На реализацию проекта потребуется обновление программно-методического материала по направлению работы, а также обогащение эколого - игровой среды в ДОУ.

 

 

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

 

«Культура, если она развивается стихийно, а не направляется сознательно,…оставляет после себя пустыню».

нем. философ К.Маркс

 

Человек – продукт природы. Он был и всегда остаётся тесно связанным с ней, меняются лишь формы этой связи. В самых начальных стадиях существования человеческого общества, при незначительной плотности населения, ограниченных потребностях и примитивной технике освоения богатств природы люди должны были вести борьбу с природой за своё существования. Позднее пассивная зависимость человека от сил природы уступает место активному воздействию человеческого общества на природу, а затем и преобразованию её в интересах этого общества.

Ещё в древности человек стал замечать, что всё меньше становится вокруг него животных, позднее стали «таять» леса, уменьшились площади плодородных земель. Интенсивная разработка полезных ископаемых привело к истощению их месторождений, загрязнился воздух, поверхностные и подземные воды, почва. Огромное количество подобных фактов привело человека к тому, что необходимо охранять как отдельные природные объекты, так и целые комплексы. Охрана природы стала вопросом (вернее целым комплексом вопросов) международного, межгосударственного значения. Работа по охране природы, проводимая в нашей стране, предполагает формирование необходимых биологических, юридических, политических нравственных и эстетических взглядов на окружающий мир и место в нём человека.

Экологическое образование и воспитание подрастающего поколения, направленное на формирование научного познания природы, убеждений и практических навыков, определённой ориентации и активной жизненной позиции в области охраны природы, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, является объективной необходимостью для будущего всего человечества. Бережное, внимательное отношение к природе – положительная черта, характеризующая степень воспитанности человека. Донесение до сознания ребёнка, что живая природа – это удивительный, сложный, многогранный мир, требующий любви и заботы, способствует формированию в нём таких нравственных качеств, как доброта, отзывчивость, великодушие, сочувствие. И только воспитание в ребёнке уважения ко всему живому, преклонение перед творческой силой природы – основная гарантия сохранности окружающей его природной среды в будущем.

К сожалению, современные дети не часто общаются с природой. Электронные технологии, гаджеты заменили детям живое общение с окружающим миром, «упразднили» необходимость познавать природу на практике. Дети потеряли интерес ко всему, что их окружает, даже не начав знакомство с миром. Решить эту проблему единичными случаями из практики – пара занятий, одна беседа, прочтение сказки – невозможно! Здесь потребуется хорошо продуманная системная работа, с сохранением единого образовательного пространства. В таких случаях проектный метод работы является наиболее продуктивным для достижения поставленной цели.

 

Цель проекта: формирование в детях старшего дошкольного возраста правильного осознанного взаимодействия с окружающим миром природы.

 

Задачи проекта:

1. Развивать в детях познавательный интерес к природе и ее изучению.
2. Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.
3. Вовлекать детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране.
4. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле.
5. Обеспечить непрерывность экологического образования в партнёрской системе «Детский сад– семья».
6. Создать единое образовательное пространство.

 

Стратегия достижения поставленных целей и задач:

Проект осуществляется через все виды детской деятельности. При работе над проектом используются основные организационные формы:

• непосредственно образовательная деятельность;
• самостоятельная детская деятельность (сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры, продуктивно-творческая деятельность);
• совместная деятельность воспитателя и детей (беседы, чтение художественной литературы, рассматривание фото, иллюстрации о природе, просмотр видео фильмов, слушание песен);
• экскурсии и целевые прогулки;
• практическая деятельность, экологические эксперименты, труд;
• праздники, развлечения;
• тематические выставки.

 

Реализация проекта:

 

1 этап – подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов.

 

Этап	Задачи	Планируемые работы
1этап. Подготовительный	Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по данной проблеме Приложение п.1 (работа с педкадрами)	Изучение программно-методического материала по направлению работы
	Обеспечение воспитательно-образовательного процесса методическим материалом	Подбор программно-методического материала по направлению работы
		Подбор диагностического материала
	Обогащение предметно-пространственной среды	Совершенствование эколого-развивающей среды, создание новых пособий Пополнение экологического кабинета новыми оборудованиями для детской экспериментальной деятельности
		Пополнение уголков природы (подбор оборудования и материалов, обновление календаря природы, посадка новых цветов в соответствии с рекомендациями)
	Педагогическое просвещение родителей Приложение п.3 (работа с родителями)	Оформление наглядно-агитационного материала по организации экологического воспитания дома
		Индивидуальные беседы с родителями, проведение консультаций
		Анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания детей дома

 

2 этап – практический: собственно, информационно-практико-ориентированный: реализация поставленных задач практическими способами.

