Последовательность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый       результат

Мотивация детей на совместную деятельность

Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем путешествовать по сказкам и помогать героям, попавшим в трудную ситуацию под девизом «Помогай всем и всегда!».

Предлагаю вспомнить пословицы о дружбе.

1. Один за всех и все за одного.

2. Человек без друзей, что дерево без корней.

3. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

4. Старый друг лучше новых двух.

5. Сам погибай, а товарища выручай.

Дети сидят за столами, здороваются, рассказывают пословицы и поговорки о дружбе.

Готовность детей к общению со взрослым и совместной деятельности; проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Работа над темой.

Проблемная ситуация

Игровая ситуация

Проблемная ситуация

Игровая ситуация

Проблемная ситуация

Физкультминутка

Игровая ситуация

Опытно-экспериментальная деятельность

Актуализация знаний детей

Воспитатель. Чтобы нам с вами добраться до первой сказки, вы должны отгадать загадку:

«Бежит, бежит – не выбежит,

течет, течет – не вытечет» (река)

Чтобы перебраться на другой берег, каждый из вас должен построить лодку.

Воспитатель. Вот и наша первая остановка, отгадайте загадку и узнаете в какую сказку вы попали:

Звери жили в доме том,

Но медведь сломал их дом,

Он залезть в него не смог…

Это сказка ... (Теремок).
 

Правильно, это сказка «Теремок», но в нашей сказке будут необычные герои-животные, а геометрические фигуры.

Театрализация сказки «Теремок на новый лад»

Ведущий – ребёнок начинает сказку «Стоит в поле теремок. Идёт по полю фигура – треугольник.

Ребёнок в маске треугольника: «Кто в теремочке живёт, кто в невысоком живёт?»

Ведущий: «Никто не ответил и стал треугольник жить в теремке. Идёт по полю другая фигура»

Ребёнок в маске квадрата: «Кто в теремочке живёт, кто в невысоком живёт?»

Ребёнок в маске треугольника: «Я треугольник, а ты кто?

Ребёнок в маске квадрата: «Я квадрат, пусти меня жить в теремок».

Ребёнок в маске треугольника: «Пущу, если скажешь, чем мы похожи, а чем отличаемся?»

Ребёнок в маске квадрата: «У меня тоже есть углы как у тебя, только у тебя три угла, а у меня четыре. А ещё мы с тобой геометрические фигуры».

Ведущий: И стали квадрат и треугольник жить вместе.

Затем к теремку приходят прямоугольник, трапеция и круг и все попадают в Теремок, ответив на вопросы «чем они похожи и чем отличаются друг от друга»

Воспитатель. Чтобы нам попасть в другую сказку надо преодолеть новое препятствие. Отгадайте загадку.

Мы шли к ней длинным перевалом,
Завал, штурмуя за завалом.
Потом карабкались на кручу,
Набрав камней в ботинки кучу.
И вот взошли на пик, ура!
Ты покорилась нам … (гора)

Чтобы преодолеть эту гору вы должны сделать самолёт

Воспитатель. Вот и наша вторая остановка, отгадайте загадку и узнаете в какую сказку вы попали:

Круглый бок, жёлтый бок

Сидит в грядке колобок

Врос он в землю крепко

Что же это?.. (Репка)

Театрализация сказки «Репка»

Воспитатель выставляет одного за другим персонажей театра, вместе с детьми проговаривает сказку, задает вопросы:

– Кто первый, второй, третий, четвертый, пятый, шестой персонаж сказки?

– Сколько всего персонажей в сказке?

– Сколько человек тянуло репку?

- Сколько животных тянуло репку?

- Какой по счёту от репки была кошка, внучка, мышка?

Воспитатель. Чтобы узнать, как нам опасть в следующую сказку, отгадайте загадку:

Куда бежит – сама не знает.
В степи ровна, в лесу плутает,
Споткнется у порога.
Что это? … (дорога)

Я предлагаю доехать по этой дороге до нашей следующей сказки на автобусе.

