Проект «Быть здоровыми все могут!»

Автор: Розум Виктория Петровна

Организация: МБУ детский сад №16 «Машенька»

Населенный пункт: Самарская область, г.Тольятти

Содержание

Актуальность……………………………………………………………………...3

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Методологические подходы к разработке здоровьесберегающей среды в детском саду……………………………………………………………...5

1.1.Состояние здоровья современных дошкольников………………………….5

1.2.Роль семьи в формировании представлений о здоровом образе жизни у ребенка…………………………………………………………………………….7

1.3.Технология здоровьесбережения и здоровьеформирования……………...10

1.4.Научно-методическое обоснование проекта………………………………12

Проект «Быть здоровыми все могут!»………………………………………….13

Интеграция содержания образовательных областей на основе проекта «Быть здоровыми все могут!»………………………………………………………….14

Этапы реализации проекта……………………………………………………...18

Заключение………………………………………………………………………19

Список литературы………………………………………………………………21

 

 

Актуальность

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Привычка к здоровому образу жизни – это главная, основная, жизненно важная привычка, она аккумулирует в себе результат использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста, в целях решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольные учреждения и семья призваны в дошкольном детстве, заложить основы здорового образа жизни, используя различные формы работы. Именно в семье и детском саду ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить малыша самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать свое здоровье.

Введение

«ЗДОРОВАЯ СЕМЬЯ-ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК!»

По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это полное физическое, психическое и социальное благополучие, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Факторы, влияющие на состояние здоровья:

20% - наследственность

20% - экология

10% - развитие здравоохранения

50% - образ жизни

Закон РФ «Об образовании» гласит: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка»

Забота о здоровье ребёнка и взрослого стала занимать во всём мире приоритетные позиции.

Здоровье рассматривается как главная ценность жизни человека.

В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребёнка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

ЧТО ЖЕ МОГУТ СДЕЛАТЬ РОДИТЕЛИ ДЛЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ?:

• Постоянно следить за состоянием своего здоровья и здоровья своих детей.
• Обеспечивать полноценное и рациональное питание семьи (обращать внимание на полезность, калорийность и режим питания).
• Осуществлять заботу о повышении иммунитета членов семьи (принимать витамины, особенно в зимнее – весенний период и во время массовых заболеваний). Употребление витаминов снижает риск заболеваний в 2 раза.
• Соблюдать режим в семье в выходные создавать условия (для прогулок - 2 раза в день от 2 до 4 часов; для дневного сна детей).
• Обеспечивать здоровую гигиеническую обстановку (регулярно проветривать помещение, делать влажную уборку, следить за достаточным освещением и влажностью, обучать ребёнка уходу за своим телом: с 3лет дважды в день чистить зубы, полоскать рот после приёма пищи, ежедневно принимать душ, менять нательное бельё).
• Осуществлять закаливание в семье.
• Создавать благоприятную психологическую атмосферу в семье (не выяснять отношения между взрослыми членами семьи при детях ) в счастливых семьях заболеваемость даже в периоды эпидемий в несколько раз ниже.
• Активно заниматься физкультурой и спортом (делать утреннюю гимнастику, активно проводить отдых, чередовать виды деятельности, не допускать переутомления детей).
• Формировать у детей интерес к оздоровлению собственного организма, пониманию того, что здоровье – это главная ценность человека. Учить ребёнка жить в гармонии с собой и окружающим миром.
• Не иметь вредных привычек, а при их наличии – избавляться, так как они пагубно влияют на детский организм. У курящих родителей, например, дети гораздо чаще болеют бронхолёгочными заболеваниями.
• Осуществлять активное взаимодействие с ДОУ по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.

Глава I. Методологические подходы к разработке здоровьесберегающей среды в детском саду.

1.1.Состояние здоровья современных дошкольников

Всемирная организация здравоохранения рассматривает здоровье как позитивное состояние, характеризующее личность в целом, и определяет его как состояние полного физического, духовного (психологического) и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и инвалидности.

Здоровье человека включает в себя несколько аспектов.

1.Медицинская оценка здоровья, выражающаяся в клиническом диагнозе: психиатрическом - для нервно - психического или поведенческого расстройства – и соматическом – для физического заболевания.

2.Субъективная личностная репрезентация своего физического и (или) психического состояния, интегрально выраженная в самооценке здоровья.