 

Этап	Задачи	Планируемые работы
2 этап . Практический	Выявление уровня развития экологической воспитанности детей старшего возраста	Проведение стартовой диагностики по выявлению экологической воспитанности детей старшего возраста
	Обеспечение воспитательно-образовательного процесса методическим материалом	Подбор программно-методического материала по направлению работы
		Подбор диагностического материала
		Составление перспективного плана работы по данному направлению
	Реализация поставленных задач Приложение п.2 (работа с детьми)	Разработка конспектов занятий и развлечений с использованием экологического материала
		Организация и проведение занятий и запанированных мероприятий согласно схеме осуществления проекта «Экологическая неделя»

 

3 этап – оценочный: обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

 

Этап	Задачи	Планируемые работы
3 этап . Оценочный	Оценка эффективности проведения работы с детьми по выявлению экологической воспитанности детей старшего возраста	Диагностика и мониторинг качества экологического образования в группе
	Оценка эффективности педагогического проекта «Экологическая неделя»	Подведение итогов работы на педагогическом совете
		Определение перспектив работы
	Оценка эффективности работы с родителями	Обобщение опыта семейного воспитания

 

Предполагаемые результаты:

Дети:

• разовьётся интерес к явлениям и объектам природы;
• будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;
• научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы;
• станут более бережно относиться к объектам живой и неживой природы.

Родители:

• повысится экологическая культура и уровень экологических знаний родителей;
• появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей;
• усилится желание родителей почаще проводить время с детьми.

 

Воспитатели:

• повышение профессионального мастерства в приобретении педагогами нового опыта работы по воспитанию экологической культуры дошкольника;
• повышение экологической компетентности педагогов;
• повышение мастерства в организации активных форм сотрудничества с семьей;
• пополнение педагогической копилки.

 

Практическая значимость результатов:

Результаты проекта «Экологическая неделя» должны стать хорошим фундаментом для формирования в детях старшего дошкольного возраста правильного осознанного взаимодействия с окружающим миром природы. Данный проект способствует развитию представлений детей об ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей природы, началу формирования экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру. Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Так же важным педагогическим условием является использование простейших методов проблемного обучения – вопросов, экспериментальной деятельности, решение проблемных ситуаций, которые имеют тенденцию к усложнению. Усложняющиеся творческие задания позволяют развить не только фантазию воспитанников, лишить ее психологических барьеров, но и вооружить специальными приемами, сформировать умения самостоятельно выявлять и решать проблемы по природоохранным мероприятиям.

Создание единого образовательного пространства, взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса -детей, родителей, педагогов- является эффективной практической помощью для работников дошкольных образовательных учреждений.

 

ЭТАПЫ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

1. Составление перспективного плана проектной деятельности сроком на 1 учебная неделя.

2. Составление схемы взаимодействия педагогов ДОУ, родителе и различных социальных служб в процессе работы над проектом.

3. Подбор методической, справочной, энциклопедической литературы по данной теме, необходимого оборудования, пособий, материалов для практической деятельности.

4. Составление и обсуждение со всеми участниками проекта поэтапного плана работы.

5. Консультирование и обучение педагогов на практических тренингах.

6. Контроль за ходом осуществления этапов проекта всеми его участниками.

 

Приложения

 

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО МЕТОДУ ПРОЕКТА

(примерные формы конспектов, схем, положений)

 

 

Приложение п.1

(работа с педкадрами)

ОРАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ ПО ВНЕДРЕНИИЮ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА

№	Формы работы с педагогическими кадрами	Наименование мероприятий	Срок реализации
1.	Консультация	«Организация проектной работы»	Подготовительный этап проекта
2.	Конференция для воспитателей и специалистов ДОО	«Разработка групповых проектов на основе проектно-исследовательской деятельности»	Практический этап проекта
3.	Конкурс проектов среди педагогов ДОУ	«Лучший познавательно-исследовательский проект с детьми дошкольного возраста»	Практический этап проекта
4.	Открытые показы для молодых педагогов ДОУ по данной теме	«По ступенькам мастерства»	Практический этап проекта
5.	Педагогический совет	«Выявление познавательных интересов у детей дошкольного возраста»	Оценочный этап проекта

 

 

Приложение п.1.2.

