Методическая разработка

Автор: Ласточкина Арина Викторовна

Организация: МДОБУ ДСКВ Южный

Населенный пункт: г. Всеволожск

Пояснительная записка

Изобразительная деятельность очень важна в эстетическом воспитании детей. Занятия изобразительной деятельностью дают возможность ребёнку познавать прекрасное, развивать эмоциональное отношение к действительности.

Детское художественное творчество – это выражение индивидуальных способностей ребенка, выражение в художественной форме отношения к окружающему миру и собственно к себе. Художественное творчество считается составной частью эстетического воспитания, а, следовательно, и неотъемлемым средством развития личности ребенка.

В детском саду аппликация и лепка, как виды изобразительной деятельности имеют большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Они способствуют формированию и развитию многих личностных качеств личности, её психических и эстетических возможностей.

Занятия аппликацией и лепкой способствуют развитию художественного вкуса, развитию художественно-графических умений и навыков, развивает пространственное восприятие, точные движения руки и мелкую моторику пальцев.

В процессе занятий дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают, наклеивают и лепят.

Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т. д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям. Занятия аппликацией и лепкой приучают детей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, т.к. в этом виде искусства большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей. Ребёнок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга, а так же всеми приемами лепки.

 

Конспекты занятий составлены в соответствии с комплексно-тематическим планированием, лексическими темами, утвержденными МДОБУ «ДСКВ «Южный г. Всеволожска».

Адресовано: педагогам дошкольных учреждений и родителям (законных представителям) обучающихся.

Источник практического опыта: Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Южный» города Всеволожска.

Цель методической разработки: оказание помощи воспитателям и родителям (законным представителям) в планировании и проведений занятий по художественно- эстетическому развитию: лепке и аппликации.

Целью занятий по аппликации, лепки: формирование у детей устойчивого интереса к изобразительной деятельности, эстетической культуры, духовности и развития художественного творчества.

Задачи:

1. Формирование комплекса художественных знаний, умений, навыков;

2. Развитие творческой деятельности, эстетических чувств, воображения, самостоятельности, трудолюбия, умения работать в коллективе;

3. Воспитание интереса дошкольников к художественному творчеству;

 

Новизна данной разработки заключается в том, что в ней представлены конспекты согласно календарно-тематическому планированию детского сада.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Содержание

 

1. 4.1.Виды аппликации и лепки для детей

Существуют различные виды аппликаций. Их можно разделить по тематике на три основные группы:

• Предметная. Предметную аппликацию считают несложным видом аппликации для детей. Из бумаги, ткани, или какого-либо материала вырезаются фигурки, и приклеиваются на основание. Изображение может быть чего угодно: листа, зверя, птицы, дома и т.д.

• Сюжетная – это когда картинка складывается из нескольких деталей, взаимосвязанных друг с другом. Сюжет может отображать какое-либо событие или действие.

• Декоративная используется для оформления альбомов, рамок, предметов домашнего обихода. Чаще всего состоит из узоров или орнаментов.

Помимо этого, виды аппликаций подразделяются по:

• цвету (цветная, черно-белая, одноцветная)
• объему (плоская, выпуклая)
• материалу (бумага, ткань, природные материалы, камни, и т.д.).

 

Основные виды лепки:

•Скульптурныйзаключается в том, что изделие лепится из цельного куска. Этот метод считается более сложным, поскольку необходимо представление о пропорциях и форме. Чтобы создать поделку, дети используют такие приемы, как оттягивание, удлинение, прищипывание, сглаживание.

•Конструктивный, когда работа создается из отдельных частей. Дети начинают с самой крупной, постепенно изготавливая все более мелкие. Когда все детали подготовлены, остается их соединить между собой. Благодаря конструктивному виду лепки можно легко сравнить элементы по форме и величине, например, туловище животного крупнее, а хвост – значительно меньше.

•Комбинированныйвключает оба вышеназванных способа. Часть фигурки вылепливается из целого куска, например, ноги и туловище человека. Остальные части создаются отдельно и прикрепляются к основе.

 

1.2Материалы для лепки

• Пластилин
• Соленое тесто

Использовать тесто могут даже самые маленькие дети, основное преимущество подобного материала – его полная безопасности и экологическая чистота.

• Масса для лепки

Еще одна достойная альтернатива пластилину, ее можно как приобрести в готовом виде, так и сделать своими руками. Причем, в отличие от теста, масса может быть окрашена в разные тона. Секрет прост – использование пищевых красителей.