3.Восприятие личностью адекватности своего функционирования в главных социальных ролях, целостно проявляющееся в общей удовлетворенности жизнью (субъективном благополучии, счастье, позитивных эмоциях).

4.Адаптация индивида к социальному окружению, включающая как самооценку, так и оценки со стороны других людей, входящих в ближайшее социальное окружение индивида.

5.Самооценка здоровья используется для получения данных о физическом (соматическом) здоровье индивида. Ее адекватность как измерительного инструмента характеризуется по совпадению с клиническими суждениями врача. Совпадение самооценки с врачебными суждениями невысокое, поскольку самооценка сдвинута в сторону большего оптимизма. В самооценке здоровья находят свое выражение скорее успешность социального функционирования и чувство субъективного благополучия, чем собственно физическое состояние. Этим объясняются значительная неустойчивость самооценки здоровья и ее высокая подверженность различным плохо контролируемым воздействиям.

Для эффективной работы здоровьесбережения необходим опережающий прогноз, позволяющий подобрать оптимальные условия для удовлетворения меняющихся и развивающихся потребностей детей.

В условиях социально-экономической нестабильности в России за время перестройки в состоянии здоровья детей и подростков сформировались устойчивые негативные тенденции – распространенность факторов риска, влияющих на ухудшение здоровья и развитие, увеличение заболеваемости и инвалидности. Интенсивность ухудшения качества здоровья детей и подростков в 3.5 раза выше, чем у взрослого населения (И.В.Журавлева,2002).

Данные многочисленных исследований показывают, что источник возникновения различий в здоровье взрослых надо искать в их детстве. Состояние здоровья в ранний период жизни и социально-экономическое положение, в котором проживает ребенок, во взрослом возрасте оказывают существенное воздействие на его поведение, антропометрические показатели, подверженность различным заболеваниям и смертность. Здоровье детей в России особенно важно, учитывая значительное сокращение населения страны.

Можно выделить две проблемы в этой области. Первая заключается в том, что подавляющее большинство детей нездоровы с самого рождения (в настоящее время рождаются больными или заболевают 40% новорожденных), что обусловлено устойчивой тенденцией ухудшения здоровья женщин, ростом патологии беременности и родов, а также отчасти связано с успехам медицины, обеспечивающими увеличение выживаемости недоношенных, «маловесных» и детей с тяжелой перинатальной патологией. Вторая проблема связана с тем, что на протяжении всего жизненного цикла ребенка происходит интенсивное падение потенциала его здоровья.

Для коренного улучшения состояния здоровья детей необходимо комплексное решение наиболее актуальных вопросов организации охраны здоровья женщин и детей с использованием новых технологий профилактики, диагностики, лечения и реабилитации. Высокая заболеваемость и инвалидность среди детей свидетельствует о том, что проблема охраны и здоровья переросла медико-социальный уровень (А.А.Баранов, 1999). В связи с этим дальнейшее ускорение разработки научных основ охраны и здоровья детей и повышение их эффективности являются приоритетной проблемой, которая должна решаться на комплексной основе.

Директор Научного центра здоровья детей РАМН, академик РАМН А.А.Баранов (2006) утверждает, что исправить демографическую ситуацию в современной России может только то поколение, которое сегодня ходит в детский сад.

1.2.Роль семьи в формировании представлений о здоровом образе жизни у ребенка

Ни одна, даже самая лучшая педагогическая система не может быть в полной мере эффективна, если в этой системе нет места семье. Главной особенностью семейного воспитания является особый микроклимат, благодаря которому у ребенка происходит формирование отношений к себе как к системе и к окружающим людям в целом. Ребенок не может существовать вне семейной системы, если дошкольное учреждение и семья «закрыты» друг для друга. Атмосфера партнерства, взаимодоверия между педагогами и родителями должна преобладать в системе взаимодействия детского сада и семьи. Очень важно, чтобы родители не только были в курсе всего образовательного процесса дошкольной организации, но и помогали педагогическому коллективу достигнуть необходимого результата.

