Сложность социализации детей со сложными дефектами

Автор: Лыгина Ирина Валерьевна

Организация: МАДОУ №1 «Ромашка»

Населенный пункт: Московская область, г. Дмитров

Чтобы определить сложность социализации детей со сложными дефектами, нужно сперва дать определение социализации и разобраться в понятии «дети со сложными дефектами». В специальной педагогике сложным дефектом называют сочетание нескольких дефектов в развитии ребенка. К детям со сложными дефектами можно отнести детей с умственной отсталостью при наличии нарушений слуха; дести в сочетании умственной отсталостью и нарушений зрения; ребята слабовидящие и глухие, дети слепые в сочетании с глухотой и немотой; дети с задержкой развития в сочетании с дефектами слуха и зрения; глухие дети у которых есть соматические нарушения, например, порок сердца, заболевания печени или почек, заболевания желудочно-кишечного тракта. На практике встречаются дети, у которых есть множество дефектов. Это могут быть дети с умственной отсталостью, которые глухие и слепые или дети с нарушением опорного и двигательного аппарата, у которых есть дефекты органов слуха, речи, зрения или интеллектуальной недостаточности.

Из определения детей со сложными дефектами можно заключить, что к ним относятся дети, у которых есть нарушения в развитии моторных и сенсорных функций в сочетании с интеллектуальной недостаточностью.

В широком понимании слова социализации ее можно понять, как процесс вхождения ребенка в окружающую его социальную среду и усвоение им своего личного социального опыта. Но, ребенок со сложными дефектами недостаточно готов интегрироваться в общество. Это объясняется тем, что нарушена связь детей со сложными дефектами с культурой и социумом, как базовыми источниками его развития. Интеграция в общество может проходить через освоение детьми со сложными дефектами многообразия соцролей, сущности этих социальных ролей, их функций и использования в конкретных ситуациях. Для выполнения этого условия необходимо научить детей со сложными дефектами взаимодействовать со здоровыми детьми и, наоборот, здоровых детей научить общаться с детьми со сложными дефектами [4].

Таким образом, мы можем выделить основные проблемы социализации детей со сложными дефектами. К ним относятся:

- нарушение его взаимоотношений с окружающим миром;

- ограниченность подвижности детей со сложными дефектами;

- бедность контактов детей со сложными дефектами со своими ровесниками и другими взрослыми;

- ограниченное общение с природой;

- недостижимость определенных культурных ценностей и образования.

Эти проблемы являются результатом не только в сложности дефектов детей, но и недостаточностью архитектурной среды, социальных служб, общественного транспорта. Взрослым, сопровождающих детей со сложными дефектами, сложно перемещаться по городу или на природу, даже сложно выйти из дома погулять на улицу. Не во всех домах есть грузовые лифты, не все подъезды оснащены пандусами, нет большого общественного транспорта для перемещения ребенка в инвалидной коляске. Все это осложняет процесс социализации детей со сложными дефектами. Отсутствует в садиках и школах образовательный раздел, направленный на обучение обучающихся навыкам общения с детьми, имеющих сложные дефекты. В связи с этим, здоровые дети не знают, как взаимодействовать с детьми, которые имеют сложные дефекты. Что говорить им, в какие игры можно играть, какие можно делать подарки и чем можно помочь. Здоровые дети не понимают состояние детей со сложными дефектами. Они только могут пожалеть такого ребенка, посочувствовать ему. Но, дети со сложными дефектами, также хотят показать свои таланты, быть полезными социуму, играть со сверстниками и общаться [3].

Проблемой социализации детей со сложными дефектами является то, что они быстро вытесняются из системы образования в отрасль здравоохранения, которая не решает проблемы психического развития таких детей. Отклонения в развитии детей со сложными дефектами приводят к «вытеснению» его из культурно и социально обусловленного педагогического и образовательного пространства. Совокупность дефектов приводит к тому, что у ребенка нарушена связь с культурой, социумом как источником психического развития. Грубо нарушена связь детей со сложными дефектами с их родителями уже на самых ранних этапах его развития. Так как родитель, являясь носителем культуры, не знает, не может, каким образом передать своему ребенку со сложными дефектами необходимый социальный опыт, который каждый здоровый ребенок приобретает само собой, без специальных организованных условий, специальных путей обучения, методов и средств.

Ребенок со сложными дефектами проводит большую часть своего времени в кругу таких же детей со сложными дефектами. В связи с этим он постепенно теряет шансы социально адаптироваться к жизни, к обычным социальным условиям. Это приводит к проблемам в освоении социального опыта, к нарушению процесса социальных контактов.

Таким образом, причинами затруднения социализации детей со сложными дефектами могут быть следующими:

1. Окружение детей со сложными дефектами сводится в основном в общении с родными взрослыми. Многие дети со сложными дефектами воспитываются в замкнутом кругу семьи, не могут приобрести опыт установления социального взаимодействия.

2. Дети со сложными дефектами посещают специальные детские учреждения, которые ведут «замкнутую» деятельность. Эти закрытые специальные детские учреждения отрицательно влияют на эмоциональную сферу детей со сложными дефектами, негативно влияют на их потребности, умственные способности и самооценку. Дети со сложными дефектами изолированы от здоровых детей, круг общения «особенных» детей ограничен.

