Формирование эмоциональной устойчивости у старших дошкольников на занятиях в ДОУ в условиях ФГОС

Автор: Анастасия Сергеевна Пятаченко

Организация: МКДОУ Бутурлиновский детский сад №5

Населенный пункт: Воронежская область, г. Бутурлиновка

ФГОС дошкольного образования в современном мире направлен на укрепление и охрану «эмоционального благополучия» детей; «создание наилучших условий для развития каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, взрослыми, другими детьми и миром».

Особенно благоприятный период для формирования эмоциональной устойчивости является старший дошкольный возраст. Именно в старшем дошкольном возрасте идет активное взаимодействие с внешним природным, а так же социальным миром, в результате этого взаимодействия и происходит интенсивное накопление опыта общения ребенка со взрослыми, сверстниками и другими объектами социального мира. Эмоциональная устойчивость у детей старшего дошкольного возраста обусловлена значимостью развития эмоциональной устойчивости старших дошкольников и недостаточной практической реализованностью в индивидуально-групповой работе. Современный детский сад должен соответствовать определенным требованиям, они регламентируются нормативно - правовой базой РФ.

Для того чтобы ребёнок как можно комфортнее пережил этот сложный период, а процесс воспитания и развития малыша при этом был полноценным, современное дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) должно отвечать всем установленным стандартам и требованиям.

Социально-экономическая ситуация, сложившаяся в Российском обществе, привела к серьезным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Эти изменения коснулись как организационного, так и содержательного аспектов дошкольного образования.

В современном детском саду образование ребенка-дошкольника должно быть направлено на обогащение, а не искусственное ускорение развития. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

Психология дошкольника заключается в том, что ребенок пока мало понимает свое состояние, переживания. Ребенок зачастую не способен понять причины вызывающие эти состояния. На трудности на занятиях ребенок дошкольного возраста часто отвечает эмоциональными реакциями – страхом, обидой, возможно даже гневом. Для таких детей период адаптации к школе может быть травмирующим, именно по этому основной целью на занятиях в условиях ФГОС становится помощь в эмоциональной устойчивости.

Задачами становится формирование представления об эмоциональных состояниях, ребенку объясняется так же как их понимать и различать. Необходимо обогащать словарный запас дошкольников, развивать умение вербально передавать эмоциональные состояния, причем как собственные, так и чужие. Так же необходимо совершенствовать у детей умения и навыки мимикой и пантомимикой.

 

 

Список литературы

1. Гамова С. Н. Особенности проявления эмоциональной устойчивости старшими дошкольниками / С. Н. Гамова // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). – 2015. – № 11. – С. 67-71. http://vestnik.tspu.edu.ru/files/vestnik/PDF/articles/gamova_s._n._67_71_11_164_2015

2. Изотова Е. И. Феноменология эмоционального развития современных дошкольников Е. И. Изотова // Психологические исследования. – 2013. – Т. 6. – № 29. – С. 8-19. – URL: http://psystudy.ru.

3. Кошелева А. Д. Эмоциональное развитие дошкольника / Под. ред. А. Д. Кошелевой. – Москва: Академия, 2013. – 176 с.

1. file0.docx.. 19,7 КБ

Опубликовано: 24.11.2021