В целях успешного развития личности дошкольника особую ценность представляет переход к партнерству семьи и детского сада. Практика показывает, что потребность в развитии партнерских отношений, в помощи и поддержке друг друга испытывают педагоги, и родители. Воспитание осознанного отношения к своему здоровью должна стать не отдельным элементом внеурочного педагогического действия, а необходимой органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания здорового дошкольника-формирование осознанного отношения к своему здоровью, процесс этого формирования необходимо строить как системно организованный. При этом необходимо подчеркнуть исключительную значимость семьи в решении задач воспитания здорового дошкольника. Повышение качества знаний по теме здоровья и безопасности у родителей и активное участие в образовательном процессе способствуют формированию потребности к здоровому образу жизни всей семьи.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста и воспитывающих взрослых будет эффективно при наличии следующих условий:

-если детский сад и семья выберут путь взаимодействия;

-если в процессе овладения знаниями по формированию осознанного отношения к своему здоровью дети дошкольного возраста и воспитывающие взрослые будут сопровождаться управленческой, методической, медицинской службой дошкольной организации, научным сообществом, отвечающим за сохранение и укрепление здоровья ребенка;

-основу программы образования детей и воспитывающих взрослых будет составлять изучение воспитательного потенциала семьи и дошкольной организации в области формирования осознанного отношения к своему здоровью, построенного на научных достижениях.

Выводы:

1. Анализ здоровья детей требует скорейшей настоятельной работы по здоровьесбережению и здоровьеформированию. Здоровьесбережение -система мероприятий по сохранению здоровья детей. Здоровьеформирование – система мероприятий по приобретению и формированию здоровья у детей, утративших здоровье при рождении или в раннем детстве.
2. Работа по здоровьесбережению и здоровьеформированию требует:

-привлечения научного и системного подхода по созданию здоровьеформирующей и здоровьесберегающей среды в ДОУ;

-эффективной диагностики детей на разных этапах работы;

-создания программ здоровьесбережения и здоровьеформирования на каждом возрастном уровне;

-подготовки воспитателей и формирования команды единомышленников в ДОУ;

-создания условий привлечения родителей к совместной работе с ДОУ.

Таким образом, основным продуктом, результатом проектной деятельности ДОУ должны стать:

-технологии работы с детьми по здоровьесбережению и здоровьеформированию;

-технологии формирования команды из педагогов ДОУ, готовой бороться за здоровье детей и обучать детей здоровому образу жизни;

-технологии работы с родителями, которые позволяют сделать родителей членами команды ДОУ, разделяющими ее позиции в отношении здоровья.

«Продуктивное совместное с родителями воспитание здорового ребенка-дошкольника – это взаимодействие семьи и детского сада по предупреждению и решению актуальных проблем воспитания детей при обоюдной активности и ответственности воспитывающих взрослых, включающее:

- изучение воспитательных возможностей обеими сторонами (детским садом и семьей) – основного условия успешной социализации и воспитания ребенка;

- совместное со специалистами выявление достижений и трудностей в семейном и общественном воспитании ребенка;

- совместная проектная деятельность в контексте актуальных проблем воспитания детей и взрослых;

- совместное создание и последующая реализация плана деятельности с прогнозируемыми результатами для каждого субъекта (ребенка, родителя, педагога) и его реализация.

Специалисты детского сада помогают родителям перевести воспитание в семье на новую, более высокую ступень. Однако это происходит успешно только при том условии, если специалисты детского сада изучают семью, используя разнообразные методы и формы, что позволяет дифференцированно подходить к родителям и детям.

Источником такого знания семьи является социально-педагогическая диагностика, предполагающая использование таких методик, как наблюдение, беседа, анкетирование и др.».

1.3.Технология здоровьесбережения и здоровьеформирования

Очевидно, что невозможно разработать и использовать одну-единственную уникальную технологию здоровьесбережения. Само понятие «здоровье» представляет собой интегральное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, его социальную активность, которые в итоге и обеспечивают определенный уровень умственной и физической работоспособности.

Цель здоровьесбережения достигается за счет использования разнообразных технологий, применяющихся с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса-педагогов, администрации, психологов, медиков, детей и их родителей. Достижение такой цели определяет, с одной стороны, необходимость совершенствования уже сложившихся и реализуемых в практике подходов к организации и содержанию учебно-воспитательного процесса, а с другой-целесообразность разработки новых здоровьесберегающих рационально выстроенных и действенных технологий; пересмотра самого понятия здоровьесбережения, его функций, критериев эффективности, принципов использования.

Уникальных средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Проектирование - это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни. Проектная деятельность в детском саду, как никакая другая, поддерживает познавательную инициативу и осознанное отношение ребенка к укреплению своего здоровья как в условиях сада, так и семьи. Знания, умения и навыки валеологического характера, заложенные в детском возрасте, станут прочным фундаментом для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни.

