Использование сказкотерапии как нетрадиционного метода оздоровления детей

Автор: Лучинина Виктория Александровна

Организация: МДОУ Д\С № 25

Населенный пункт: Челябинская область, п. Красное Поле

Жизнь в современном мире ставит перед нами много новых проблемных задач, одной из которых является - сохранения и укрепления здоровья детей. Но сохранение здоровья не только физического, но и психического, а также социального благополучия. На сегодняшний день порок развития эмоциональной сферы детей очень низок. Страхи, тревоги, агрессия очень близко идут по жизни вместе с нашими детьми. Поэтому, нашей основной задачей становится психологическая разгрузка детей, снятие агрессивности, приобретение элементарных знаний и применение их в повседневной жизни. Сказкотерапия, является одним из таких нетрадиционных подходов для решения психологических проблем детей.

Целью этого нетрадиционного подхода является: формирование у детей необходимых знаний, умений и навыков к здоровому образу жизни, а также использование полученных знаний в общении с окружающими людьми. Цель достигается через ряд задач, такие как:

• Снятие тревожности;

• Развитие контроля над импульсивностью;

• Развитие положительного отношения к себе и другим;

• Обучение навыкам снятия напряжения, работа с негативными чувствами и эмоциями;

• Развитие эмпатии и рефлексии.

Метод сказкотерапии позволяет решать проблемы эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок. Сказкотерапия развивает личность ребенка посредством многогранного воздействия. Развивает лидерские качества, речь, воображение, мышление, а также способствует устранению таких неблагоприятных качеств как: нерешительность, страхи, агрессию и т. д. Благодаря погружению в сказку ребенок раскрывается, переживает яркие эмоции и ощущения. Этот способ является одним из самых универсальных и доступных для детского восприятия.

Сказка для ребенка – это особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, столкнуться со сложными явлениями в доступной для понимания ребенка форме. В ходе занятий возможно решение не только эмоциональных и поведенческих проблем у детей (неврозы, застенчивость, страхи, агрессию), но и приобщение их к книге, знакомство с творчеством писателей-сказочников. Занятия по сказкотерапии формируют учебную мотивацию (через сочинение сказок), тем самым способствуют развитию речи. После таких занятий ребята просят родителей почитать им сказку, в которую они погружались во время занятия, что так же способствует гармонизации детско-родительских отношений.

Сказкотерапия интересна ещё и тем, что она позволяет полностью погрузиться в сказку, прочувствовать её. Ведь в основном детям сказки подаются достаточно однообразно – чтение или просмотр мультфильмов, а с развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Занятия помогают детям увидеть сказку «изнутри», стать участником событий.

Метод сказкотеропии состоит из трёх этапов.

Первый: «Я» — основной его целью является снижение общего уровня тревожности и повышении активности, а также поднятие самооценки ребенка. Здесь происходит изменение душевного мира ребенка – запускается процесс взаимодействия детей между собой, создается благоприятная среда, где дети освобождаются от того, что сковывало их, они становятся более адаптивными, а также меняется их видение внешнего мира и отношение к нему.

Второй этап: «Я и мои друзья» - задачей этого этапа является снижение негативного эмоционального состояния детей через взаимодействие с другими ребятами. Через прослушивание сказки дети сначала учатся у сказочных героев правилам поведения, а затем в результате проигрывания ситуации применяют полученные знания на практике. Таким образом дети овладевают эффективным способом общения друг с другом.

Третий этап: «Я и мои чувства» — основная цель в том, чтобы научить детей различать и определять собственные чувства, развивать эмоциональное самовыражение. Тут ребёнок учится без смущения выражать свои идеи, чувства, желания, фантазии, достигать разрядки эмоционального напряжения.

Таким образом, в ходе трех этапов у детей постепенно снижается уровень тревожности, и мы достигаем поставленной цели.

В основу всех занятий также заложена триада сказкотерапевтических методов: «рассказ – рисунок – рефлексия». Предлагаю рассмотреть более подробно сочетание этих методов.

