Повышение образовательного потенциала предметно-развивающей среды посредством дидактических игр, созданных своими руками в средней группе

Автор: Вишнякова Светлана Борисовна

Организация: МАДОУ № 28 г. Томска

Населенный пункт: г. Томск

Аннотация: в статье представлен опыт работы по формированию и обогащению предметно-развивающей среды дидактическими играми, созданными своими руками, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию дошкольников в средней группе.

В ФГОС ДО «Речевое развитие» является одной из основных образовательных областей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Достигнуть успешных результатов в развитии ребенка можно через предметно-пространственную развивающую среду, которая позволит ребенку проявлять творческие способности, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.

Для нашей группы данная задача стала актуальна в связи с переходом детей в среднюю группу. Мы решили развивать грамотную речь, мелкую моторику, внимание, ловкость, усидчивость, а также формировать элементарные математические знания с помощью дидактических игр.

Для успешного развитие речи дошкольников необходимо развивать мелкую моторику рук, так как сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи напрямую зависит от степени сформированности мелкой моторики. Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень речевого развития, сформированы и навыки мелкой моторики. Это доказано исследованиями физиолога М.И. Кольцовой, которая установила, что сначала развиваются движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной точности, начинается развитие речи. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для формирования речи. Поэтому мы уделили большое внимание играм, которые развивают мелкую моторику рук, как следствие память и внимательность.

Ведущей деятельностью дошкольника является игровая деятельность, поэтому развивать познавательные процессы легче через игру. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого. Дидактическая игра представляет собой сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка. Дидактическая игра – это также уникальный вид сотрудничества взрослого и ребенка. В ходе совместных игр ребенок получает огромный навык общения – умение слышать друг друга. А самое главное – те знания, которые были получены в игре, малыш может использовать в повседневной жизни.

В своей работе мы широко используем дидактические игры, которые создаем своими руками в основном из бросового материала. Работа с бросовым материалом не только развивает фантазию и творческий потенциал дошкольников, но что самое главное формирует умение любить родную природу. Использование бытового мусора приучает ребенка к бережливости, он никогда не сломает игрушку, сделанную своими руками, к изготовлению которой приложил усилия и старания, а в дальнейшем станет уважать и труд других людей.

Существует великое множество игр, направленных на развитие мелкой моторики. К ним можно отнести различные шнуровки. Мы немного разнообразили данную игру и предложили воспитанникам делать себе бусы и браслеты из нарезанных коктейльных трубочек. В основе игры «Веселые макароны» тоже лежит принцип нанизывания. Для данной игры дети раскашивали макароны гуашью, что превратило игру в веселый творческий процесс. Игры, направленные на сортировку, развивают координацию движений, мышление, вырабатывает усидчивость, внимательность, аккуратность. Дети увлеченно играют в такие игры. Так была создана игра «Накорми снеговика (слоника)». Забавных персонажей мы создавали из простых пластиковых бутылок. Для закрепления цветов и геометрических фигур мы придумали игру «Клумба», где использовали коробку для яиц и деревянные палочки.

Речевое дыхание необходимо для развития речи. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и голос. Для создания подобных игр необходимо минимальное количество материала, который всегда можно найти под рукой. Для игры «Сдуй бабочку» нам понадобились: диск, цветная бумага, нитка. Для игры «Ветерок» можно использовать любые картинки и обычную мишуру «дождик». Чтобы увидеть какая картинка за мишурой, нужно подуть на «дождик». Игра «Воздушный футбол» не только развивает речевой аппарат, но и способствует сплочению детского коллектива, а также вырабатывает соревновательный дух. Для этой игры мы использовали простую коробку, баночки от йогурта, трубочки для коктейля и ватный шарик.

Игры, способствующие развитию математических способностей, также развивают мелкую моторику. Считая обыкновенные крышки и выполняя интересные задания, дети в игровой форме закрепляют навыки счета, развивают логику, память и внимание. Так для игры «Божьи коровки» нам понадобились пластиковые красные крышки, а для игры «Найди пару» мы использовали железные крышки от баночек.

Благодаря обогащению предметно-развивающей среды дидактическими играми из бросового материала, дошкольники начинают проявлять свою инициативу в выборе той или иной игры, они закрепляют свой навык самостоятельности и саморегуляции собственной деятельности. У более робких детей или у тех детей, которые испытывают различные сложности, появляется повод обратиться за помощью к воспитателю или сверстникам в группе. Тем самым формируется такие навыки как: развитие связной и грамматически правильной диалогической речи, во время игры происходит обогащение активного словаря ребенка, он проявляет готовность к совместной деятельности со сверстниками (делится, дети играют парами или по несколько человек), ненавязчиво усваиваются нормы и ценности, принятые в обществе. Реализуется самостоятельная творческая деятельность детей: ко многим играм дети придумывают свои правила и играют по ним. Такие нестандартные идеи очень оригинальны и интересны. Все игры развивают крупную и мелкую моторику обеих рук, также с помощью игр мы стараемся тренировать речевое дыхание, развивать координацию, ловкость и глазомер.

Каждая игра завершается тем, что ребенок складывает ее как положено и убирает ее на место. Создание игр вместе с детьми, это увлекательный и творческий процесс. В эту деятельность вовлекаются родители, они помогают реализовывать задуманное, принося необходимые материалы. Ребята нашей группы очень горды, что могут внести свой вклад и проявить инициативу: кто-то раскрашивает фигурки, кто-то приносит необходимый материал.

Обогащение предметно-развивающей среды дидактическими играми, созданными своими руками из бросового материала позволило нам как педагогам решить различные образовательные задачи.

Детский сад – место, в котором дошколята проводят значительное количество своего времени. Поэтому оформление пространства в группе принципиально важно. Творческий и продуманный подход в организации развивающей среды помог создать благоприятную атмосферу как для всего детского коллектива, так и для творческого саморазвития личности каждого ребенка группы с учетом их потребностей и интересов.

 

 

Список используемой литературы:

1. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду». Москва, 1991 г.;
2. Кольцова М.М., Кузина М.С. «Ребенок учится говорить»; «Пальчиковый игротренинг». СПб.: Изд. дом «МиМ», 1998 г.;
3. Ткаченко Т.А. «Развиваем мелкую моторику». «Издательство «ЭКСМО», 2010 г.;
4. Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Пальчиковая гимнастика». Москва: «АСТ Астрель» 2002 г.
5. Бутакова Н.А. «Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей». URL: https://infourok.ru/doklad-na-temu-horoshaya-rech-vazhneyshee-uslovie-vsestoronnego-polnocennogo-razvitiya-detey-843811.html

1. file0.docx.. 21,6 КБ
2. file1.pdf.. 4,6 МБ

Опубликовано: 01.12.2021