 

 

1.4.Научно-методическая обоснованность проекта

Научно-методическое обеспечение проекта состоит в решении задачи по формированию осознанного отношения дошкольников к своему здоровью и компетентности воспитывающих взрослых в вопросах здоровьесбережения. Это возможно только при взаимодействии всех субъектов образовательного процесса.

«Детская субкультура» - огромный мир, живущий по своим законам, не всегда понятным взрослым. Ребенок-дошкольник испытывает колоссальную жажду жизни, и это проявляется у него в потребности активных действий, общения, ярких впечатлений.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок рос здоровым и красивым. Для этого воспитывающим взрослым необходимо дать ему знания о том, как он «устроен», что полезно и вредно для его организма, что следует делать для сохранения своего здоровья.

Педагогическая идея проекта раскрывается в словах В.А.Сухомлинского - «Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя, - говорил В.А.Сухомлинский – от жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь и мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». Мы уверены в том, что здоровье ребенка напрямую зависит от выполнения, причем качественного, своих должностных обязанностей и «теплого» отношения к сохранению здоровья каждого ребенка.

Проект ориентирован на формирование осознанного отношения к своему здоровью воспитывающих взрослых и детей.

Социальная значимость проекта: мы предположили, что работа по воспитанию и здорового ребенка в дошкольном учреждении будет эффективнее, если педагогами правильно будут выбраны оптимальные формы взаимодействия с семьей в работе по оздоровлению детей.

Практическая значимость: проанализировав методическую литературу, изучив практический опыт ДОУ по данной проблеме, в ходе экспериментирования нами были выявлены оптимальные формы взаимодействия детского сада с родителями по оздоровлению детей.

Основные принципы проекта:

1. Принцип научности – проведение мероприятий, направленных на укрепление здоровья.
2. Принцип активности и сознательности – участие коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов по оздоровлению детей.
3. Принцип комплексности и интегративности - формирование и решение оздоровительных и профилактических задач в системе всего учебно-воспитательного процесса.
4. Принцип личностной ориентации и преемственности – формирование у дошкольников стремления к здоровому образу жизни.
5. Принцип дифференциации содержания педагогического процесса реализуется в необходимости ориентировать на индивидуальные особенности и физические возможности каждого ребенка.

 

Проект «Быть здоровыми все могут!»

Возраст детей: 6-7 лет.

Срок реализации: 2 месяца.

Участники проекта: дети, педагоги, родители, медсестра детского сада.

Цель проекта: формировать у детей основы здорового образа жизни.

Задачи проекта:

1. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни и потребности в нем.
2. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
3. Развивать и обогащать знания детей о здоровье.
4. Способствовать созданию активной позиции в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.
5. Расширять представления детей о составляющих здорового образа жизни: занятия спортом и сон (отдых).
6. Научить приемам поддержания здоровья.
7. Формировать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься физкультурой и спортом.
8. Создавать комфортный психологический климат в группе с помощью сюжетно-ролевых и подвижных игр.

Ожидаемый результат

1. Дети имеют представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье.
2. Дети понимают и объясняют значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни».
3. Имеют представления о том, что для сохранения здоровья необходимо заниматься спортом, соблюдать личную гигиену и правильно питаться.
4. Знают о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
5. Актуализируют полученный опыт в повседневной жизни.

 

Интеграция содержания образовательных областей на основе проекта

«Быть здоровыми все могут»

Речевое развитие

1.Русские народные пословицы и поговорки, загадки о спорте, сне

2.Бседы: «Виды спорта», «Как мы отдыхаем в выходные дни», «Что нужно для здорового сна?», «Как помочь себе и другу», «Как сберечь свое здоровье», «Здоровье-главное богатство», «Как стать сильным», «Физкультура полезна всем», «Как быть здоровым».

3.Речевые игры «Угадай по описанию», «Назови одним словом», «Назови как можно больше предметов», «Дополни предложение».

4.Развитие словаря посредством новых слов.

5.Развитие связной речи: составление рассказов из своего личного опыта «Как быть здоровым», «Как сберечь свое здоровье».

6.Разучивание стихотворений о здоровье.

 

Познавательное развитие

1.Знакомство с организмом человека, его потребностями.

2.Знакомство с различными видами спорта, их особенностями.

