Роль предметно–развивающей среды на занятиях ДОУ в условиях ФГОС ДО

Автор: Емельянова Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ «Ровеньский детский сад № 1 комбинированного вида Белгородской области»

Населенный пункт: Белгородская область, поселок Ровеньки

Автор: Гатаулина Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ «Ровеньский детский сад № 1 комбинированного вида Белгородской области»

Населенный пункт: Белгородская область, поселок Ровеньки

Автор: Котова Людмила Викторовна

Организация: МБДОУ «Ровеньский детский сад № 1 комбинированного вида Белгородской области»

Населенный пункт: Белгородская область, поселок Ровеньки

Одной из главных задач организации образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении с внедрением ФГОС является уход от учебной деятельности, то есть, занятий. Занятия, как таковые, в саду отменяются. Их место занимает специально организованная педагогом, интересная детям деятельность, позволяющая развивать активность, деловое взаимодействие, формировать определенные знания, умения и навыки.

Большую роль в специфической детской деятельности играет развивающая среда. В любой образовательной области должна вестись работа по формированию пространственных ориентировок, оформления игровых и учебных зон. С внедрением ФГОС проводится комплексная образовательная деятельность, поэтому решаются сразу несколько дидактических задач. Основные формы работы с дошкольниками – это экспериментирование, наблюдение, рассматривание, реализация проектов. Чтобы достичь положительных результатов, нужно правильно организовать учебный процесс. Уважая особенности ребенка, его настроение, состояние, педагог должен дать ему возможность выбора в ходе организованной образовательной деятельности. Прежде всего, необходимо обратить внимание на оформление предметно-развивающей среды. Предметно-развивающая среда – стимул к интересной, эмоционально-окрашенной совместной деятельности воспитателя и ребенка. Это пространство для игрового оборудования, игрушек, личностно-ориентировочного взаимодействия. Для проведения организованной образовательной деятельности по ФГОС ДО развивающая среда должна включать в себя: безопасность, насыщенность, вариативность, доступность. С внедрением ФГОС ДО, при создании предметно-развивающей среды, необходимо руководствоваться современными требованиями [8].

Таким образом, предметно-развивающая среда при проведении занятий должна обеспечивать полноценное развитие дошкольника, способствовать развитию самостоятельности, побуждать ребенка к деятельности. Чтобы ребенку было интересно на занятии, развивающая среда должна быть постоянно меняющейся, богатой, разнообразной. Такая среда выполняет коммуникативную, стимулирующую, воспитывающую, организационную роль, определяет эффективность образовательного процесса.

Чтобы добиться высоких результатов в обучении ребенка, нужно продолжать находить новые и современные подходы в оформлении предметно-развивающей среды. Необходимо применять современные инновационные системы образовательного процесса, изучать материально-техническое обеспечение. Только тогда ребенок будет развиваться физически и интеллектуально, сможет самостоятельно решать соответствующие возрасту жизненные задачи [3;с77].

Современные дошкольники более активны, подвижны, информационно развиты. Поэтому, педагогам необходимо быть готовым к изменениям в образовательной деятельности, быть конкурентно-способными и «продвинутыми» разносторонне [7;с390].

Для обеспечения максимальной реализации предметно-развивающей среды в рамках ФГОС ДО в нашем дошкольном учреждении образовательное пространство начинается с холла детского сада. Предметно-развивающая среда обустроена так, чтобы вызывать любопытство и желание ребенка что-то пробовать, экспериментировать. Она обеспечивает гармоничное всестороннее развитие детей с учетом особенностей возраста и здоровья, полноценное общение между детьми, возможность уединиться. Она содержательно насыщенна, трансформируема, вариативна, доступна, безопасна. Навигационная система ведет ребенка от одного вида деятельности к другому: от шахмат – к театральной студии, от музыкального занятия – к лепке и рисованию.

Учитывая все требования, мы оформили уголки «Информация для родителей», постеры детских достижений. А для тех детей, кто не смог прийти, применяются образовательные дистанционные технологии. Каждый день дети развивают умение выражать свои желания, учат их самостоятельно ставить цели деятельности и оценивать свои достижения посредством технологии «Доска желаний». В «Образовательной афише» родители получают консультации по воспитанию ребенка, информацию о деятельности детского сада. Здесь же проводятся выставки детского творчества, тематические выставки.

Педагогами детского учреждения разработана парциальная программа «Путешествие в мирLEGO», проводятся занятия в LEGO-центре. Создана интерактивная лаборатория детской игры по направлению « LEGO-конструирование, как средство разностороннего развития детей дошкольного возраста» [2; с184].

Участвуя в Федеральной сетевой инновационной площадке «ПиктоМир», воспитанники учатся программировать, составлять алгоритмы действий, читать команды, управлять роботом Ползуном, задавать маршрут роботу.

