Поведение на дороге – можно или нельзя?

Автор: Боева Ирина Николаевна

Организация: ГБДОУ детский сад №32 Центрального района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: знакомясь с окружающим миром, дети часто соприкасаются с опасностями и становятся жертвами своего незнания, беспечности и легкомыслия. Дети не имеют опыты, определенных знаний, и несформированные навыки безопасного участия в дорожном движении. Многие дошкольники теряются и не знают как себя вести в той или иной ситуации. Родители в свою очередь мало уделяют времени чтобы научить своего ребенка правилам безопасности, они просто запрещают, а ребенку наоборот становится интересней, что же будет, а иногда и «не скрывают» неправильное поведение на дороге.

Самая первая причина дорожно-транспортных происшествий, при участии детей состоит в том, что дети копируют своих родителей в своем поведении на улице руководствуются наблюдениями за действиями взрослых в сходных ситуациях. К сожалению, эти действия не всегда бывают правильными. Как научить детей безопасному поведению на улице? Одними предостережениями типа «будь осторожен» делу существенно не поможешь. Необходима повседневная тренировка движений, внимания ребенка в сочетании с постоянным личным примером родителей. Лишь в этом случае у детей могут выработаться твердые навыки безопасного поведения на улице. Воспитание у дошкольников безопасного поведения на дорогах осуществляется несколькими путями. Прежде всего – через непосредственное восприятие окружающего мира, в процессе которого дети активно знакомятся с различными дорожными ситуациями. Второй путь – познание действительности через рассказы воспитателей, родителей, чтение художественной литературы, просмотр телевизионных передач. И конечно – через специальную работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения двигательных навыков и установок восприятия. Обучение происходит большей частью в виде игры. Так дети намного лучше усваивают теорию и принимают правила безопасного поведения на улице – как должное.

Предмет материала: социальное развитие.

Объект исследования: правила дорожного движения.

Предмет исследования: формирование навыков безопасного поведения на улице детей дошкольного возраста.

Научно-практическая значимость профилактики детского дорожно-транспортного травматизма обусловлена высокими статистическими показателями ДТП участием детей.

Проблематичность рассматриваемого опыта: маленькие дети – особая категория пешеходов и пассажиров. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Проблематика еще в том, что у детей отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым.

В решении данной задачи важная роль принадлежит обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Я думаю, что сегодня уже никого не надо убеждать в том, что чем раньше мы познакомим ребенка с правилами дорожного движения, научим его навыкам культуры поведения на улицах и дорогах, тем меньше будет происшествий на проезжей части.

Цель: предупреждение опасного поведения участников дорожного движения.

Задачи:

1. Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде.
2. Активизировать процессы мышления, внимания и речи детей.
3. Уточнить представления о правилах дорожного движения.
4. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.
5. Формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих.
6. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.
7. Воспитывать сообразительность и находчивость.
8. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.

 

Установка на восприятие материала: зрительная и сенсорная , рассчитана на детей младшего дошкольного возраста.

Формирование у читателя целенаправленного интереса: взят небольшой набор карточек с различными ситуациями на дороге, доступный восприятию детей данного возраста детей, что в совокупности, позволяет побудить интерес к данной теме, обратить внимание на ее актуальность.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Используемые формы работы:

1. С детьми:

• индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение;
• групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная);

2. С родителями:

• анкетирование;
• индивидуальные беседы.

Используемые методы и приемы в работе с детьми:

1. Словесный:

• устное изложение (знакомство с карточками по теме);
• работа с загадками.

2. Наглядный:

• презентация собственных материалов (дидактической игры »);
• работа с иллюстрациями по теме;
• наблюдение (наблюдения за транспортом, за поведением людей на дорогах).

3. Практический:

• взаимодействие с дидактической игрой, выполнение заданий в нем;
• применение полученных знаний в дальнейших действиях.