3.Экскурсии в медицинский кабинет, на кухню.

4.Беседа с привлечением медсестры ДОУ о правилах и видах гигиены, беседа о работе врача.

5.Беседа с привлечением повара ДОУ об основах здорового питания.

6.Беседы: «Чистота и здоровье», Полезная пища», «Витамины и здоровье», «Здоровые зубы - здоровые дети», «Почему нужно лечить зубы», «Как устроено наше тело», «Что для чего нужно», «Как работают наши органы», «Почему люди болеют», «Как уберечься от болезней», «Все в природе взаимосвязано», «Почему полезно заниматься физкультурой», «Мы дружим с физкультурой», «Здоровье-главное богатство», «Как сберечь свое здоровье», «Что такое здоровый образ жизни».

 

Социально-коммуникативное развитие

1.Дидактические игры: «Найди десять отличий», «Собери картинку», «Подумай. Сосчитай. Расскажи», лото «Валеология», «Летние виды спорта», «Туалетные принадлежности», «Правила гигиены», «Угадай на вкус», «Полезные продукты», «Кто больше знает о себе», «Окажи помощь», «Что делать, если…», «Угадай вид спорта», «Где мы были, мы не скажем, а что делали-покажем», «Основы безопасности».

2.Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека», «Физкультурное занятие», «Магазин».

3.Просмотр видеосюжетов о пользе сна и спорта.

4.Обсуждение ситуаций: «Если вы остались дома одни», «Оказание первой помощи при ушибе», «Правила безопасности на льду», «Правила дорожного движения на велосипеде».

5.Просмотр мультфильмов: «Уроки тетушки Совы» (серии «Уроки осторожности»), «Смешарики».

6.Приведение в порядок группового помещения, соблюдение чистоты и аккуратности, уход за комнатными растениями, выращивание лука.

7.Беседы о микробах, соблюдении гигиены, бережном отношении к своему здоровью.

 

Художественно-эстетическое развитие

Чтение художественной литературы

1.Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра»

2.В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».

3.Г.Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах».

4.Л.Зильберг «Полезные продукты»

5.А.Анпилов «Зубки заболели».

6.В.Ланцетти «Все качается».

7.С.Прокофьева, Г.Сапгир «Румяные щеки».

8.В.Ивенин «Слово врача».

9.В.Бондаренко «Язык и уши».

10.С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык».

11.Е.Пермяк «Про нос и язык».

12.И.Семенов «Как стать Неболейкой».

13.В.Радченко «Твой олимпийский учебник».

14.С Прокофьева «Румяные щеки».

15.С.Михалков «Не спать».

16.С.Михалков «Про девочку Юлю, которая плохо кушала».

17.А Потапова «Зловредны Ап-Чих».

18.Пословицы, поговорки, загадки.

19.Е.Чарушин «Томкины сны».

20.Г.Акимова «Сказка про дедушку Дрему».

21.Н.Спехова «Добрый сон ежика».

 

Продуктивная деятельность

1.Посадка лука.

2. «Мы одинаковые и разные», «Портреты».

3.Плакаты о защите природы.

4. «Автомобиль скорой помощи».

5. «Мы делаем зарядку».

6.Плакаты о здоровом образе жизни, паспорт здоровья.

7.Составление семейных фотоальбомов «Здоровый образ жизни нашей семьи», книги «Полезные привычки».

8.Детско-родительский проект: портфолио ребенка «Я и мое здоровье».

9.Лепка «Футбольный мяч», «Лыжник», «Овощи и фрукты», Зубная щетка».

10.Раскраски «Зимние и летние виды спорта».

11.Рисование: «Люди занимаются спортом», «Полезные и вредные продукты», «Нарисуй, что хочешь для здоровья».

12.Конструирование «Строим детскую больницу».

 

Физическое развитие

1.Рассматривание методических пособий на тему «Спорт»

2. Игры в футбол, игры с элементами баскетбола.

3.Подвижные игры

4.Физкультминутки.

5.Гимнастика для глаз.

6.Зарядка «Достань яблоко».

7.Беседы о лечебной физкультуре.

 

Слушание музыки

1.П.Чайковски «Болезнь куклы».

2.Русская народная песня «Пошла, млада за водой».

3.Музыкотерапия (профилактика утомляемости, снятие раздражительности, тревожности, успокаивающая музыка).

4.Детские песни о спорте, чистоте, питании.

