому необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение.

В связи с этим нам  педагогам  предстоит  поиск  новых нестандартных форм взаимодействия с воспитанниками, так как на смену  традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей и формирование у дошкольников интереса к созидательной деятельности. А содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие  памяти, внимания,   творческого воображения, на   умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку и  получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения.

Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы, является новая форма работы с детьми – лэпбук. Лэпбук - сравнительно новое явление современной действительности. В дословном переводе с английского (lapbook) значит «наколенная книга» (lap- колени, book- книга). Лэпбук – это универсальное пособие, которое может быть итогом проектной и самостоятельной деятельности детей, тематической недели и может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию. Лэпбук - это наглядно-практический метод обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы.

Цель: Оптимизация образовательного процесса познавательного развития дошкольника через использование современной образовательной технологии «лэпбук».

Для достижения данной цели  решаем следующие задачи:

1. Отбор оптимальных методов педагогического воздействия на познавательное развитие дошкольников.

2. Воспитание  умения  активного  взаимодействия  со сверстниками и взрослыми, участие в совместной деятельности.

3. Развитие познавательной активности, самостоятельности, инициативности.

4. Побуждение детей самостоятельно, по своему желанию собирать и организовывать информацию.

5. Содействовать лучшему пониманию и запоминанию изучаемого материала и применению полученного опыта в новых жизненных ситуациях.

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПЫТА

Чтобы соответствовать современным требованиям, нам педагогам дошкольных учреждений необходимо постоянно развиваться, заниматься самообразованием, повышать свой уровень профессиональной компетентности. Это надо  для того, чтобы научиться адекватно реагировать на происходящие изменения в сфере образования, уметь работать в команде, грамотно и качественно организовывать воспитательно – образовательную работу с воспитанниками, эффективно выстраивать партнерское взаимодействие с  родителями для решения образовательных задач, самостоятельно осуществлять отбор содержания образования и адаптировать его с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей группы, ориентируясь на требования ФГОС дошкольного образования.

ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации. Это:

• Совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми;

• Образовательная деятельность в режимных моментах;

• Организованная образовательная деятельность;

• Самостоятельная деятельность детей.

Развитие ребенка,  направление его  деятельности  зависит от нас, педагогов – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, воспитатели, берем на себя ответственность создать условия, которые будут способствовать полной реализации их развития, возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды.

В настоящее  время все чаще встречаются дети, которые не хотят заниматься, которым неинтересно то, что происходит в совместной образовательной деятельности педагога и детей. Поэтому важным условием повышения эффективности работы с детьми дошкольного возраста являются не расширение образовательных задач, а разработка новых педагогических технологий, связанных, в первую очередь, спецификой общения ребенка со взрослыми и сверстниками с рациональной эффективной организацией жизни ребенка в детском саду, направленных на развитие самостоятельной деятельности ребенка и на развитие личности. Лэпбук — это собирательный образ плаката, книги и раздаточного материла, который направлен на развитие творческого потенциала в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения.

ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВНОСТИ.

Использование инновационных педагогических технологий, открывают новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из эффективных, на мой взгляд, является - тематическая папка-лэпбук. При этом лэпбук - это не просто поделка, это наглядно-практический метод обучения, является заключительным этапом самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы наполнить эту папку, детям нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал. Создание лэпбука поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание  папки - книги в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы. Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов и это актуально для нашего детского сада и группы. Каждый лэпбук уникален, как уникален и его создатель, нет правильного или неправильного метода его создания, ведь все зависит от того, как ребенок воспринимает заданную тему, какими средствами он пользуется для достижения своих целей. Можно сказать, что лэпбук разновидность метода проекта, потому что его создание содержит все этапы проекта.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ ОПЫТА.

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной деятельности в детском саду отменяется, но должна стать интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Процесс обучения остаётся, и педагоги продолжают «заниматься» с детьми, но необходимо понимать разницу между «старым» обучением и «новым».