• Восковой пластилин

Представляет собой одну из разновидностей обычного пластилина, однако пригоден для лепки самыми маленькими детьми – от года. В качестве основы для его изготовления используется воск, что и следует из названия.

• Глина

Этот податливый и мягкий материал позволяет создавать разнообразные фигурки, в том числе посуду, человечков, животных. Далее их можно раскрасить в яркие цвета, создать необычную композицию. Ключевое преимущество материала, выгодно отличающее его от пластилина, – возможность хранить поделку длительное время.

1.3Структура занятия по аппликации, лепке.

 

Структура занятия по аппликации

 

1. Вводная (вводное слово, организационный момент)

Цель вводной части образовательной деятельности – настроить детей на совместную работу, организовать и у становить эмоциональный контакт с ними – это чтение сказки, игры по темам, слушание песенок о зиме, пейзаже, насекомых; мелодий «Звуки природы», «Времена года»…, введение элемента «неожиданности», релаксации, беседы, рассматривание альбомов, произведений искусства, беседы о художниках.

1. Введение в тему.

В неё входит художественное слово, игры, объяснение материала, показ, рассказ педагога, рассматривание иллюстраций, репродукций, направленных на активизацию познавательной активности, развитие творческих способностей дошкольников.

Элементы образовательной деятельности:

-д/и и упражнения, с целью закрепления пройденного материала («Составь узор», «Определи жанр», «На что похоже»…)

3. Практическая часть

Практические действия детей со способами и приемами аппликации, через решение проблемно-поисковой деятельности.

Например, в старшем возрастепо изучению лексической темы «Грибы» воспитатель предлагает мотивацию предстоящей деятельности. В лесу исчезли все грибы, звери останутся без запасов на зиму.

Как же мы можем им помочь? Таким образом, дети вовлечены в работу и решена воспитательная задача, вызывать у детей желание помочь.

В промежутке данной части (или 2й части) проводятся физ.минутки, пальчиковые гимнастики и динамические паузы, с целью предотвратить утомляемость детей.

4. Итог. Рефлексия

Цель- закрепление полученных знаний посредством выполнения индивидуальных, парных, коллективных работ, организация выставок детского творчества. Анализ детских работ педагогом или детьми.

 

 

 

 

Структура занятия по лепке:

I. Вводная часть (организационный момент) - процесс формирования замысла.

Это очень ответственная часть занятия - от того, как воспитатель построит именно эту часть занятия, зависит проявление творческой активности в деятельности детей. Воспитатель создает атмосферу творчества, формулирует тему, ставит задачу.

Формулировка темы должна быть неожиданной, вызывающей эмоции, с сюрпризным моментом, с художественным словом предоставляющей ребенку возможность выразить в лепке что-то свое, только что придуманное.

Варианты сюрпризных моментов:

1.Игровой прием (раздается стук в двери, появление куклы, которая просит вылепить угощение, т.к. у нее скоро праздник и т.п.).

2. Прием «догадки» (на столе воспитателя что-то (например, соленое тесто) накрыто платочком, воспитатель предлагает детям отгадать, что там может быть).

3. Музыкальный прием (проиграть на музыкальном инструменте мелодию и предложить детям подумать о ком эта мелодия, дать прослушать фрагмент музыкального произведения).

4. Прием «загадки» (Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает).

Варианты формулировки учебно-игровой задачи:

1) Научимся лепить баранки. Поможем кукле Маше приготовить угощение к празднику.

2) Будем лепить хлебобулочные изделия для игры в магазин.

3) Научимся лепить петушка. Это будет подарок к новому году для мамы и папы.

4) Научимся лепить медвежонка. Слепим медвежат для малышей.

Обследование предмета перед лепкой – предварительная работа.

Объяснение, показ приемов лепки - этот этап связан с объяснением и уточнением того, как дети должны действовать, какие технические приемы использовать, чтобы вылепить предмет.

Показ приемов изображения нужен тогда, когда требуется использовать новый технический прием или когда дается для выполнения сложный объект:

- Полный показ приемов применяется при выполнении нового задания, использовании новых технических приемов.

- Частичный показ необходим, когда воспитатель видит, что дети выполняют какой-то прием неверно, или хочет обратить внимание на какой-то способ лепки, напомнить, как выполнить ту или иную часть работы. Частичный показ способов лепки может быть выполнен и ребенком, при этом он должен объяснять, как и что делает.

