Использование пособия «Фетровая сказка» как средства формирования нравственных представлений у дошкольников

Автор: Карпухина Ольга Васильевна

Организация: МБДОУ д/с «Сказка»

Населенный пункт: Республика Дагестан, с. Бамматюрт

Аннотация: Статья раскрывает роль народных сказок в формировании нравственных эталонов у дошкольников. Показывает зависимость эмоционального отношения к персонажам сказки, являющегося условием усвоения детьми этических норм. Особое внимание обращено на то, что при помощи сказки ребенку легче приобрести эмоционально нравственный опыт и в дальнейшем сформироваться как личность. В статье рассмотрены способы использования развивающего пособия «Фетровая сказка» на занятиях в ДОУ для формирования нравственных представлений у дошкольников всех возрастов.

Ключевые слова: нравственные представления, дошкольный возраст, сказка.

 

«Сказка неотделима от красоты,

способствует развитию эстетических чувств,

без которых немыслимо благородство души,

сердечная чуткость к человеческому

несчастью, горю, страданию.

Благодаря сказке ребенок познает мир

не только умом, но и сердцем»

В. А. Сухомлинский

 

Актуальность выбранной темы:

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о духовных и нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому уже с самого младшего возраста ему необходимо показывать нравственную и духовную суть каждого поступка. Такие нравственные категории как добро и зло, хорошо и плохо целесообразно формировать как своим примером, так и с помощью народных сказок. В настоящее сказка. как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Создатели современных мультфильмов искажают первоначальный смысл сказки, превращая сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное.

Общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно его развитие и существование.

Нравственное воспитание – важнейшая сторона воспитания ребенка, оно обеспечивает устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности, способствует обогащению духовного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание социальной действительности, повышает познавательную активность дошкольников. Наиболее ярко характеризовал роль нравственного воспитания в развитии личности К.Д. Ушинский: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания» [7, с. 431]. В.А. Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает» [6, с. 170].

Основные задачи духовно-нравственного воспитания в системе образования:

1. Обеспечить историческую переемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

2. Воспитание патриотов своей Родины, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества;

3. Формирование межличностных отношений и правильной модели поведения.

Период дошкольного детства – небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь, ведь впечатление детства человек проносит через всю

свою жизнь. Наиболее благоприятна для нравственного воспитания ребёнка та атмосфера в которой живет ребенок. Почему же сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном возрасте?

Духовно – нравственные чувства у дошкольников помогают воспитывать сказки, которые предоставляют ребенку возможность в доступной ему форме познавать окружающий мир. Главная ценность дошкольного возраста - высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, способность сопереживать, с волнением следить за развитием сюжета, ждать счастливой развязки, поэтому мы говорим о возможности и необходимости формирования литературного вкуса с дошкольного возраста [2].

Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Задача воспитания духовно-нравственных чувств, любви к малой Родине традиционно решалась в ДОУ, но необходимо усилить работу в данном направлении, наполнить ее новым содержанием. Возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей со сказками. Решением данной проблемы стала реализация проекта «Использование пособия «Фетровая сказка» как средства формирования нравственных представлений у дошкольников».

Перед педагогами стоит задача сделать жизнь малышей в дошкольном учреждении более интересной, а образовательный процесс – мотивированным.

Зачастую взрослые просто прочитывают ребенку сказки вслух, рассказывают их сами или просят ребенка пересказать услышанное, однако детям гораздо интереснее рисовать сказочных героев, проигрывать различные уже известные им сказки или даже сочинять свои сказки. Придумывание сказок – это творческая деятельность, когда ребенок начинает мыслить образами, у него развивается воображение, он начинает понимать народные, фольклорные и культурные ценности. Придумывая сказку, ребенок смотрит на мир глазами вымышленных персонажей, сочувствует им, совершает вместе с ними поступки, анализирует сюжет и делает разумные выводы. В сказке мир оживает, привнося в душу ребенка уверенность в самых добрых и сильных моментах, которые редко бывают в нашей обыденной жизни. И, кроме того, строгие закономерности повседневного, практического мира, как правило, не позволяют увидеть обычную ситуацию с нетипичного ракурса.