«Рассказ», каждая сказка имеет определённые ситуации, похожие на те, в которые часто попадают дети. Также в ней должны описываться чувства, возникающие у детей, которые могут быть связаны с различными событиями в жизни. Можно использовать в сказках имена героев, созвучные с именами детей. Это помогает детям быстрее включить в сказке свой личный опыт. Особое внимание нужно уделить окончанию, оно должно быть яркое по форме и эмоциональное по содержанию, включая в себя «залог» на будущее. И самое главное сказку лучше рассказывать, а не читать, т.к. при этом можно смотреть детям в глаза и наблюдать, что происходит в процессе работы.

«Рисунок» этот метод используем после прослушивания сказки. Рисуя на бумаге дети переносят в рисунок свои чувства и мысли. Тем самым они освобождаются от тревоги, или другого чувства, которое их беспокоило. Важным условием интерпретации является то, чтобы все дети в группе могли рассказать о своём рисунке, выразить своё отношение к поступку того или иного сказочного героя.

«Рефлексия», после рисования необходимо провести рефлексию. Все интересующие вопросы детей обсуждаются, что часто преобладает эффект, полученный непосредственно от прослушивания сюжета сказки. Важно здесь ещё раз обратить внимание на положительный, добрый финал сказки и помочь перенести его в конкретную ситуацию ребёнка.

Сейчас мы рассмотрели основные методы проведения сказкотерапии, но еще существуют правила её проведения, это:

• Во время рассказа следует расположиться перед детьми так, чтобы они могли видеть лицо взрослого и наблюдать за жестами, мимикой, выражением его глаз.

• При рассказывании нужно передать эмоции и чувства.

• Нельзя допускать долгих пауз.

• Рассказ должен содержать проблему ребенка, засекреченную в образном ряде сказки.

• Ситуации и вопросы должны быть сформулированы так, чтобы дети самостоятельно могли построить и проследить причинно-следственные связи.

• Обязательным условием является то, чтобы сказка подходила детям по возрасту.

Можно сделать вывод, что основной замысел нетрадиционной методики заключается в знакомстве ребенка со своими сильными сторонами, «расширением» своего поля сознания и поведения, а также поиском нестандартных, оптимальных выходов из различных ситуаций.

Прежде чем начать такие занятия, нужно провести диагностику. По ее итогам выявляется не только уровень тревожности детей, но и причины появления негативных эмоциональных состояний. На основании этого можно подбирать конкретные терапевтические сказки и начинать работу с детьми. В конце проведения метода сказкотерапии проводится итоговая диагностика, с целью выявления результативности проведенной работы.

Проведя занятия используя сказкотерапию, можно сказать, что этот метод помогает скорректировать в дошкольном возрасте у детей негативное эмоциональное состояние, если этого не сделать вовремя, то страхи могут сохраняться в детском организме длительное время, что будет служит признаком неблагополучного психологического состояния ребёнка. Это ещё раз подтверждает, что сказкотерапия необходима в дошкольном учреждении и будет полезна в образовательной деятельности педагогу-психологу, воспитателям, музыкальному руководителю.

Необходимо помнить, что именно сказкотерапия влияет на снятие внутренних зажимов, развития чувства уверенности в себе, и, как результат, возможности безбоязненно раскрыть внутренний потенциал, который будет благоприятно влиять не только на здоровье, но и на успешное будущее ребенка.

 

Литература:

1. Вачков, И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось- 89, 2007.
2. Джайнотт, X. Родители и дети. - М.: Знание. - 1986.
3. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб., 2002.
4. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб.: ООО Издательство «Речь», 2000.
5. Фаустова, И.В. Метод куклотерапии в работе с дошкольниками.- /Управление ДОУ, №5-2008.
6. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. -М.: Просвещение. - 1993.

 

1. file0.docx.. 24,4 КБ

Опубликовано: 26.11.2021