Креативные подходы и пути решения:

Дидактическая игра способствует развитию познавательных и умственных способностей, развитию речи детей, социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника. Игра выглядит красочно и привлекает внимание и интерес детей, так же она прочная, что позволит обеспечить ее долговечность.

Новизна моего опыта состоит в разработке системы использования инновационных технологий в образовательной деятельности по формированию навыков безопасного поведения на дороге.

В основу моего опыта работы легли следующие принципы:

1. Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда». Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.

2. Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды.

3. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения.

4. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно необходимо воспитывать и родителей детей.

Использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном учреждении – это один из самых новых и актуальных вопросов в отечественной дошкольной педагогике.

Содержание материала:

Дидактическая игра «Поведение на дороге – можно или нельзя?»Цель игры: формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой. развивать память, образное мышление, создавать хорошее настроение, обучать детей безопасному поведению в дорожной среде; активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни

Оборудование: различные ситуации на дороге, отражающие нарушение и соблюдение правил дорожного движения; два листа А4 с кармашками цвета, соответствующие цвету сигнала светофора.

Ход игры: перед детьми представлено два листа с кармашками такого же цвета, что и сигнал светофора, и картинки с ситуациями на дороге. Нужно разложить изображения с ситуациями на дороге по принципу: хорошо/ плохо. Те, на которых люди соблюдают ПДД- в зеленый кармашек; те, на которых нарушают – в красный. Так же, можно уточнять у ребенка - почему эту карточку в этот кармашек? Как ты понял, что люди соблюдают/нарушают правила дорожного движения?

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

В ходе проведенной работы мы обучали детей безопасному поведению в дорожной среде; активизировали процессы мышления, внимания и речи; уточняли представления о правилах дорожного движения; формировали и развивали у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды; формировали навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих; расширяли словарный запас детей по дорожной лексике; воспитывали сообразительность и находчивость, а также дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения.

Возникшие трудности и противоречия: самую большую трудность вызвало то, что было необходимо разместить максимальный объем информации относительно на небольшом формате так, что это было информативно, красочно, актуально и интересно детям младшего дошкольного возраста; так же выполнить из достаточно прочных материалов пособие, которое сможет прослужить долгое время без деформации.

Вывод о проведенной работе: дети начинают проявлять сознательное отношение к соблюдению правил безопасного движения; дошкольники могут ориентироваться в разных дорожных ситуациях.

Считаю, что в данной разработке реализованы объект и предмет исследования, решены все поставленные задачи: образовательные, развивающие, воспитательные. Проведенная работа полностью актуальна, в ней использованы как современные, инновационные технологии, так и классические методы и приемы и формы работы с детьми и их родителями. Оценка проведенной работы – положительная динамика со стороны всех участников образовательного процесса.

Прогнозы, отражающие перспективы развития данного опыта: так как тема в наше время очень актуальна и интересна, так же она проведенная работа дала положительную динамику, то мы, в дальнейшем, будем ее развивать и углублять, не забывая про индивидуальный дифференцированный подход к каждому участнику образовательного процесса.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые источники:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.13 №1155;

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. № 26;

- Устав ГБДОУ "Детский сад №32 Центрального района комбинированного вида» г. Санкт-Петербург;

- Примерная образовательная программа «От рождения до школы»

Материальные ресурсы: использование данной формы работы не требует больших материальных затрат. В работе используется компьютер и МФУ для распечатывания шаблонов и заготовок. При их отсутствии возможно ручное изготовление дидактической игры из подручного материала.

1. Петрова К. В. «Как научить детей ППД». Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры, 2014 г.
2. Саулина Т. Ф. «Ознакомление дошкольников с ППД», 2013 г.
3. Хабибуллина Е. Я. «Дорожная азбука в детском саду», 2013 г.
4. Шаланова Е. И. «Правила безопасности- Дорожного движения», 2015 г.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 2,1 МБ

Опубликовано: 22.11.2021