Для погружения ребенка в мир сказки в нашем ДОУ педагоги используют пособие «Фетровая сказка». «Фетровая сказка» – это обучающий инструмент с интересными элементами, позволяющий решать воспитательные, развивающие и обучающие цели и задачи. Многофункциональное пособие, направленное на решение одновременно нескольких задача, предназначено для работы с детьми разных возрастов, позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребенка. Уникальность данного пособия заключается в том, что с его помощью можно проиграть любые как уже известные народные сказки, так и придумать сказки по своему сюжету. Пособие постоянно пополняется новыми сказочными разворотами и героями, которых дети под руководством педагога-психолога нашего ДОУ изготавливают на занятиях кружка по моделированию и конструированию «Умелые ручки». В самое ближайшее время планируется дополнить пособие «Фетровая сказка» новыми разворотами и героями для возможности «проигрывания» дагестанских народных сказок.

Цель: развитие самостоятельности и инициативы воспитанников, познавательных интересов и способностей, интеллектуальное развитие на основе практических действий, развитие творческого потенциала воспитанников и нравственных представлений в игровой деятельности.

Задачи:

• совершенствовать координацию руки и глаза, развивать мелкую моторику;
• упражнять в умении самостоятельно сочинять сказки с уже знакомыми персонажами;
• упражнять в умении сочинять сказки по собственному сюжету;
• развивать фантазию, память, внимание;
• воспитывать нравственные у воспитанников представления в игровой форме.

Применение дидактического пособия «Фетровая сказка»:

• в самостоятельной деятельности
• в совместной деятельности педагога и ребенка – направлено на развитие познавательных интересов.
• в образовательных областях «Коммуникация и познание» - на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, развивающим играм, художественной литературе, театральной деятельности.
• в домашних играх мамы и ребенка.
• в обыгрывании сказок.
• В придумывании сказок и обыгрывании различных сюжетов.

Материал: фланелеграф из картона обклеенный фетром с липучками и кармашками. Детали панно изготовлены из цветного, а также герои сказки: репка, дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка, солнце, облака, дерево, овощи, фрукты. Все детали обработаны по краям, закреплены и безопасны для использования детьми.

 

Варианты игры с пособием «Фетровая сказка»:

«Сделай так, как в сказке было»

Цель: развитие наблюдательности и внимательности. Развитие грамматического строя речи, знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать элементарные математические представления: сначала, потом, первый, второй, последний.

Ход игры.

Первый вариант.

Воспитатель выкладывает перед детьми в хаотичном порядке сюжетные картинки, относящиеся к сказке.

Дети должны выложить их в точном соответствии с тем, как происходят события в сказке.

Второй вариант.

Воспитатель выкладывает перед детьми сюжетный ряд картинок к сказке и сознательно допускает одну или две ошибки.

Дети должны найти ошибку и исправить ее, выложив героев в правильной последовательности.

Третий вариант.

Воспитатель предлагает вниманию детей уже выложенный сюжетный ряд картинок, но с отсутствием одного эпизода.

Дети должны вспомнить, какого эпизода не хватает и передать его содержание.

Четвертый вариант.

Воспитатель раздает сюжетные карточки детям в руки, и они выстраиваются с ними в правильной последовательности.

 

«Сказки на новый лад»

Цель: развитие фантазии, воображения и связной речи.

Ход игры:

После прочтения сказки воспитатель предлагает детям придумать концовку к сказке на новый лад. В данной игре детям необходима помощь воспитателя и продумывании поворотов сюжета, и в формулировке предложений.

 

«Расскажи сказку»

Цель: формировать умение пересказывать знакомую сказку последовательно и выразительно; развивать внимание, усидчивость, мышление, память, мелкую моторику; формировать умение ориентироваться в пространстве; воспитывать любовь к сказке.

Ход игры:

Дети располагают персонажей сказки в правильной последовательности;

театрализованная постановка сказки по ролям.

 

 

«Сочини свою сказку»

Цель: используя имеющихся героев придумать и проиграть сказку по собственному сюжету.