3. Само общество не готово принять ребенка со сложными дефектами. Отношение здоровых детей к детям со сложными дефектами является важным социальным и психологическим фактором интеграции их в общество. Чаще всего здоровые дети сами не желают вступать в контакт с детьми со сложными дефектами. То есть, здоровые дети психологически не могут принять ребенка со сложными дефектами [2].

Для ребенка со сложными дефектами обучение в массовой школе, пусть даже в отдельном классе от здоровых детей, дает возможность получить не только образование, но и найти себе друзей, научиться общаться с окружающими, не только с детьми, которые тоже с ограниченными возможностями здоровья, но и со здоровыми детьми. Ребенку со сложными дефектами обучение рядом со здоровыми детьми легче найти увлечение, научиться взаимодействовать с другими детьми и выходить из конфликтных ситуаций.

Но, одной из проблем внедрения ребенка со сложными дефектами является реакция родителей, которая состоит в переживаниях за своего ребенка, за то, что его могут обидеть или над ним будут смеяться. Родители ходят сделать мир ребенка со сложными дефектами «идеальным» и пытаются его оградить от здоровых детей, которые могут обидеть. В связи с этим, у детей со сложными дефектами формируется иллюзия понимания окружающего мира, а это приводит в будущем к еще большим проблемам для ребенка со сложными дефектами.

Другой проблемой, с которой может сталкивается идея обучения детей со сложными дефектами в одном здании со здоровыми детьми является неготовность сами педагогов. Нужно будет пройти переподготовку, если программу инклюзивного образования надо будет внедрять в общеобразовательные школы. Не многие педагоги хотят обучать детей со сложными дефектами рядом со здоровыми детьми, так как это приводит к дополнительным подготовкам к урокам, написанию других планов (поурочных или внеурочных) и др.

Также, проблемой обучения детей со сложными дефектами рядом со здоровыми детьми является отношение здоровых детей к «особым» детям. Здоровые дети не знают, как взаимодействовать и реагировать на детей со сложными дефектами. Некоторые дети могут смеяться над «особыми» детьми, показывать на них пальцами, обзывать их, унижать, создавая невыносимые условия для детей со сложными дефектами. То есть, нужно обучать здоровых детей правильному взаимодействию с «особыми» детьми. Хотя, общение здоровых детей с детьми со сложными дефектами полезна и тем и другим. Чувствуя поддержку со стороны здоровых детей, ребенок со сложными дефектами более успешно проходит процесс социализации, у такого ребенка повышается самооценка, ему легче преодолевать трудности. Социализация детей со сложными дефектами зависит не от уровня знаний, а от социальной адаптированности и компетентности, насколько ребенок научился управлять различными жизненными ситуациями. Такому качеству он может научиться только при взаимодействии со здоровыми детьми.

Другой проблемой с которыми может столкнуться ребенок со сложными дефектами – это «барьерная» среда. «Особому» ребенку сложно приспосабливаться к обстановке, где нет специально оборудованных туалетов, пандусов, правильных расположений ручек на дверях и т.д. Для совместного обучения детей со сложными дефектами и здоровых детей необходимо новое здание, которое построено с учетом индивидуальных особенностей, и здоровых, и «особенных» детей. А это требует больших материальных вложений государства.

Помочь ребёнку со сложными дефектами адаптироваться к жизни, сформировать необходимые навыки для самобслуживания, научиться взаимодействовать с окружающими людьми, сформировать трудовые навыки может педагог, вовлекая ребёнка со сложными дефектами в общие со здоровыми детьми виды деятельности, применяя групповые и коллективные формы обучения и воспитания, используя совместные игры, проекты и любую другую совместную деятельность. Создать благоприятные условия для социализации ребенка со сложными дефектами может обучение его в одном здании со здоровыми «обычными» детьми [1].

Выводы

Таким образом, проблема социализации детей со сложными дефектами существует. В первую очередь она усложняется ограниченными контактами «особенного» ребенка со здоровыми детьми. При этом, само общество, в лице здоровых детей, не умеет и не знает, как вести себя с детьми со сложными дефектами. Проблема социализации детей со сложными дефектами – это не только проблема личности ребенка, его родителей, но и государства, в котором он живет и общества в целом. Дети со сложными дефектами остро нуждаются не только в защите своих прав, но и в понимании проблем этих детей со стороны сверстников, других взрослых, которые могут проявлять только сочувствие и жалость, а не быть с ними неравных как гражданину общества. Чтобы помочь ребенку со сложными дефектами в процессе его социализации и интеграции в общество, необходимо создать совместное их обучение со здоровыми детьми

Список литературы

1. Карасёва, Е.Г. Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации. ФГОС / Е.Г. Карасёва. - М.: Русское слово, 2018. - 527 c.
2. Леонгард, Э. И. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Методическое пособие / Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова. - М.: МГППУ, 2018. - 278 c.
3. Малофеев, Н.Н. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. ФГОС / Н.Н. Малофеев. - М.: Просвещение, 2015. - 382 c.
4. Ратнер, Ф. Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф.Л. Ратнер, А.Ю. Юсупова. - М.: Владос, 2014. - 176 c.

1. file0.docx.. 18,7 КБ

Опубликовано: 01.12.2021