Двуязычное воспитание в современном детском саду

Автор: Гузанова Анна Андреевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 46 «Одуванчик»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Димитровград

Общение между родителями и детьми имеет основополагающее значение для поддержания здоровых семейных отношений. Исследования показывают, что там, где между родителями и детьми наблюдается недостаток в общении, происходит нарушение языковых навыков на их родном языке, разрыв между ценностями и традициями родителей и их детей увеличивается. При дополнительной поддержке двуязычные дети могут овладеть двумя языками, поддерживать семейные связи и развивать чувство идентичности, которое уважает как принятую, так и домашнюю культуру.

Мы используем язык для общения с другими, для установления отношений и самоощущения, а также для выражения того, кто мы есть; это неотъемлемая часть человеческого бытия. Приобретение второго языка - прекрасная вещь, но это не должно происходить за счет потери родного языка, который связывает нас с частью нашей идентичности, которую невозможно заменить. Наблюдения показали, что возможность одновременного изучения двух или более языков, а также когнитивные преимущества многоязычия, мультикультурализм достижимы. И несколько народностей в одной стране могут это подтвердить.

Утрата первого или родного языка - серьезная проблема для двуязычных детей. Утрата первого языка вызвана несколькими факторами, в том числе стремлением ассимилироваться с доминирующей культурой и социальным давлением. Родители и преподаватели должны быть хорошо подготовлены к работе с двуязычными детьми и осознавать и ценить важность сохранения их культурного и языкового наследия, которое обогащает не только ребёнка, но и дошкольное сообщество, и общество в целом. Утрата первого языка «дорого» обходится детям и их семьям, но также и для общества в целом и, в конечном итоге, для всей нации. Но легко ли общаться и понимать, другим детям?

Существует широко распространенное явление, когда дети рискуют потерять свои языковые навыки после зачисления в школьную систему и изучения русского языка. Дома родители и другие члены семьи играют важную роль в поддержании и развитии родного языка. Использовать родной язык дома не всегда легко, но эти усилия принесут большую пользу, и очень важно, чтобы родители знали о них, и могли свободно общаться на родном языке. Крайне важно, чтобы дети получали достаточно понятную информацию на родном языке для того, чтобы поддерживать и развивать его, поскольку дети будут больше знакомиться с русским языком вне дома, чем со своим родным языком или языком наследия. Родители могут помочь своим детям сохранить родной язык и культуру дома, в то же время включать в свою жизнь элементы русского языка и культуры. Родители также должны искать другие ресурсы сообщества и как можно чаще знакомить своего ребенка с родным языком вне дома, в социальной среде. Родители и воспитатели также должны поговорить с детьми о ролевых моделях в их собственных культурах, у которых они могут учиться. В каждой культуре есть великие герои, которые помогают формировать мышление ее представителей. Россия - многонациональная страна, наполненная разными культурами и богата своими особенностями. Как и во всем Поволжье, в Ульяновской области живут люди разных национальностей. Русских больше всего — 72,8%. Среди других народностей преобладают чуваши, татары, марийцы и мордва. Все они свободно говорят на русском. Но небольшой процент населяют люди и других национальностей. И детям в таких семьях бывает нелегко адаптироваться к окружающей среде. В садах и школах таким детям парой бывает нелегко. Наша задача состоит в том, чтобы помочь таким детям социализироваться и обучаться.

Многие двуязычные дети не интересуются своим образованием, иногда им не хватает некоторой личной связи с тем, что они изучают. Знакомя их с их родным языком и, возможно, даже обучая их на родном языке, эти дети находят личную связь с их обучением. Эта связь может обуздать более высокую оценку своей культуры и образования и способствовать установлению позитивных отношений с системой образования, которые могут противоречить негативному опыту групп меньшинств и системы образования в прошлом.

Рекомендации для преподавателей

Дети дошкольного возраста в возрасте от 3 до 5 лет в раннем возрасте развивают навыки чтения и языка, когда преподаватели используют интерактивные и диалогические стратегии чтения. В интерактивном чтении дети разговаривают с учителем о картинках и рассказах; диалогическое чтение использует более систематический метод для формирования языкового взаимодействия взрослых и детей на основе чтения сборников рассказов.

Преподаватели могут помочь детям развить языковые навыки, вовлекая их до, во время и после прочтения текста с помощью явных интерактивных методов, таких как просьба, указать на заголовок рассказа, предсказать, что может произойти дальше, и пересказать события рассказа. Диалогическое чтение может использоваться для оценки и поддержки развития устной речи и словарного запаса, благодаря чтению, во время которых педагог помогает ребенку стать рассказчиком. Постепенно используя вопросы более высокого уровня для того, чтобы побудить ребенка не называть объекты на картинках, а больше думать о том, что происходит на них, и как это соотносится с его собственным опытом.

