Нетрадиционное использование магнитного стенда «Правила дорожного движения» в коррекционной работе с детьми ОВЗ

Автор: Колметова Галина Ивановна

Организация: МАДОУ д/с №81 «Дошкольная академия»

Населенный пункт: г. Новосибирск

Современная система образования в России развивается и происходят изменения, как в содержании образования, так и в методической составляющей. Традиционные методы сменяются на активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательной деятельности дошкольников.

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, могут и должны применяться особые развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Разумное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у детей ОВЗ познавательной активности и творческих способностей.

Ни для кого не является секретом, что научить ребёнка тому, что его не интересует, очень сложно. Поэтому для достижения результатов нужно ребёнка заинтересовать, а это можно сделать только используя игру, так как для детей дошкольного возраста основной является игровая деятельность.

Характерной особенностью игры является ее многоплановость: с одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой - ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными сопутствующими обстоятельствами. Игра для детей с ограниченными возможностями здоровья имеет большее значение. В игре они обучаются, получая новые знания, практические умения и навыки, расширяют свой кругозор.

Функции игры в образовательном процессе состоят в обеспечении эмоционально приподнятой обстановки, обеспечивающей усвоение материала. Дети с ограниченными возможностями здоровья в эмоционально-волевой сфере особенные: они быстро устают, теряют интерес к выполнению задания, реагируют на изменения погоды. Из-за неустойчивого эмоционального состояния детей, недостаточно выбрать один вид игры для поддержания активности детей на занятиях, у педагога должно быть несколько игр разных по коррекционному действию на детей. Игровые приемы применяются во всех возрастных группах детей, ими можно начинать и заканчивать занятие, встраивать в ход занятия. От этого занятие становится более интересным, способствует творческому развитию ребенка.

Принципы и правила работы с детьми с ОВЗ:

- Индивидуальный подход к каждому ребенку (игровые задания должны соответствовать возрасту и индивидуальным особенностям детей)

- Использование методов, активизирующих познавательную деятельность детей, развивающих их устную речь и формирующих необходимые навыки.

- Использование работы малыми группами или как их еще называют «группами ровесников» (дети объединяются по сходным звукам, подлежащих коррекции)

- Коррекционная деятельность сочетается с двигательной активностью и сменой обстановки, что способствует снятию эмоционального напряжения.

- Предупреждение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

- Периодичная смена темпа и ритма.

- Интеграция всех видов деятельности, что в современных дошкольных учреждениях наиболее ценно, потому что она позволяет ребенку заниматься тем, что он хочет и в которой он: делает, слушает, смотрит и говорит.

- Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребенку, развитие в нем веры в собственные силы и возможности

 

Эффективность коррекционных занятий во многом зависит от того, насколько удастся превратить однообразную работу над закреплением звука в совместную и занимательную игру. С помощью игры можно вовлечь ребёнка в занятие незаметно, ненавязчиво. Ребёнок даже не обратит внимания на то, что на протяжении игры решается основная задача – закрепление правильного произношения поставленного звука, автоматизация его в слогах.

Хочу предложить вам нетрадиционное использование магнитного стенда «Правила дорожного движения» в коррекционной работе с детьми ОВЗ и несколько интересных и часто используемых игр, направленных на закрепление звука, а также на дифференциацию звуков. Такие игры целесообразно использовать непосредственно во время автоматизации звука в изолированном звучании, в слогах (обратных, прямых и со стечением согласных), в словах и чистоговорках.

Для игры используются запрещающие и предписывающие виды знаков, видоизмененные под решение коррекционных задач, картинки с корректируемыми звуками, машинки.

 

Цель игры: закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале через игровую деятельность.

Задачи :

- снизить утомляемость;

- повысить эмоциональную заинтересованность ребёнка;

- побудить в ребенке стремление к правильному произношению звуков;

- повысить работоспособность детей;

- активизировать психические процессы: концентрацию внимания, зрительное и слуховое восприятие, память и мышление;

- вызвать позитивное отношение к процессу обучения;

- быстрее добиваться положительных результатов в исправлении недостатков звукопроизношения;

- развивать мелкую моторику и чувство ритма;

-развивать ориентировку в пространстве

 

Ход игры:

1 вариант

Ребенок выбирает автомобиль и начинает двигаться по дороге в любом направлении, при этом, педагог может уточнять, куда он должен двигаться - направо или налево, прямо или в обратном направлении. Ребенок «заводит» свой автомобиль и после вдоха начинает «двигаться» и «гудеть» (автоматизировать изолированный звук)

2 вариант игры с предписывающими знаками

После автоматизации изолированно звучащего звука, вводим предписывающие знаки, на которых изображены слоги. Игра продолжается, только двигаясь, ребенок произносит слоги (например СА-СА-СА-СА), доезжая до следующего предписывающего знака, ребенок меняет произносимый слог, ориентируясь на слог, изображенный на знаке (например СУ-СУ-СУ-СУ) и так далее

3 вариант игры с пешеходными переходами

На пешеходные переходы поместить картинки с предметами, в названии которых имеются корректируемые звуки . Ребенок , «подъезжая» к нему, должен произнести «СУ- СУ- СУ- мы увидели лиСУ….. коСУ….. СУмку», «СТА- СТА - СТА - мы увидели аиСТА» и так далее .

4 вариант игры

Усложнение игры с запрещающими знаками: ребенок должен сам выбрать слог для автоматизации, кроме того, который изображен на запрещающем знаке.

5 вариант игры с автоматизацией звука в словах

Ребенок произносит слова, «проезжая на машине» мимо картинок, в названии которых есть автоматизируемый звук

6 вариант игры с дифференциацией звуков

Ребенок произносит слоги, нуждающиеся в дифференциации (например СА- ША - СА-ША-СА -ША). На следующем этапе произносит слова «проезжая на машине» мимо картинок, в названии которых есть дифференцируемые звуки (например лиСА- коЗА, крыСА- крыША и тд.)

Литература:

• Епифанова О. В. Автоматизация и дифференциация звуков. –Волгоград: «Учитель», 2011.
• Коноваленко В. В., С. В. Коноваленко Автоматизация звуков у детей. Комплект из четырех альбомов /-М. : Издательство ГНОМ и Д, 2007
• Лебедева И. Л. Трудный звук, ты наш друг! – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2010.
• Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. Пособие для логопедов / -М.: Владос, 2001
• Смирнова Л. Н., Овчинников С. Н. Большая книга логопедических игр. Играем со звуками, словами и фразами. – М.: ООО «АСТ: Астрель», 2010

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 2,2 МБ

Опубликовано: 02.12.2021