Физкультминутка (музыкальная):

«Вот мы в автобусе сидим»

Вот мы в автобусе сидим, и сидим, и сидим
И из окошечка глядим, всё глядим!
Глядим назад, глядим вперёд, вот так вот, вот так вот.
Ну что ж автобус не везёт, не везёт?
Колёса закружились, вот так вот, вот так вот.
Вперёд мы покатились, вот так вот!
А щётки по стеклу шуршат, вжик-вжик-вжик (2 раза)

Все капельки смести хотят, вжик-вжик-вжик!
И мы не просто так сидим, бип-бип-бип, бип-бип-бип,
Мы громко-громко все гудим: Бип-бип-бип!
Пускай автобус нас трясёт, вот так вот, вот так вот.
Мы едем-едем всё вперёд, вот так вот!

Воспитатель: В какую же сказку мы с вами попали? Кто это к нам сюда бежит?

Театрализация сказки «Иван-царевич и Серый волк».

Выбегает ребёнок в маске волка: «Я Серый волк, с моим другом Иваном-царевичем беда приключилась. Злые братья убили его и похитили Златогривого коня, Жар-птицу и Елену Прекрасную. Добыл я два кувшина воды: в одном кувшине живая вода, в другом мёртвая. Но как определить где какая? Знаю только, где воды больше будет, та и живая вода».

Воспитатель: Ребята, надо помочь Серому Волку спасти Ивана-царевича.

Вовлекает детей в опытно - экспериментальную деятельность (определить в каком кувшине живая, а в каком мёртвая вода).

Создает условия для эмоциональной отзывчивости.

Воспитатель: Сегодня мы путешествовали по сказкам, мы переплывали реку, перелетали гору, ехали по дороге на автобусе, а теперь нам надо вернуться обратно в группу, и я предлагаю вам сделать это на чудо-поезде, а для этого надо построить поезд времени (паровоз и четыре вагона).

Отгадывают загадку, отвечают на вопросы; из геометрической мозаики строят лодки.

Отгадывают загадку, участвуют в театрализованном представлении, выражают собственные мысли, с опорой на имеющийся математический опыт.

Отгадывают загадку, из геометрической мозаики строят самолёты.

Отгадывают загадку, участвуют в театрализованном представлении, отвечают на вопросы, выражают собственные мысли.

Отгадывают загадку, отвечают на вопросы, проводят физкультминутку: демонстрируют физическую активность, положительные эмоции.

Участвуют в театрализованном представлении,

Мерным стаканом переливают из кувшинов воду в ведро и каждую мерку отмечают счётной палочкой. Около какого кувшина счётных палочек будет больше, там и живая вода.

Выбирают 4 варианта изображения одного объекта в разные временные периоды и выстраивают поезд времени.

Закрепление знания детей о геометрических фигурах, умение активизировать навыки сравнения, счёта, решения математических и логических задач; аргументировать свои высказывания; развитие нестандартности мышления, речи, любознательности, познавательных интересов;

умение ориентироваться в пространстве, взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения работы.

Развитие творческой и речевой активности.

Обеспечение потребности детей в движении;

получение положительных эмоций; развитие умения соотносить речь с движением.

Развитие умения с помощью условной мерки определять объём жидкости, находить близкие ассоциации к заданному предмету, выстраивать логические цепочки, ориентироваться в пространстве; закрепление навыков решения логических задач.

Рефлексия

Воспитатель: Что вы делали сегодня на занятии?

Героям каких сказок вы помогли?

Какие препятствия вам пришлось преодолеть и на чём?

Что вам понравилось?

Все вы сегодня молодцы, справились с заданиями, помогали друг другу. А сейчас я предлагаю, каждому из вас оценить свою работу. Тот, кто считает, что полностью справился с заданиями – пусть возьмет по звездочке, а кто считает, что не все у него сегодня получалось – тот пусть возьмет по флажку.

Отвечают на вопросы; оценивают свою работу.

Развитие умения делиться своими впечатлениями от совместной деятельности;

формирование навыков самооценки, умение делать выводы.

Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей 

Сегодня на занятии вы хорошо потрудились, побывали в сказках и помогли сказочным героям. Я предлагаю вам сегодня после занятий построить чудо - машины из конструктора или другого строительного материала.

Детям предоставляется возможность совместной продуктивной деятельности по конструированию.

Развитие желания к дальнейшей совместной деятельности.