(работа с педкадрами)

СОВЕТЫ УЧАСТНИКАМ ПО РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ

 

1. Глубоко изучить тематику проекта.
2. При составлении плана работы с детьми над проектом учитывать детскую инициативу, любознательность, устойчивый познавательный интерес к изучению природы.
3. Заинтересовать всех детей тематикой проекта, учитывая развитие и возможности каждого ребёнка.
4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребёнок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
7. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества, используя индивидуальный подход.
9. Развивать творческое воображение и фантазию ребёнка.
10. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
11. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребёнком творчества.
12. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде праздника, совместного развлечения и т.д.

 

 

 

Приложение п.1.3.

(работа с педкадрами)

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

конкурса проектов среди педагогов ДОУ

«Лучший познавательно-исследовательский проект с детьми дошкольного возраста»

 

1. Основные положения

1.1. Настоящее Положение разработано в целях повышения значимости продуктивной деятельности как средства воспитания и образования воспитанников ДОУ.

1.2.Положение определяет порядок и условия организации Конкурса.

2. Цели и задачи смотра – конкурса:

Цель: конкурс проводится с целью выявления и распространения передового опыта работы воспитателей и педагогов ДОУ в области новых педагогических идей, методов и технологий образования, повышения профессионального мастерства и инициативы педагогов ДОУ.

Задачи:

Популяризация проектов, как средства образования и воспитания детей.

Расширение и усовершенствование образовательного процесса в ДОУ.

Приобретение детьми умений и навыков, позволяющих им участвовать в практической и научно – исследовательской деятельности.

Выявление, поддержка и распространение опыта работы по эффективному использованию возможностей проектов в образовательной деятельности.

3. Организаторы и участники конкурса:

3.1. Для организации и проведения конкурса создается комиссия, задачами которой является:

• информирование педагогов ДОУ о проведении конкурса;
• разработка критериев и порядка определения победителей конкурса;
• распространение информации о результатах конкурса;
• формирование компетентного жюри.

3.2. Участие в конкурсе могут принять педагогические работники всех категорий: воспитатели, музыкальные работники, учителя-логопеды, педагоги дополнительного образования, инструктор по физическому воспитанию и другие. Участвовать в Конкурсе имеют право, как отдельные лица, так и группы авторов – не более двух человек. Каждый участник может представить на Конкурс не более двух работ (одну - личную, одну - в соавторстве).

4. Сроки и порядок проведения смотра – конкурса:

4.1. Педагоги представляют в жюри тему проекта до _________г. и предложения по его проведению.

Подведение итогов и награждение победителей на итоговом педсовете _______ г.

4.2. Порядок предоставления материалов на конкурс: материалы для представления проектов предоставляются жюри в электронном виде и на бумажном носителе.

5. Критерии оценки проектов:

5.1. Предметом рассмотрения на конкурсе являются познавательно - исследовательские творческие проекты. Оценка проектов проводится по следующим критериям:

• • актуальность, практическая значимость проекта (0 – 5 баллов)
  • соответствие темы проекта возрастным потребностям воспитанников (0 – 10 баллов)
  • четкость, логичность определения и предоставления этапов работы по реализации проекта (0 – 5 баллов)
• комплексный подход к содержанию деятельности по реализации проекта (0 – 10 баллов)
• нестандартность, оригинальность проекта (0 – 5 баллов)
• презентация проекта, грамотность изложения (0 – 5 баллов).

6. Требования к оформлению проектов

• Титульный лист. Полное название учреждения; название проекта, тип проекта, временные рамки проекта, автор проекта (Ф.И.О. полностью, занимаемая должность, квалификационная категория, звания).
• Краткая аннотация проекта. Краткое изложение проекта, повторяющее все его части. Описывается – кто будет выполнять проект, почему и кому нужен проект, каковы его цели и задачи, что получится в результате, сколько времени проект будет продолжаться, сколько потребуется ресурсов (около 1 стр.).
• Актуальность проекта. Постановка проблемы. Описывается – почему возникла необходимость в выполнении проекта, какую проблему он решает. Проблема должна быть сформулирована с точки зрения тех, чьим нуждам служит проект и подтверждена статистикой, ссылками на авторитеты в данной области, ключевыми литературными источниками (не более 1-1,5 стр.).
• Цели и задачи проекта. Цель описывает предполагаемые итоги выполнения проекта. Задачи – конкретные, реалистичные, поддающиеся измерению «частные» результаты, направленные на общую цель.
• Стратегия достижения поставленных целей и задач. Что будет сделано (какие мероприятия будут осуществляться), кто будет осуществлять действия, как именно они будут осуществляться, когда, в какой последовательности. Эту часть можно представить в виде рабочего плана проекта.
• Ожидаемые результаты. Какие конкретные результаты предполагается достичь в итоге? Что должно конкретно измениться в результате выполнения проекта.
• Практическая значимость результатов. Возможности эффективного использования результатов проекта для реализации задач по развитию образовательной среды (прогнозирование или имеющийся опыт) (0,5 – 1стр.).