Я считаю, что важным условием повышения эффективности работы с детьми дошкольного возраста являются не расширение образовательных задач, а разработка новых педагогических технологий, связанных, в первую очередь, спецификой общения ребенка со взрослыми и сверстниками, с рациональной эффективной организацией жизни ребенка в детском саду, направленных на развитие самостоятельной деятельности ребенка и на развитие его личности. В поиске новых форм организации образовательной деятельности находится сейчас каждый педагог детского сада, и я начала изучать и использовать в своей работе совершенно новое, интересное незаменимое методическое пособие – лэпбук. Это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме. Лэпбук интересен и полезен тем, что в нем содержится методический и практический материал, способствующий саморазвитию педагогов и повышению их профессиональной компетенции в соответствии с ФГОС ДО.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ  БАЗА ОПЫТА.

Автор–разработчик программы «Радуга» Гризик Татьяна Ивановна, говорит,   чем больше в «багаже» педагога будет разнообразных современных форм работы с детьми, тем ярче, богаче и насыщеннее становится жизнь дошколят. Как же сделать так, чтобы пройденный материал остался в памяти  дошкольника, чтобы он мог научиться пользоваться теми знаниями, которые получил в деятельности по определённой теме? Всем нам известно, что лучше запоминается то, что нам интересно и красочно. Я считаю, что одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы, является Лэпбук. Это универсальное пособие, которое может быть итогом совместной деятельности педагога, детей и родителей, проектной и самостоятельной деятельности детей, тематической недели, предусмотренной основной образовательной программой дошкольной образовательной организации,  и может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию. Это средство обучения, пришедшее в российское образование из Америки. По мнению авторов статей, размещенных на разных сайтах и в периодической печати это тематическая папка с кармашками, окошками, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной изучаемой теме, но при этом «лэпбук» - это не просто поделка, а - это наглядно-практический метод обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы заполнить эту папку, ребенку нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал, который направлен на развитие познавательного и творческого потенциала в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения. Можно сказать, что лэпбук разновидность метода проекта, потому что его создание содержит все этапы проекта: целеполагание (выбор темы); разработка лэпбука (составление плана); выполнение (практическая часть); подведение итогов.

В результате данной технологии у детей развиваются универсальные умения, такие как: умение планировать предстоящую деятельность; договариваться со сверстниками; распределять обязанности; искать нужную информацию, обобщать её, систематизировать; самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы; принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения; используя устную речь, выражать свои мысли и желания.

Лэпбук так же является эффективным средством для привлечения родителей к сотрудничеству. Родители обеспечивают поддержку: организационную (экскурсии, походы); техническую (фото, видео материалы); информационную (сбор информации для создания лэпбука); мотивационную (поддерживание у детей интереса и уверенности в успехе).

Реализация ФГОС ДО обуславливает для педагогов использование принципа интеграции образовательных областей. А организация работы с использованием лэпбука позволяет в системе решать задачи из пяти образовательных областей и отвечает требованиям ФГОС ДО к РППС.

Вывод: работа с лэпбуком является отличным способом для закрепления определенной темы с детьми, позволяет осмыслить содержание, а также провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок учувствует в поиске, анализе и сортировки информации. Содержание  можно пополнять и усложнять. Данное пособие является средством развивающего обучения, предполагает использование современных технологий: технологии организации коллективной творческой деятельности, коммуникативных, игровых,  проектной деятельности и технологии сотрудничества.

Новизна данной формы работы с детьми заключается в отсутствии системного использования лэпбуков в практике детских садов.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.

В моей группе создана следующая копилка лэпбуков: индивидуальные, созданные родителями и детьми:  Лэпбук семьи Абрамовых «Новый год», лэпбук семьи Семеновых «Транспорт», лэпбук семьи  Евгеньевых «Осень» и др. Разработаны и созданы  уникальные лэпбуки различной тематики педагогами и детьми: « Птицы», «Времена года», «День Победы», «ПДД», «Цветы», «Пожарная безопасность», и т. д.

Рассмотрим этапы создания лэпбука.

1.Выбор темы. Тема может быть как общей, так и более конкретной. Часто тема будущего лэпбука определяется после бесед с детьми, иногда они сами подсказывают педагогу, что бы хотели изучить подробнее, чем интересуются. Здесь и начинается совместная деятельность воспитателя и детей. Дети 5-7 лет обычно активно участвуют в обсуждении тем и направлений будущего пособия.