При объяснении нового технического приема детям его показывают в медленном темпе, рассказывают, как расположены руки, пальцы. Особое внимание обращается на качество движений. Каждый раз при выполнении того или иного технического приема, воспитатель объясняет, как регулировать силу нажима рук, пальцев, используя при этом слова: «чуть-чуть», «слегка», «немного», «посильнее», «покрепче», «очень сильно». Если действие сложное, необходимо расчленить на ряд более простых действий, и каждое назвать определенным термином. Объясняя новый прием, воспитатель предлагает детям совершить это движение вместе с ним, повторяя его действия.

II. Основная часть – выполнение замысла.

1этап. Организация восприятия предмета в целом.

Зрительный контроль за последовательным и непрерывным движением ладоней и пальцев, начиная с верхней точки вниз по главным характерным линиям (движение сверху вниз и как бы по спирали). Положение предмета всегда фиксировано (левая рука держит предмет, правая его обследует; предмет может стоять на столе неподвижно).

2 этап. Детальное обследование предмета в сочетании с его анализом.

Обследование предмета рукой и взглядом сопровождается анализом основных частей и определением их свойств (форма, величина, пропорции); движения пальцев как бы измеряют соотношение глубин и определяют пространственное взаимоотношение частей, соединение деталей с главной частью.

Выделение более мелких частей предмета и установление их формы, величины, пространственного положения по отношению к остальным частям.

3 этап. Повторное целостное эмоциональное восприятие предмета.

Общее заключительное движение руки и взгляда сверху вниз позволяет объединить данные полученные чувственным путем, в целостный образ. Обследование может быть направлено и на анализ (ощупывание) структурной поверхности предмета. Для распознавания структуры материала применяется надавливание на поверхность предмета.

Далее следует самостоятельная работа. Необходимо постоянно поощрять детей, проявляющих самостоятельность и инициативу. В случае затруднения можно помочь ребенку, но показывать на своем кусочке пластилина. Детям, быстро справившимся с заданием, необходимо дать дополнительный материал и подсказать варианты дополнения изображения. В случае затруднения большинства детей, следует организовать повторное объяснение. За 5 минут до конца занятия нужно предупредить детей об этом (воспитывается внимательность, четкость в выполнении требований, вырабатывается чувство времени).

III. Заключительная часть.

Анализ детских работ.

 

1.4. Задачи обучения аппликации в старшей группе

 

- различать геометрические формы, знать их названия (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб);

- знакомить с основными, дополнительными цветами и их оттенками, овладевая умением составлять гармоничные сочетания;

- знать величины и количество: большие, маленькие формы;

- одна форма больше (меньше) другой, одна, несколько, много форм;

- развивать композиционные умения: ритмично располагать одинаковые формы в ряд или чередовать две или несколько форм;

- развивать координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе рисования, лепки, аппликации;

- строить изображение в зависимости от формы листа — на полосе, квадрате, прямоугольнике, круге;

- составлять изображение предмета из отдельных частей;

- располагать предметы в сюжетной аппликации.

Усвоение основных приемов вырезывания:

• разрезание бумаги по прямой, по сгибам и на глаз;
• вырезывание округлых форм путем закругления углов, симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое, несколько раз, гармошкой;
• вырезывание несимметричных форм — силуэтное и из отдельных частей;
• вырезывание по контуру;
• создание формы путем обрывания (отщипывания) кусочков бумаги.

Усвоение основных приемов наклеивания (пользование кистью, клеем, салфеткой; умение последовательно наклеивать формы).

Наиболее сложно для детей этого возраста вырезывание симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое. Освоение этого приема требует развитого восприятия и аналитического мышления, в частности, умения, расчленить предмет на две половины и вырезывать.

К концу учебного года дети старшей группы ТНР должны уметь:

• Правильно держать ножницы и действовать ими

• Сочетать способ вырезания с обрыванием для создания выразительно образа

• Использовать приемы симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой

• Составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе, квадрате, круге, чередовать их по цвету, форме, величине и последовательно наклеивать.