7. Награждение:

Победители и участники конкурса награждаются дипломами и грамотами.

Жюри конкурса: _____________________

Комиссия вправе не принимать и не рассматривать работы, представленные позже оговоренных сроков.

Материалы не возвращаются, остаются в экологическом кабинете для использования педагогами.

Приложение п.2

(работа с детьми)

 

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТА

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ»

(Старший дошкольный возраст)

 

Разделы программы	Виды детской деятельности
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевые игры: - «Ветеринарная клиника», «Аптека для животных», - «Детский сад» - игровые ситуации: «Наш сод-огород», «На участке», «На прогулке» - «На природе» - игровые ситуации- «На пикнике», «Рыбалка с папой», «В лес по ягоды», «Туристы», «Фотоохота» - «На северном полюсе», «Сафари: путешествие в Африку», «Строим зоопарк», «Зимние постройки для домашних птиц и животных», «Аквалангисты изучают море»   Дидактические и речевые игры: «Цепочка» У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой и неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например: «волк» - животное, дикое, лесное, хищник и т.д. «Выбери нужное» На столе рассыпаны предметные карточки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» - это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика и т.д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д. «Что это такое?» Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывает следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. «У меня в огороде» Дети по кругу называют овощи, которые могут расти в огороде на грядке (помидор, огурец, баклажан, морковь и т.д.). Возможен и другой вариант этой игры: у детей картинки, на которых могут быть изображены как овощи, растущие на огороде, так и другие предметы живой и неживой природы. Например: подорожник, воробей и др. Ребёнок должен обосновать, что эти объекты делают у него в огороде. Например: воробей – клюёт гусениц с нашей капусты, подорожник я оставил, чтобы лечиться и т.д. «Береги природу» На столе лежат картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убираем птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.   Игры-драматизации по произведениям: «Доктор Айболит» К.Чуковский, «Дед Мазай» Н.Некрасов, «Кошкин дом» К.Чуковский, «Теремок», «Зимовье зверей» и т.д.
Социальное развитие	Тематический вечер: «Встречи с интересными людьми» с приглашением специалиста Приикского территориального управления города и района. Мини-экскурсии по территории детского сада: участки соседних групп (наблюдение за живой и не живой природой), экологическая тропа детского сада (рассматривание и знакомство с видами деревьев и кустарников, растущих на территории сада), наблюдение за птицами, их поведением. Создание мини-экосистем совместно с родителями: ежедневный уход за музеями, беседы с детьми Целевые прогулки и экскурсии: наблюдение, как трудятся представители различных профессий на улице, краеведческого музея города. Экскурсия в парк: наблюдение за живой и неживой природой. Трудовая деятельность: дежурство в уголках природы (полив цветов, заполнение дневника природы, беседы о пользе комнатных цветов), труд на участках.
Речь и речевое развитие	Творческое рассказывание по темам: «Мой любимый питомец», «Почему мне нравится бывать в лесу», «Какое животное я бы хотел увидеть?», «Самое любимое время года» Составление сюжетных рассказов по картинкам «Дикие животные зимой», «Грачи прилетели», народные сказки о животных Логопедическое занятие «Удивительное рядом» Пословицы и поговорки об объектах природы Чтение художественной литературы (рекомендуемый список): Н.А.Рыжова «Не просто сказки» Тема: Цветы цветут (в парке, в лесу, в степи):А.К. Толстой «Колокольчики», В. Катаев «Цветик-семицветик»,Е. Благинина «Одуванчик», «Черемуха», Е.Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки»,Н. Сладков «Любитель цветов», Ю. Мориц «Цветок», М. Познананская «Одуванчик», Е. Трутнева «Колокольчик». Тема: Осень (периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью): А.Н.Майков «Осень», С. Есенин «Нивы сжаты…», А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало», Е.Трутнева «Осень», В. Бианки «Синичкин календарь», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А. Плещеев «Осень наступила»,А.К. Толстой «Осень! Обсыпается наш бедный сад», М. Исаковский «Вишня», Л.Н. Толстой «Дуб и орешник»,И. Токмакова «Дуб». Тема: Хлеб М.Пришвин «Лисичкин хлеб», Ю. Круторогов «дождь из семян», Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»), Я. Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет», М. Глинская «Хлеб». Тема: Овощи, фрукты:Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка», А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…», М. Исаковский «Вишня», Ю. Тувим «Овощи»,народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки», Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники», Б. Житков «Что я видел». Тема: Грибы, ягоды: Е. Трутнева «Грибы», В. Катаев «Грибы», А. Прокофьев «Боровик», Я. Тайц «Про ягоды»,Я. Тайц «Про грибы». Тема: Перелетные и водоплавающие птицы р.