В ДОУ сложилась системы работы, объединяющая духовно-нравственное и патриотическое воспитание. Ее отличительной особенностью стало тесное взаимодействие всех специалистов. Широко используется музейная педагогика, созданы зоны «Бессмертный полк», «Русская народная кукла», «Русская изба», «Знаменитые земляки», «Спортсмены родного края», «Фотолетопись детского сада».

Наш детский сад открыт для социальных партнеров, благодаря которым сформировано единое информационное образовательное пространство. Сложилось конструктивное взаимодействие межу детским садом и Районной станцией юных натуралистов, которая является шефом отряда юных эколят. Для занятий по экологии используется экологическая тропа, опытно-экспериментальный участок, метеоплощадка, искусственный водоем, «Город птиц». Педагогами совместно с детьми создан уголок «Эколята-дошколята». Любить природу, заботиться о ней, беречь и лелеять окружающий мир помогают ребятам добрые, веселые сказочные герои «Эколята»: Шалун, Тихоня, Елочка, Умница. В уголке имеется эко-вернисаж, где располагаются рисунки, аппликации детей на экологическую тему.

Для юных талантов в проекте «Поможем найти себя в искусстве» оформлена интерактивная стена, сенсорное панно.

В рамках реализации Госпрограммы «Доступная среда» в детском саду создана безбарьерная среда для детей-инвалидов. В коррекционно-развивающей деятельности используется современное реабилитационное оборудование сенсорной комнаты.

Вхождение ребенка в социальный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомлением с профессиями. Посредством технологии «Клубный час», зоны «Здравствуй, мир профессий» педагогический коллектив решает задачи по ранней профориентации.

В музыкальном зале дети получают эстетическое развитие. Яркий, красочный зал служит для постоянного общения ребенка с музыкой. Наличие мультимедийного оборудования дают возможность ребенку расширять общий кругозор. Спортивная площадка, физкультурные уголки в каждой группе помогают детям расти здоровыми, выносливыми. Солевая комната с холлом оформлена эстетически ярко, красиво, красочно, что создает для ребенка уют и хорошее настроение. На мягких, разноцветных пуфиках дети с удовольствием ожидают приготовление кислородных коктейлей, которые помогают поддерживать иммунитет.

В нашем детском саду создана удобная среда, в которой комфортно всем участникам образовательного процесса. Избежать опасных ситуаций детям позволяет визуализация, где используются алгоритмы и символы.

Групповые комнаты большие и светлые, эстетически оформлены. Стенды для родителей обеспечивают доступность информации об организации деятельности детей. Имеется место для вернисажей. Сменные выставки детских работ вовлекают родителей в воспитательно-образовательный процесс. В каждой группе предметно-пространственная среда соответствует возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей.

Во всех возрастных группах имеется гибкое зонирование. Это позволяет детям свободно заниматься по своим интересам, не мешая друг другу. Широко используется принцип интеграции образовательных областей.

В уголке мальчиков размещаются разнообразные технические игрушки, строительные инструменты, автомобили.

Для девочек организованы уголки – кухня, магазин, «уголок ряженья» с костюмами сказочных персонажей, парикмахерская.

Благодаря разнообразным физкультурным пособиям повышается интерес детей к выполнению различных движений, что благотворно влияет на физическое и умственное состояние ребенка.

Уголки художественного творчества наполнены разнообразным расходным материалом и пособиями.

Украшают группы уголки природы, где дети саморазвиваются.

В музыкально-театральных уголках имеются разнообразные виды театров: би-ба-бо, теневой, настольный, пальчиковый.

В книжных уголках ребенок может самостоятельно выбрать книгу, иллюстрацию.

С помощью книги дети расширяют свой кругозор, окунаясь в мир прекрасного и ранее не изученного. Книга влияет на развитие познавательного интереса, тем самым «разжигая» любознательность, наблюдательность, усидчивость. К сожалению, в современном мире большее значение отводится мультимедийным технологиям, компьютерам. И задача детского сада, в том числе состоит в том, чтобы привить детям любовь к удивительному миру книг. Вначале это могут быть сказки, стихи Агнии Барто. А затем можно плавно переходить к рассказам о природе, познавательным энциклопедиям. Конечно же, используемые произведения должны быть доступны и понятны детям по содержанию, языку. Информация, заложенная в художественной литературе, формирует в сознании дошкольника яркие, выразительные образы, заставляя сопереживать, выделять приоритеты. К тому же, художественная литература одушевляет природу, делая её полноправным другом, которому хочется помочь. Большой отклик находит народный фольклор. Использование загадок, потешек, пословиц и поговорок усиливает развитие интереса детей. Тем самым вызывая неподдельный интерес к изучаемому материалу.

Патриотические уголки содержат литературу и пособия соответственно возрасту детей. Проводятся тематические выставки. Воспитатели знакомят детей с историей родного края. В уголках имеются флаги, гербы России, Белгородчины, глобусы, карты. Для познавательной активности размещены детские энциклопедии, издания о жизни людей разных стран мира, проспекты, портреты поэтов и писателей.