 

1.5 Задачи обучения лепки в старшей группе

 

- продолжать поддерживать у детей интерес к занятиям по лепке;

- учить детей передавать во время изображения основной характер форм (пропорции, строение, наиболее характерные детали);

- учить детей создавать сюжетные композиции;

- совершенствовать приемы работы с пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать)

- учить детей определять способ лепки (раскатывать, защипывать, оттягивать, соединять части и пр.);

- учить детей лепке полой формы;

- вызывать у детей интерес к лепным поделкам, поддерживать их стремление лепить самостоятельно;

- обучать детей пластическому способу лепки, т.е. лепке из целого куска.

В старшей группе усиливается внимание к умению передавать характерные особенности формы, а также к изображению динамики.

Воспитатель продолжает работу с детьми над изображением фигур человека и животного. Используя способность дошкольников к анализу, им можно предложить лепку этих предметов с игрушек, скульптур малой формы, изделий народных умельцев. Лепка с натуры требует особого внимания к форме, характерным деталям и особенностям ее строения, учит следить за получающейся формой и сравнивать ее с натурой. В связи с тем, что тематикой в основном является изображение человека и животных, появляется необходимость знакомить ребят с приемами установки фигур в вертикальном положении и учить их понимать относительную величину частей.

Воспитатель показывает, как надо скреплять части, чтобы они плотно прилегали одна к другой.

Для того чтобы фигурки были выразительными, дети должны изображать человека и животных в действии.Изображение действия в лепке является одним из выразительных средств, которое усваивается ребенком быстрее, чем в рисовании, так как в лепной работе он имеет дело с реальным объемом и ему не нужно прибегать к условным средствам, как при изображении на листе бумаги. Движения, которые изображают дети, очень несложные: поднятые руки или расставленные ноги у человеческой фигуры, вытянутые вперед лапы у животных.

К концу года дети с ТНР должны уметь:

• Отмечать красоту и выразительность своих работ и работ других ребят, уметь улучшать изображения;
• Создавать изображения по заданию воспитателя и по собственному замыслу, задумывать разнообразное содержание своих работ;
• Выполнять изображения по представлению и с натуры, передавая форму и строение предметов, их характерные особенности;
• Создавать индивидуальные и коллективные композиции предметного, сюжетного и декоративного содержания;
• Создавать лепку по мотивам народного декоративно – прикладного искусства;
• Изображать предметы различной формы из отдельных частей и слитно, лепка из цельного куска;
• Пользоваться всеми изобразительными материалами и инструментами;
• Использовать для создания изображений в лепке разнообразные приемы.

В коррекционных целях следует предусмотреть выполнение работы небольшими частями. Задание делится на две-три части. Такое деление обеспечивает чередование объяснения с выполнением работы детьми. Переключение видов деятельности повышает работоспособность детей, отсрочивает утомление, помогает вовремя включиться в деятельность, нормализовать ее темп. А от этого зависит и правильность выполнения работы детьми.

Специфика построения занятия определяется психологическими особенностями детей с общим недоразвитием речи — их быстрой утомляемостью, отвлекаемостью. Если задание требуется выполнить за один прием, дети могут пропустить какие-то звенья в работе. Поэтому задание к изобразительной деятельности объясняется не целиком, а частями, за несколько приемов. Это особенно полезно для развития внимания к речи и регуляции действий. Дети должны научиться понимать из объяснения, что можно выполнить, а чего делать пока нельзя. И не только понимать, но и выполнять эти требования: сдерживать желания, терпеливо ждать, одновременно начинать и заканчивать и т.д.

Таким образом, занятия аппликацией и лепки способствуют, с одной стороны, формированию изобразительных умений и навыков, с другой — развитию творческих способностей детей.

 

 

 

 

1.6 Основные технические приемы лепки

Приемы лепки	Описание
Отщипывание	Отделение от большого куска пластилина небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края большого куска небольшой кусочек, а затем отрывают его.
Сплющивание	Сжимание куска с целью придания ему плоской формы. Небольшой кусочек сплющивается двумя пальцами- большим и указательным. Средний кусочек – придавливают с помощью ладошки и плоской поверхности.
Скатывание	Формирование больших или маленьких шариков при помощи круговых движений между прямыми ладонями или ладонью и столом.
Вдавливание	Путем нажатия большого или указательного пальца на комочек делается небольшое углубление
Заострение	Одним или двумя-тремя пальцами прижимают кусочек, со всех сторон, до получения острого конца.
Раскатывание	Формирование из куска «колбасок» (фигур цилиндрической формы разных размеров) путем скатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями или ладонью и столом.
Соединение	Прижимание деталей поделки одна к другой, затем несильное придавливание их друг к другу и тщательное заглаживание места соединения.
Прищипывание	Большим и указательным пальцами оттягивается небольшой край и заостряется.