н.с. «Гуси-лебеди», К.Д. Ушинский «Ласточка»,Г. Снегирев «Ласточка», «Скворец»,В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук», М. Пришвин «Ребята и утята»,укр.н.с. «Хроменькая уточка», Л.Н.Толстой «Птичка», И. Соколов-Микитов «Улетают журавли», П.Воронько «Журавли», В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи», А. Майков «Ласточка», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», Л.Н. Толстой «Лебеди», Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок», В.А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой». Тема: Домашние животные и их детёныши:Е. Чарушин «Что за зверь?», Г. Остер «Котенок по имени Гав», Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок», Бр. Гримм «Бременские музыканты». Тема: Дикие животные и их детёныши:А.К. Толстой «Белка и волк»,р.н.с. «Заюшкина избушка», Г. Снегирев «След оленя», И. Соколов – Микитов «Медвежья семья», «Белки», «Беляк», «Еж», «Лисья нора», «Рысь», «Медведи» ,р.н.с. «Зимовье», В. Осеева «Ежинка», Г. Скребицкий «на лесной полянке»,В. Бианки «Купание медвежат», Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко), Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал», «Отчаянный заяц». Тема: Поздняя осень. Предзимье:А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», Д.М. Сибиряк «Серая шейка», В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница»,А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…»,С.А. Есение «Береза», «Поет зима – аукает»,И.С. Никитин «Встреча зимы» Тема: Зима. Зимующие птицы:Н. Носов «На горке», К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы», В. Бианки «Синичкин календарь», В. Даль «Старик – годовик», М. Горький «Воробьишко», Л.Н. Толстой «Птичка», ненецкая народная сказка «Кукушка», С. Михалков «Зяблик», И.С. Тургенев «Воробей», И. Соколов – Микитов «Глухари», «Тетерева», А.А. Блок «Снег да снег кругом», И.З. Суриков «Зима», Н.А.Некрасов «Мороз – воевода».
Здоровье и физическое развитие	Подвижные игры на прогулке: «Летает, плавает, бегает» Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «рысь» дети мягко перебирают лапками; при слове «дельфины» - имитируют плывущую рыбу; при слове «ворон» - изображают полёт птицы. «Я знаю» (игра с мячом) Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий деревьев» и перечисляет и возвращает мяч воспитателю. «Воздух, земля, вода» (игра с мячом) Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «синица». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Возможен другой вариант этой игры: «Перелётные-неперелётные», «Дикие-домашние», «Травоядные- хищники» «Что это или кто это?» Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывает следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. «У меня в огороде» Дети по кругу называют овощи, которые могут расти в огороде на грядке (помидор, огурец, баклажан, морковь и т.д.). «Береги природу» На столе лежат картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убираем птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.   Физминутки и динамические паузы
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Окружающий мир	Классификация: природа, явления природы, времена года, живая и неживая природа, птицы (перелетные-неперелетные), насекомые, пауки, животные (травоядные- хищники, домашние-дикие), рыбы, грибы(съедобные-несъедобные), растительный мир (травы, деревья, кустарники, цветы)   Практические представления: экскурсии, встречи с представителями различных профессий Просмотр мультфильмов по одноимённым произведениям русских и других отечественных писателей Заключительное познавательное развлечение «Кругосветное путешествие».
ФЭМП	Интегрированные занятия (ФЭМП+окружающий мир) №1 Лексическая тема: «Лес, точно терем расписной…» №2 Лексическая тема: «Летят перелётные птицы…»
Экологическое воспитание	Посещение экологического кабинета, тематическая беседа: «Есть такая профессия – «Природу защищать!» (знакомство с профессией лесника, эколога). Практическая деятельность: посадка мини-огорода на подоконнике. Мини-музей природы совместно с родителями: «Волшебница вода», «Воздух-невидимка», «Волшебный мир камня», «Такой разный песок», «Чудесные семена», «Радуга в природе», «Такие разные ракушки», «Удивительная кора» т.д. Организация элементарной детской поисковой деятельности: после проулок, после игровоой трудовой деятельности Посещение экологического кабинета: «Волшебница-вода» (эксперименты с водой) Наблюдение за жителями в уголке природы Уход и наблюдение за мини-экосистемами Выставка детских работ: «Земли любимый уголок»
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ИЗО	Свободное рисование, рисование на тему «Мой питомец» Интегрированное занятие по рисованию и познавательной деятельности «Явления природы» Занятие по лепке: «Ваза для цветов»
Конструирование	Плоскостное моделирование: «Скворечник» Объёмное конструирование: «Зоопарк для зверей», «Зимовье зверей»
Музыка	Тематические песни детских композиторов: Г.Свиридов «Дождик», С. Майкапар «Облака плывут», Э.Григ «Утро», С.Прокофьев «Вечер», П.Чайковский «Осень», Ц.Кюи «Зима», П.Чайковский «Весна», А.Гречанинов «Подснежник»