В группах старшего дошкольного возраста имеются уголки для обучения грамоте и математике. Дети пользуются печатными буквами, пособиями с цифрами, печатные игры с буквами и цифрами, картинками с изображением школьной жизни [6;с7].

В группах младшего дошкольного возраста созданы уголки сенсорного развития для тактильных ощущений, развития мелкой моторики, зрительного восприятия, слуховых анализаторов.

Уголки с конструктивной деятельностью содержат строительный материал и мягкий модуль, он располагается на открытых полках и в доступных коробках.

Обязательно в каждой группе шумного пространства существует островок уединения и спокойствия. Здесь ребенок чувствует себя спокойно и уютно. В уголке находится мягкое кресло, мягкие игрушки, коврики, подушки.

Во всех группах нашего детского сада имеется интерактивный уголок ПДД. Дети могут сами создавать ситуацию на дороге и решать ее.

Математические уголки в группах позволяют детям в любое время с помощью воспитателя или самостоятельно решить какую-либо задачу.

Уголок экспериментирования дает возможность детям разносторонне развиваться, познавать мир вокруг себя с помощью опытов.

Большой интерес вызывает у маленьких первооткрывателей зона коллекционирования. Здесь дети с удовольствием знакомятся с авторской коллекцией, играют с экспонатами, рассматривают их, классифицируют, тем самым расширяя свой багаж знаний и обогащая его.

Также в уголках расположена картотека игр (дидактических, подвижных, народных) на экологическую тему.

В секторе познавательно-исследовательской деятельности дети могут окунуться в мир исследований. Это позволяет детям самостоятельно изучать окружающую среду, делать выводы, но главное, поверить в свои силы, повысить уровень самооценки, активизируют к приобретению новых знаний.

В нашем детском саду предметно-развивающая среда полностью соответствует ФГОС ДО:

- Доступность детям всех помещений для осуществления образовательной деятельности.

- Стимуляция исследовательской, познавательной, игровой активности детей за счет систематического пополнения и обновления новых предметов.

- Обеспечение надежности и безопасности предметно-развивающей среды.

- Благодаря трансформируемости, предметно-развивающая среда меняется, в зависимости от возрастных особенностей дошкольников, образовательной программы, периода обучения.

- Использование различного модульного оборудования, принцип полифункциональности способствует развитию воображения, знаково-символической функции.

- Вариативность пространственной среды обеспечивает свободный выбор детей.

- Насыщенность предметно-развивающей среды – основа для организации содержательной, интересной жизни ребенка, разностороннего развития.

Предметно-развивающая среда в нашем саду дает детям максимум возможностей. Дети и педагоги вносят изменения, которые позволяют показать на переднем плане нужную функцию пространства. Регулярно меняется игровой материал, появляются новые игрушки, предметы для развития исследовательской, познавательной, игровой деятельности детей. Предметно-пространственная среда обеспечивает удовлетворение потребностей детей посредством соответствующего наполнения по интересам и склонностям [4;c42]. Это стимул к занимательной, эмоциональной, яркой совместной деятельности педагога и ребенка. Внашем ДОУ содержание предметно-пространственной среды постоянно обогащается для поддержания интереса детей, для большей информативности и индивидуальных возможностей дошкольников [5;с208].

Таким образом, осуществляется творческий подход к реализации развития предметно-пространственной среды. Она соответствует возрастным особенностям детей. Пространство оборудовано средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами.

Анализируя вышесказанное, можно сделать вывод. В связи с внедрением ФГОС ДО, организация предметно-развивающей среды является наиболее актуальной, так как она должна давать возможность педагогам детского сада эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка, учитывая его темперамент, уровень активности, интересы.

 

 

Список литературы

 

 

1.Е. А. Лобанова, «Создание развивающей среды, как условие формирования познавательной активности дошкольников» – Саратов, 2001 –С. 19.

2. Е. А. Панько, «Игра в жизни дошкольника» под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько.// 2е издание – Мозырь: Белый Ветер, 2014-2016. – С. 184.

3. И. Куликовская, Пространственно-предметная среда развития мировидения ребенка в дошкольном образовательном учреждении / Детский сад от А до Я.-2005.-№4.- С. 77.

4. Л. Лобынько, «Качество образовательного процесса: развивающая предметно-пространственная среда» / Т. Швецова // Пралеска. – 2013. - №2. – С. 42.

5. Н. А. Виноградова, «Интерактивная предметно-развивающая среда детского сада» / Н. В. Микляева. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – С. 208.

6. Н. А. Короткова, «К проблеме организации предметно-развивающей среды для детей старшего дошкольного возраста // «Ребенок в детском саду». – 2007. - № 4. – С.7.

7. О. Н. Анцыпирович, Е. В. Горбатова, Д. Н. Дубинина, «Основы методик дошкольного образования» - М.: ИНФРА – М, 2017. – С. 390.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155).

1. file0.docx.. 23,5 КБ
2. file1.zip.. 2,0 МБ

Опубликовано: 24.11.2021