 

 

1.7 Основные технические приемы аппликации

 

1. Составлять декоративный узор из различных бумажных геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной основе.

2. Составлять изображение предмета из цветной бумаги из отдельных частей; изображать сюжет.

3. Овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из бумаги: вырезывание разными приемами, обрывание, плетение; а также техникой прикрепления их к основе.

4. Составлять изображение предмета (сюжета) используя технику оригами.1.8 Комплексно-тематическое планирование

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность)

Старшая группа

 

Тема «До свидания, лето»

Аппликация «Лето» Программное содержание: формировать умение вырезать предметы круглой и овальной формы. Самостоятельно создавать композицию.

Тема «Наш детский сад. Наша группа. Профессии в детском саду»

Лепка «Любимые игрушки» Программное содержание: учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами.

Тема «Овощи. Огород»

Аппликация предметная «Овощи на тарелке» Программное содержание: формировать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы, срезая углы способом закругления

Тема «Фрукты. Сад»

Лепка декоративная «Ваза для фруктов» Программное содержание: формировать умение лепить вазу для фруктов из целого куска пластилина, передавать ее характерную форму, использовать опыт в отборе форм, украшений.

Тема «Лес. Деревья»

Аппликация сюжетная «Сказочный дом в лесу между елками» Программное содержание: формировать умение вырезать елочки приемом складывания заготовки пополам; свободно размещать вырезанные фигуры на листе, сочетая их по цвету.

Тема «Осень. Признаки осени»

Лепка предметная (пластилинография) «Осеннее дерево» Программное содержание: формировать умение использовать приемы налепа на плоскую пластину, создавать композицию.

Тема «Грибы. Ягоды»

Аппликация «На лесной полянке» Программное содержание: формировать умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника Вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха.

Тема «Человек. Части тела. Гигиена»

Лепка сюжетная «Дети делают зарядку» Программное содержание: формировать умение изображать фигурки детей, соблюдая пропорции, передавать несложное движение.

Тема «Одежда»

Аппликация «Модельеры» Программное содержание: учить детей вырезать платье симметричным способом; развивать умение правильно складывать бумагу «ткань» для симметричного вырезания. Закреплять умение вырезать фигуры круглой, овальной формы

Тема «Обувь. Головные уборы»

Лепка «Сапоги плясуны» Программное содержание: продолжать познакомить детей с нетрадиционным видом изобразительной деятельности «рисование пластилином». Закрепить навык намазывания пластилина на картоне, умение украшать готовую работу по замыслу.

Тема «Квартира. Мебель»

Аппликация «Мебель» Программное содержание: научить детей создавать из деталей предмет мебели (шкаф для одежды). Закреплять умение вырезать нужные части для создания образа предмета. Продолжать учить разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (двери, ящики), дополнять предмет деталями (ручки дверей, ножки шкафа).

Тема « Электроприборы »

Лепка «Степашка, Филя, Хрюша смотрят детскую передачу» Программное содержание: учить лепить фигурки различных персонажей передачи «Спокойной ночи, малыши!

Тема «Посуда»

Аппликация «Большой и маленький бокальчики» Программное содержание :учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

Тема «Продукты питания»

Лепка сюжетная «Красная шапочка несёт бабушке гостинцы» Программное содержание: формировать умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа.

Тема «Зима»

Аппликация сюжетная «Зимняя картинка» Программное содержание: формировать умения в изображении несложной композиции на зимнюю тему.

Тема «Зимующие птицы»

Лепка «Птицы на кормушке (воробьи и голуби)» Программное содержание: учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста.

Тема «Новый год. Зимние забавы»

Аппликация «Петрушки пляшут на празднике» Программное содержание: продолжать формировать умение вырезать фигуру человека. Закрепить умение вырезать симметричные части одежды из бумаги, сложенной вдвое, мелкие детали.

Тема «Зимние виды спорта»

Лепка «Лыжник» Программное содержание: учить составлять сюжетную композицию из вылепленных фигур. Лепить из пластилина фигуру человека в движении. Закрепить способ лепки цилиндра (валика) надрезанного с двух концов. Продолжить учить передавать в лепке не сложные движения (сгибание рук и наклон туловища, перемещение ног).