 

А.Н. Сидорова рекомендует проводить непосредственно образовательную деятельность с детьми по сказкам для осуществления поведенческого компонента, содержание которого заключается в том, что в «… процессе практической реализации ребенок дошкольник закрепляет все полученные ранее представления о духовно-нравственных ценностях, нормах, качествах, необходимых для жизненной организации во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками» [4, с. 18].

В детском саду знакомство со сказкой начинается с младших групп. Сказки для малышей должны быть простыми для восприятия, с ярким динамичным развитием сюжета, короткие по содержанию.

В средней группе используются сказки более глубокого смыслового значения: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Жихарка», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Петушок и бобовое зернышко». Следует учить детей оценивать поступки героев, самостоятельно находить нужные слова и выражения. Очень важно после обыгрывания сказки правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное - действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам.

В старшей группе необходимо использовать народные сказки, требующие анализа, осмысления и рассуждения детей по проблеме произведения: «Лиса и кувшин», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Заяц – Хваста», «Финист – Ясный Сокол», «Сивка – бурка». Дети учатся определять и мотивировать свое отношение к героям сказок (положительное или отрицательное). Дети этого возраста самостоятельно определяют вид сказки, сравнивают их между собой, объясняя специфику.

В подготовительной группе особую роль играет анализ сказки. Внимание детей следует обращать внимание на средства художественной выразительности. Здесь особую роль несут вопросы: «О чем говорится в сказке? Что вы можете рассказать о героях сказки? Как вы оцениваете поступок того или иного действующего лица? Что произошло с героями сказки?» При выборе сказки необходимо руководствоваться не только ее занимательностью, доступностью ее содержания пониманию ребенка, но и ее моральной стороной.

Эффективным средством духовно – нравственного становления личности является сказка. Сказка знакомит детей с окружающим миром, с взаимоотношениями людей. Сказка - развивает в ребенке моральные и волевые качества, погружает малыша в уютный светлый мир, учит ребенка думать, рассказывать об услышанном, трудиться душой. Сказка поднимает вопросы не только о добре и зле, но и о предназначении человека и его жизненном пути, помогает детям заглянуть в «потайные уголки» личности. Развивает у ребенка такие качества как справедливость, отзывчивость, доброжелательность, милосердие, преданность, дружелюбие, самостоятельность, трудолюбие, ответственность, взаимовыручка, патриотизм, честность и многие другие. Мудрость сказки позволяет вырастить душевно здорового ребенка. Таким образом, можно отметить, что сказка - ставит и помогает решить нравственные проблемы, прививает добро, а не только поддерживает его в ребенке.

 

Список литературы:

 

1. Алексеенкова Е.Г. Зависимость эмоционального отношения дошкольников к персонажам сказки от её композиции // Вопросы психологии. – 2006. - № 6. – С. 39 – 47.

2. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, И.И. Иванов. – М.: Педагогическое общество России. 2004. – 512 с.

3. Пазухина И. А. Ступеньки самопознанию. // Дошкольная педагогика – 2002. - № 3 – С. 35.

4. Сидорова А. Н. Формирование духовно-нравственных основ личности ребенка старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / А. Н. Сидорова; науч. рук. В. И. Прокопенко; Амурский гуманитар.-пед. гос. ун-т [и др.]. - Челябинск: [б. и.], 2009. – С.18. -URL:http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-07/dissertaciya-formirovanie-duhovno-nravstvennyh-osnov-lichnosti-rebenka-starshego-doshkolnogo-vozrasta#ixzz3QnAulTi9

5. Славина Л. С. Понимание устного рассказа детьми раннего возраста // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 7 – С. 3-7.

6. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-хтт Т. 2. /В.А. Сухомлинский, сост. В.З. Смаль, М.П. Кашин.- Москва: Педагогика, 1979. – 560с.

7. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - Т. 2. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1985. - 655 с.

8. Шорыгина Т. А. Родные сказки. // Нравственно – патриотическое воспитание. – М. Прометей. 2005 – С 10-17.

1. file0.docx.. 31,6 КБ
2. file1.pptx.zip.. 18,8 МБ

Опубликовано: 24.11.2021