 

Работа с родителями

1.Родительское собрание на тему: «Растить здорового ребенка».

2.Консультация на тему: «Влияние коррекционных навыков на формирование здоровья детей».

3.Родительская встреча. Тема «Познай себя как родителя». Рисунки детей.

4.Семинар-практикум для родителей: «Как проводить закаливание дома».

5.Анкетирование родителей: «Что я знаю о здоровье?», «Спорт в нашей семье», «Охрана жизни и здоровья детей в семье».

6.Беседа с родителями на тему: «Одежда и здоровье детей».

7.Беседа с родителями на тему: «Как организовать спортивный досуг ребенка в выходные дни».

8.Консультация медсестры для родителей: «Профилактика желудочно-кишечных заболеваний», «Поведение ребенка на воде».

9.Спортивный праздник «Мама, папа, я - здоровая семья!»

10.Привлечение родителей к обогащению предметно-развивающей среды в группе.

11.Обсуждение с родителями подготовки и проведения итогового мероприятия.

12.Рекомендации по чтению художественной литературы дома.

13.Рекомендации в выходные дни совершать совместные прогулки и походы в парк, на природу, на стадионы, в бассейны.

14.Викторина для родителей «Берегите здоровье».

15.Круглый стол «Что хочу знать о работе по ЗОЖ в детском саду».

 

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный этап

Выявление проблемы, анализ имеющихся педагогических ресурсов, определение направлений деятельности.

Задачи:

1.Выяснить осведомленность детей по теме проекта.

2.Выявить проблемы в представлении детей о здоровье и его составляющих.

3.Спланировать деятельность во время проекта.

4.Создать развивающую среду и условия для актуализации полученного опыта детьми в повседневной жизни.

5.Расширять представления детей о себе, своем теле, познакомить со строением организма.

6.Обогащать словарь.

7.Подобрать материалы над проектом.

1. Основной этап

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей в рамках проекта.

1. Итоговый этап

Детско-родительский проект: портфолио ребенка «Я и мое здоровье»

Итоговое мероприятие: игра – путешествие по станциям «Будь здоров!»

Цель: актуализировать знания и умения детей, полученные в ходе реализации проекта.

Итоговый мониторинг

Цель: проследить результативность проделанной работы.

Вопросы к мониторингу

1.Что такое здоровье и что такое болезнь?

2.Что нужно делать, чтобы не болеть?

3.Что такое правильное питание?

4.Что такое гигиена?

5.Зачем надо заниматься спортом?

Заключение

Результатом проектной деятельности стало понимание детьми возможности воздействовать на свое здоровье и менять его в сторону улучшения. Дети не только получили знания о том, как можно заботиться о здоровье и наращивать его, но и приобрели соответствующие навыки.

Эффективность проекта была усилена формированием команды педагогов ДОУ, что позволило осуществить преемственность работы в группе.

Важнейшим фактором, позволившим реально изменить картину заболеваемости в ДОУ, стало и то, что родители почувствовали себя членами команды и поддерживали все начинания педагогов ДОУ.

Продуктом данного проекта стали технологии работы с педагогами детского сада и родителями.

 

Список литературы

1.Баранов А. А. (ред.) Здоровье детей России. – М.: Союз педиатров России, 1999.

2. Каменская В. Г., Котова С.А. Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена,2008.

3. Николаева Е. И. Я в мире других. Книга для размышления. – 2-е изд. – М.: ООО «Мой учебник», 2007.

4. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

5. Галанов А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей / А. С. Галанов. – М.: АРКТИ,2002.

6.Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников / В. А. Деркунская – М.: Педагогическое общество России, 2005.

7. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / авт. – сост. Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. – М.:АРКТИ,2000.

8.Здоровье и развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации: материалы Всероссийского совещания. – М.: ГНОМ и Д,2002.

9.Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: метод.пособие / авт. – сост. Л. В. Гаврючина. – М.:ТЦ Сфера,2007.

10. Здоровячок. Система оздоровления дошкольников / авт. – сост. Т. С. Никанорова, Е. М. Сергиенко. – Воронеэ: ЧП Лакоценин С.,2007.

11. Формирование осознанного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста : учеб. – метод. Пособие / Е. С. Евдокимова, М. В. Лунева, И. В. Сухамлинова. – Волгоград: Перемена, 1998.

 

 

1. file0.docx.. 45,7 КБ

Опубликовано: 01.12.2021