Тема «Домашние животные и их детеныши»

Аппликация «Овечка» Программное содержание :закрепить навыков вырезания фигур круглой, овальной форм; учить располагать декоративные элементы (комочки) в определённых частях силуэта. Систематизировать знания детей по лексической теме «Домашние животные и их детёныши»

Тема «Домашние птицы и их детеныши»

Лепка ««Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки) Программное содержание: учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры

Тема «Дикие животные наших лесов и их детеныши»

Аппликация по замыслу «Прогулка в лес» Программное содержание: формировать умение передавать образ животного, соблюдая пропорции.

Тема «Дикие животные севера и их детеныши»

Лепка «Белый медведь» Программное содержание: развивать у детей умение передавать в лепке фигуру белого медведя, выделяя некоторые характерные особенности, использовать различные приёмы лепки – скатывание, раскатывание, вытягивание, сглаживание и т. д.

Тема «Дикие животные жарких стран и их детеныши»

Аппликация по замыслу «Мое любимое животное» Программное содержание: формировать умение лепить фигуру животного, передавая характерные особенности строения.

Тема «День Защитника Отечества. Военные профессии»

Лепка «Солдат на посту» Программное содержание: продолжать формировать умение лепить человеческую фигуру, соблюдая пропорции

Тема «Рыбы озерные, речные»

Аппликация «Рыбки» Программное содержание: формирование умения передавать в аппликации образ рыб, особенности формы туловища, хвоста (вырезая по частям). Закрепить умение использования знакомых приёмов вырезания (вырезание кругов из квадратов, овалов из прямоугольника, преобразование одних геометрических фигур в другие – квадрат в несколько треугольников).

Тема «Семья. 8 марта»

Лепка декоративная «Ваза для весенних цветов» Программное содержание: Формировать умение лепить ленточным способом вазу, передавать форму предмета и украшать его налепами.

Тема «Профессии. Инструменты»

Аппликация «Матрос с сигнальными флажками» Программное содержание: упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

Тема «Транспорт. Профессии на транспорте»

Лепка по замыслу Программное содержание: формировать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.

Тема «ПДД»

Аппликация «Улицы нашего города» коллективная Программное содержание: учить передавать в аппликации различные по высоте дома ,разрезать полоску, сложенную в несколько раз, для окон дома, располагать окна на одном уровне, вырезывать деревья симметрично; вырезывать силуэты машин. Закреплять умение работать в коллективе.

Тема «Весна. Признаки весны»

Лепка «Ветка цветущей яблони» (пластилинография) Программное содержание: формировать умение использовать приемы налепа на плоскую пластину, создавать композицию.

Тема «Космос»

Аппликация сюжетная «Космический корабль летит к звездам» Программное содержание: формировать умение вырезать космический корабль, складывая прямоугольник пополам; украшать его иллюминаторами и другими деталями.

Тема «Перелетные птицы»

Лепка «Ласточка» (пластилинография) Программное содержание: формировать умение использовать приемы налепа на плоскую пластину, создавать композицию.

Тема «Город. Виды домов»

Аппликация «Башни кремля московского» Программное содержание: формировать умение передавать в аппликации характерные особенности строений (форма, строение, пропорции), закрепить умение делить полоску на несколько частей.

Тема «Полевые цветы»

Лепка «Букет цветов» Программное содержание: учить создавать композицию в центре пластины из вазы и цветов. Продолжать учить лепить цветы из отдельных частей. Закрепить умение пользоваться стекой, совершенствовать приемы лепки: скатывание, сплющивание, раскатывание, прижимание.

Тема «День победы»

Аппликация «Венок к обелиску Славы» Программное содержание: продолжать формировать умение вырезать цветы и листья путем складывания заготовки пополам тюльпаны. Ландыши) и составлять из них узорную композицию в виде венка.

Тема «Насекомые»

Лепка «Насекомые» Программное содержание: отрабатывать обобщенные способы создания изображения насекомых в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности насекомых.

Тема «Садовые цветы»

Аппликация «Цветы по замыслу» Программное содержание: продолжать учить вырезать круги и овалы, составлять из них цветы, бутоны на стебле с листьями.

Тема «Санкт-Петербург»

Лепка «Я иду на праздник» Программное содержание: формировать умение лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, пропорции.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 17,3 МБ

Опубликовано: 23.11.2021