2.Составление плана будущего лэпбука. Необходимо определиться с элементами, под темами. На этом этапе к работе можно подключить родителей, с учетом их возможностей раздаются задания на выполнение того или иного элемента лэпбука. Своего рода это домашнее задание, где родители вместе с детьми занимаются поиском и изготовлением необходимых картинок, заданий, фотографий, игр. Педагог дает рекомендации и контролирует качество выполненных заданий, чтобы вся подобранная информация соответствовала возрастным, эстетическим и этическим требованиям.

3.Рисование макета. Это необходимо для дальнейшего оформления. Все изготовленные элементы должны быть собраны воедино. Этим обычно занимается  педагог, так как именно он будет заниматься окончательной сборкой готового лэпбука.

4.Согласно макету необходимо изготовить сам лэпбук. Дети старшего возраста принимают активное участие в этом процессе: вырезают, приклеивают, складывают элементы в соответствующие кармашки. Совместная деятельность несет в себе цель по формированию уважения к собственному труду и труду других, воспитывает бережливость, аккуратность, чувство ответственности за собственную работу

Пример  изготовления лэпбука для старшего дошкольного возраста по теме «Цветы». Совместное составление плана: Что мы хотим узнать про цветы? Перед детьми была озвучена проблема и ребята предлагали разные варианты, где можно узнать про цветы: почитать книжки, рассмотреть журналы, альбомы, книги, энциклопедии, презентации и др. в которых есть информация о цветах, расспросить у бабушки и мамы, воспитателя, сходить в библиотеку.   Накапливается много разной информации, а как же можно её всю запомнить? Дети предлагали: нарисовать картинки, сделать книжку-малышку и т.д. Ребята приняли предложенную цель. Далее обсудили с детьми, какое содержание будет в необычной книжке, наметили макет лэпбука. Совместное определение содержания приводит детей к структурированию материала. В лэпбук вошли следующие элементы: стихи и загадки о цветах, карточки: садовые, комнатные, луговые цветы;  д\и: «Собери цветок», «Назови цветок», конверт с игрой «Собери картинку», строение цветка, информация о том, как ухаживать за растениями  и др. Оформление каждого кармашка было распределено между детьми всей группы. План, который составили по изучению темы, был конкретизирован: в какой день недели чем будем заниматься, кто отвечает за оформление того или иного  раздела и в течении недели лэпбук заполняется. Ребята были довольны полученными результатами, каждый стремился показать лэпбук своим родителям и рассказать, над какими кармашками он работал и что это значит. Последовательное изготовление лэпбука явилось культурной практикой, в процессе которой были использованы следующие виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская. В течение дня дети могут взять любую информацию из лэпбука, а красочное оформление дидактических заданий, мини-книжечек, различных игр привлекает детей, и они погружаются в творчество и изучение чего-то нового. Таким образом, информация, представленная, в лэпбуке выполняет познавательную и развивающую функцию и способствует реализации принципа индивидуализации, на что ориентирует нас стандарт дошкольного образования.

Лэпбук «Цветы»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.

Результаты наблюдения педагогического процесса показали, что дети стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес к участию в совместной деятельности, значительно вырос познавательный интерес, любознательность, самостоятельность и инициативность в решении поставленных задач. Изучаемый материал успешно используется детьми в повседневной жизни. Могу сказать, что    метод «Лэпбук» актуален и очень эффективен, так как происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.

АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ.

Данный опыт адресован воспитателям ДОУ, руководителям кружков, родителям воспитанников ДОУ и может быть использован ими в полном объеме    в процессе организации проектной деятельности детей дошкольного возраста, и во взаимодействии с семьями воспитанников.

 

 

ЛИТЕРАТУРА.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверж-ден приказом Министерства науки и образования РФ от 17 октября 2013г. №1155)

2. Блохина Елена, Лиханова Тамара. Лэпбук – «наколенная книга» // Обруч. 2015. №4. С. 29–30.

3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.

4. Кашицева О.А. Что такое лэпбук. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://konkurs-dlya-pedagogov.info/seminar-praktikum-dlya-pedagogov-chto...

1. file0.docx.. 1,1 МБ

Опубликовано: 22.11.2021