 

Приложение п.2.2.

(работа с детьми)

Примерная форма занятия по ФЭМП

Занятие №1 Лексическая тема: «Лес, точно терем расписной…»

 

Цель: Закрепление детей представление о понятиях «утро-вечер», «день ночь», «завтра», «сегодня», «вчера», «послезавтра».

Программное содержание: закрепление детей представление о понятиях «утро-вечер», «день ночь», «завтра», «сегодня», «вчера», «послезавтра»; закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до5; упражнять в порядковом счёте, в счёте звуков и отсчёте предметов, развивать у детей внимание и логическое мышление; упражнять в сравнении предметов по длине и толщине; учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других, развивать глазомер.

Демонстрационный материал: наборное полотно с грибами; макеты грибов, куклы; ширма, музыкальные инструменты; Верёвки различной длины и толщины, зрительный ориентир.

Раздаточный материал: карточки с двумя свободными полосками, картинки с ёлками и грибами.

Ход занятия:

Игра «Что это?» (узнать осенние природные явления по описанию):

-густой, волнистый, утренний, холодный, липкий (туман)

-моросящий, затяжной, косой, нескончаемый, барабанящий (дождь)

-ясный, солнечный, тёплый, тихий, осенний (день)

-туманное, серое, мглистое, сырое, пасмурное (утро)

-рыжий, золотой, огненный, шуршащий (листопад)

-грязная, глубокая, тёмная, мутная, широкая, хлюпающая (лужа)

-бездонное, серое, холодное, ясное, облачное (небо)

-лучистое, яркое, золотое, ласковое, румяное (солнце)

 

Закрепить детей представление о понятиях «завтра», «сегодня», «вчера», «послезавтра». Дети образуют круг, педагог задаёт им загадку:

 

• Друг за дружкой чередой мирно ходят брат с сестрой,

Братец будит весь народ, а сестра, наоборот,- спать немедленно зовёт.

(день и ночь)

Вопросы: *В какое время суток вы просыпаетесь? * Когда ложитесь спать? *В какое время мы садимся заниматься? *Когда за вами приходят родители? *Назовите все части суток.

 

Слова для запоминания: «Мы ходили в лес и видели там

пенёк, грибок, белку, жёлудь, дятла, шишки.

 

Упражнения на рабочих местах: педагог обращает внимание детей на наборное полотно с грибочками

-Воспитатель предлагает одному ребёнку положить на стол 3 куклы, а другому подарить каждой кукле по грибочку: «Сколько кукол у нас в гостях? Всем ли куклам хватило грибов? А сколько понадобиться грибов, если в гости к нам придут две куклы? А если придут 4 (5) кукол?».

-Положите на верхнюю полоску 6 ёлок. Под ёлочками посадите грибочки, но так чтобы грибов на один было меньше. Чего больше? На сколько больше? Сделайте так, чтобы и грибов, и ёлок стало поровну. По сколько грибов и ёлок стало? Что вы для этого сделали?

 

Пальчиковая гимнастика: Шла лисица по тропинке

И несла грибы в корзинке:

Пять опят и пять лисичек

Для лисят и для лисичек.

Воспитатель размещает на столе барабан, металлофон, палочка, бубен, погремушку. Предлагает детям послушать, как звучит каждый инструмент, затем ставит ширму и говорит: «Поиграем в игру. Надо будет угадать, на каких инструментах я играла, и сколько всего было звуков». Педагог извлекает 3 звука, ребёнок отвечает: «1раз вы ударили по металлофону, 1 раз по барабану, 1 раз палочкой о палочку. Всего было 3 звука». Задание повторяется - педагог извлекает от 2 до 5 звуков.