Дети учатся через наблюдение и модели, т. е. подражают примерам из своего окружения. Таким образом, вы научите ребенка гораздо большему, чем знание языка - вы наполните его позитивным отношением к обучению.
Детям нравятся песни, и мелодии, они помогают им запоминать несколько слов, поэтому песни - отличный способ запомнить и обучиться. Пение песен на изучаемом языке - отличный и эффективный способ помочь ребенку выучить сложный для него язык.

Образование на родном языке, ограничивающее изучение языков традиционным алфавитом, ориентированное на текст, определяется как противоречащее глобальным и меняющимся возможностям мобильного языка, а также знакомым и фундаментальным особенностям повседневной жизни детей в различных контекстах. Дети могут читать и воспроизводить сложные мультимодальные навыки, такие как изображения, звуки и пространственные измерения на экране, с раннего возраста. Ограниченная грамотность, основанная на письменных текстах, может быть менее сложной задачей для этих детей. Поэтому преподаватели должны быть для них проводниками в изучении русского языка.

Меня, как преподавателя, часто просили дать совет, как побудить многоязычных детей присоединиться к беседам в группе. В этой статье я предлагаю несколько стратегий, которые учитывают уникальные аспекты изучения дополнительного языка и извлекают выгоду из социальной и интерактивной природы групп для детей младшего возраста:

1. Используйте родной язык ребенка в качестве ресурса.

Даже если вы не говорите на родном языке детей в своей программе, можно внести их языки в разговоры. Попросите помощь у родителей, пригласив их научить вас и группу важным словам; также попросите их порекомендовать литературу и песни, написанные и записанные на их языках. Кроме того, помните, что всегда можно ответить на сообщения детей, независимо от того, говорите ли вы на одном языке или нет. Вы можете сделать это с помощью языка тела и других способов общения, таких как изображения и предметы. Ответ на многоязычный вклад детей дает понять, что в вашей группе ценится разнообразие. Он показывает многоязычным детям, что у них есть важные идеи и вопросы, которыми они могут поделиться, и что все формы общения имеют ценность.

2. Совместное общение с совместной деятельностью.

Есть несколько причин, по которым совместная деятельность в малых группах способствует общению: совместная деятельность дает участникам общий предмет для разговора; инструменты или реквизиты, относящиеся к деятельности, могут помочь в общении. Педагоги могут адаптировать занятие и, исходя из интересов участвующих детей, направлять беседу. Тем самым повышая мотивацию детей и вероятность того, что они поделятся своими идеями.

3. Используйте небольшие группы.

Поощряйте других детей присоединяться к занятиям, но ограничьте размер группы не более шести. Обстановка в малых группах помогает сделать занятие более разговорным, снимая некоторую нагрузку на производительность, которую дети могут испытывать, когда находятся в составе всей группы или один на один с педагогом. Кроме того, моделирование и поддержка со стороны сверстников могут способствовать развитию и вовлечению многоязычных детей в языковую среду

4. Отвечайте на комментарии детей.

Я множество раз задумывалась над созданием своих собственных учебных материалов, привлекая многоязычных детей в качестве авторов собственных текстов и изображений на родном языке, имеющих культурное значение. Ответы на их комментарии помогли мне в этом.

Рекомендации для родителей

Если ваш ребенок положительно относится к обучению в раннем возрасте, он будет развивать его на протяжении всей жизни, а это означает, что у вас не будет проблемы, с которой сталкивается большинство родителей. Вам не придется заставлять ребенка учиться, потому что он с раннего возраста приобретет, хорошие навыки работы и разовьет ответственность за обучение.

Родители также должны подумать о том, чтобы читать своим детям на их родном языке с раннего возраста. Развитие навыков грамотности на родном языке следует начинать рано и дома. Все это требует силы и может быть сложной задачей, но это того стоит.

Найдите на YouTube детские песни, которые могут понравиться ребёнку, и не бойтесь подпевать. Прежде чем вы это узнаете, ваш ребенок выучит песню наизусть.

А именно, когда ваш ребенок увидит, что обучение - это то, что вы делаете с удовольствием, он поймет, что это положительное занятие, которое люди практикуют всю свою жизнь, и что это занятие может быть забавным и приблизит их к родителям, что в конечном итоге желание каждого ребенка.

 

Список литературы: не прилагается, статья уникальна и полностью оформлена автором, на основе личного опыта.

1. file0.docx.. 25,0 КБ

Опубликовано: 24.11.2021