Педагог демонстрирует верёвки различной толщины и длины. Вопросы: Сколько кусочков верёвок здесь лежит? Чем они отличаются? Разложите, пожалуйста, верёвки по толщине, от самой тонко до самой толстой. Примеривать и перекладывать верёвки нельзя!

После выполнения задания кто-то из детей называет сравнительную толщину палочек в порядке их расположения (самая тонкая, потолще, толстая, самая толстая…). Затем дети раскладывают палочки по длине и определяют, где оказалась самая толстая верёвка.

Зрительный ориентир «Какому ёжику достанется грибок?».

 

 

 

 

Примерная форма занятия по ФЭМП

Занятие №2 Лексическая тема: «Летят перелётные птицы…»

Цель: закрепление представления о количественном составе из единиц чисел от 8 до10.

Программное представление:закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 8 до10; закрепить навыки порядкового счёта; продолжать учить определять равное количество разных предметов в группах, правильно обобщать числовые значения (всех предметов по 8, 9, 10); учить последовательно рассматривать и описывать расположение предметов.

Демонстрационный материал: наборное полотно с осенними листьями, 7 кружочков разного цвета, картинка с игрушками (предметами) на усмотрение педагога.

Раздаточный материал: карточки с двумя свободными полосками, картинки с ёлками и грибами.

Ход занятия:

Игра «Назови скорей». Дети образуют круг, с помощью мяча выбирается ответчик:

«Какой день недели сегодня?», «Какой день недели был вчера? «Сколько дней в неделе?», «Назови их» …

Педагог столе в ряд ставит 7 кругов различных цветов: -Постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены кружочки. Затем я спрячу 1 круг, а вы скажете, который по счёту он был. Кто хочет пересчитать цветы по порядку? «(желающий называет порядковый номер и цвет каждого круга «Первый - голубой, второй - зелёный…) Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает 1 и кругов.

 

Считалка Чайки жили у причала, их река волной качала.

Раз, два, три, четыре, пять – помоги их сосчитать.

Воспитатель приглашает детей на рабочие места с помощью игры:

-На место сядут те детки, кому ещё 6 лет. Сядут те, кто сегодня пришёл с мамой. Сядет тот, у кого на одежде полоски и т.д.

Работа с раздаточным материалом:

• Сколько всего листочков? Сколько их будет, если добавить 1?
• Давайте сосчитаем листья. Сколько их стало? Как же получили 8 листьев?
• На сколько 8 больше 7?
• Как составлена группа из 8 листьев? (1листок – рябиновый, 1- кленовый…Всего 8 разных листочков). Разложите на своих карточках 8 грибочков.
• Положите ещё один грибок. Сколько стало грибов?
• Как составлена группа из 9 грибочков?

Задачка на логику: Гусь слабее ястреба, но гусь сильнее жаворонка. Кто самый слабый?

Физминутка «Дерево качается».

Дерево кончается где-то в облаках,

Облака качаются на его руках.

Эти руки сильные, рвутся в вышину,

Держат небо синее, небо и луну.

Воспитатель демонстрирует детям картинку с изображением предметов. Дети 2-3 мин. изучают картинку, затем педагог убирает рисунок и задаёт вопросы по содержанию картины: какое время года на картине изображено? какие деревья нарисованы? какие птицы и звери на картинке? сколько их? и т. д.

 

 

Приложение п.2.3.

(работа с детьми)

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ОПЫТОВ С ВОДОЙ

 

№	Опыт	Оборудования	Ход работы	Выводы
1.	«Подводная лодка из винограда»	Прозрачная ёмкость, свежая газированная вода, виноградины, салфетки, ложка	Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет. Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».	Воздух легче воды. Мелкие пузыри воздуха настолько плотно прилегают к виноградине, что образуется большое количество воздуха, способное вытолкнуть виноградину на поверхность воды. Когда пузыри лопаются виноградина остаётся без «спасательного баллона». По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь. Его объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо подняться — мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.
2.	«Подводная лодка из яйца»	3 банки: две пол-литровые и одна литровую; поваренная соль, 3 куриных сырых яйца, салфетка, ложка	Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет.   Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо — оно будет плавать.     А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора.	Яйцо тяжелее пресной воды в банке     Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, плотнее. Поэтому она выталкивает лёгкое яйцо на поверхность. Вот почему плавать в море легче, чем в реке.     Можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду — того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.
3.	«Всасывание воды – осмос»	Ваза с подкрашенной водой, живой цветок	Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка.	Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.
4.	«Корабли из льдинок»	Лёд в формах, ёмкость с холодной водой, салфетка, ложка	Залейте воду в формы для льда. После того, как льдинки будут готовы, прикрепите к ним паруса из бумаги и смело отправляйте в плавание.	В кусочках льда имеются пузырьки воздуха, поэтому лёд легче воды.
5.	«Лавовая лампа»	Небольшая стеклянная банка, растительной масло, вода, пищевой краситель, соль.	Емкость необходимо на 2/3 заполнить водой, а на 1/3 – маслом.       Затем нужно добавить в банку немного пищевого красителя и ложку соли.	Обратите внимание ребенка на то, что масло легче воды, поэтому оно не тонет и не смешивается с водой. Кристаллы соли заставляют масло опускаться на дно, а после растворения соли – подниматься к поверхности. Благодаря этому вы можете наблюдать причудливое движение пузырьков масла в воде.

 

Приложение п.3

(работа с родителями)

Приложение п.3.1.

АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОМА

 

1. Знаете ли вы, что изучает наука экология? _________________________________

2. Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему?____________________

3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?_______________________

4. Кто ухаживает за животными или растениями? ____________________

5. Что делает при этом ребенок (кормит, гуляет с ним, играет, поливает или ничего не делает)? – Подчеркнуть или дописать. ________________________

6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе?________________________

7. Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о природе?_____________

8. Бываете ли вы с ребенком на природе? Если да, то где? ___________________

9. С какой целью? ___________________

10. Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д.?_________________

11. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц? ____________________________________________

12. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?_______________________________________________

13. Учите ли вы ребенка проявлять заботливое отношение к животным, растениям? Какие методы и приёмы вы при этом используете?___________________________

14. Ваши предложения по организации экологического образования в детском саду.______________________________________________________________

 

 

Приложение п.3.2.

(работа с родителями)

«ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ»

(родителям на заметку)

 

1. Приучайте ребят не рвать без необходимости цветы, не ломать кустарники, не портить деревья. Когда вы собираете цветы, не следует срывать их больше, чем вы сможете поставить в изящном букете. Приучайте детей не рвать растение с корнем.
2. Учите ребят бережно относиться к насекомым, птицам, животным. Не разрешайте близко подходить к жилищам животных, разорять их гнёзда и норы.
3. Систематически объясняйте детям взаимосвязь природы и человека. Учите замечать красоту окружающей природы.
4. Учите детей оставлять после себя порядок.
5. Знаете ли вы, что грибы лучше не срезать, а осторожно выкручивать, так как в оставшемся пеньке заводятся вредители.
6. Не разрешайте уничтожать мухоморы – и у них свое назначение в природе. Их поедают лоси, чтобы избавиться от глистных заболеваний.
7. Приучайте в лесу ходить по тропинкам, так как можно нечаянно наступить на насекомых и птичьи гнёзда. Объясните детям, что на утоптанной земле дождевым червям трудно делать свои ходы и почва не рыхлится, а корни растений «задыхаются» без воздуха и постепенно отмирают.
8. Объясните детям, почему нельзя разжигать костры в лесу – может возникнуть лесной пожар, и на месте сгоревшего корневища несколько лет ничего не будет расти.
9. Птиц, выпавших из гнезда, не следует подбирать, так как их выкормить почти не возможно. Лучше незаметно уйти, и мать прилетит покормить их.
10. 10.Нельзя трогать муравьиные кучи – так как муравьи – защитники наших лесов.
11. 11.Воспитывайте бережное отношение к хлебу и другим продуктам, к воде и электроэнергии.
12. 12.Помните! Ваше будущее – в руках ваших детей. Поэтому учите своих детей доброте и отзывчивости!

 

 

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. «Волшебница вода» Н.А.Рыжова, Москва, 1997
2. «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» Е.А.Альябьева, творческий центр «Сфера», Москва, 2005г.
3. «Мини музей в детском саду» Н.А.Рыжова, Линка-пресс, 2008г.
4. «От рождения до школы» основная образовательная программа под ред. Н.Е.Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, 2016г.
5. «Охрана природы: прошлое и настоящее» В.И.Гаранин, Казань, 1975г.
6. «Пальчиковые игры для детей 4-7 лет» Е.А.Ульева, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2012г.
7. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения», издательство «Аркти», Москва, 2005г.
8. «Развиваем мелкую моторику и координацию движения рук» И.Светлова, издательство «ЭКСМО», Москва, 2003г.
9. «Уроки логопеда» Е.Косинова, издательство «ЭКСМО», Москва, 2003г.

 

 

Приложения: