Использование методов и приемов индивидуализации в физическом развитии дошкольников

Автор: Дуботолова Лидия Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 29»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Актуальность идеи

Как, какими способами и методами, в соответствии требованиям ФГОС дошкольного образования, необходимо поддерживать индивидуальность и инициативу детей? Как строить образовательную работу, в том числе и по физическому развитию, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка? Эти и другие вопросы индивидуализации образования наиболее остро стоят перед педагогами дошкольного образования в настоящее время.

Я считаю, что достичь индивидуализации не на словах, а на деле, можно только тогда, когда мы будем владеть всесторонней информацией о развитии каждого ребенка. Зная данные о здоровье ребенка, уровне его физического, эмоционального и когнитивного развития, мы сможем планировать виды детской деятельности, которые гарантировали бы каждому ребенку возможность добиться успеха. Следовательно, индивидуализация образования - это социальный заказ и потребность общества в индивидуальном развитии личности, уникальности каждого ребёнка.

Характеристика противоречий

Несмотря на достаточное количество исследований по проблеме индивидуализации образования, наблюдается недостаточная методическая и содержательная разработанность специфики индивидуализации в дошкольных образовательных учреждениях. Поэтому я отношу для себя эту проблему к разряду малоизученных и весьма актуальных, так как именно дошкольный возраст обладает особой ценностью для последующего развития человека (Д.Б. Эльконин др.) [9]. При этом я столкнулась с рядом противоречий:

• между потребностью современного общества в индивидуальном развитии личности в соответствии с национальным проектом «Образование», Федеральным проектом «Успех каждого ребенка», согласно которому мы «призваны воспитывать «гармонично развитые и социально ответственные личности» [3, 7] и возможностями дошкольного образования создавать условия, необходимые для индивидуализации образования;
• между теоретическим уровнем разработанности проблемы индивидуализации и практическим ее воплощением в МБДОУ;
• между потребностью МБДОУ в новых подходах к проектированию образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и отсутствием методических разработок для педагогов по индивидуализации детей дошкольного возраста, в том числе и по физическому развитию.

Проблема, выведенная на основе противоречий

Осмысление данных противоречий позволило мне сформулировать проблему, заключающуюся в создании условий, поиске новых технологий, способов, форм и методов работы с детьми, обеспечивающих индивидуализацию. Передо мной встал вопрос, как построить педагогический процесс по физическому развитию в МБДОУ так, чтобы каждый ребенок стал субъектом образования, учесть при этом индивидуальные особенности каждого, и вовлечь в процесс родителей, так как без их помощи данную проблему не решить эффективно.

Теоретическое обоснование педагогического опыта

Что же такое «индивидуальный подход» и «индивидуализация образования»? В современной литературе мы нашли три разных подхода к этому вопросу:

1. Первая группа ученых и педагогов (А.Н. Тубельский, Щедровицкий П.Г.) не разделяют эти понятия. [5,8]
2. Вторая группа - связывают одно с другим и рассматривают «индивидуальный подход» как принцип обучения и воспитания, а «индивидуализацию» как процесс обучения с учетом осуществления этого принципа, т.е. как особую технологию обучения со своими способами, методами.
3. Третьи (Т. М. Ковалева, Л.В. Свирская) [1] разделяют эти понятия и считают, что:

Индивидуальный подход – организация педагогом образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Выявление проблемных (чаще всего) или сильных сторон в развитии ребенка (реже, как правило, под сильными сторонами подразумеваются способности, склонности к чему-либо) и определение путей коррекции (чаще) или дальнейшего развития.

Индивидуализация – процесс создания и осознания индивидом собственного опыта, в котором он проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результат своей деятельности.

Цели и задачи.

Цель: проектирование и осуществление образовательной деятельности по физическому развитию дошкольников на основе индивидуализации.

Задачи:

• разнообразить формы, методы, приемы для осуществления индивидуализации в физическом развитии дошкольников;
• повысить качество образовательной деятельности по физическому развитию.

Описание.

В основе моей работы с детьми лежит несколько идей:

Во-первых, не может быть двух детей, которые развиваются совершенно одинаково. Каждый ребенок приобретает и проявляет собственные знания, отношение, навыки, личностные особенности и т.д. В противовес восприятию ребенка как «пустой корзины», которую мы, педагоги, «наполняем» информацией, индивидуализация рассматривает ребенка и педагога (а также родителей) так, что все мы вместе закладываем основы личности, в том числе начала ключевых компетентностей дошкольного детства (социальной, коммуникативной, деятельностной, информационной и здоровьесберегающей). Только в этом дети приобретут самоуважение, у них появится готовность браться за еще более трудные задачи.

Во-вторых, принципиально важна позиция ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны педагога, который в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ребенком, а ВМЕСТЕ!». Моя цель - содействовать становлению ребенка как личности. Я рассматриваю ребенка не как объект педагогических воздействий, а как полноправный субъект образовательного процесса, девизом которого является «Я сам учусь, а не меня учат».

Характеристика деятельностного аспекта.

Индивидуализацию процесса физического развития детей в МБДОУ я осуществляю в несколько этапов:

1. этап. Информационно-аналитический

Цель: сбор и анализ данных об индивидуальных особенностях каждого ребенка.

• Беседа с медицинскими работниками МБДОУ. Получаю и анализирую информацию от врача о результатах медицинского обследования, группе здоровья детей. На основании этих данных выделяю группу детей нуждающихся в постоянном контроле, индивидуальном подборе упражнений и дозировании нагрузки.
• Беседа с воспитателями групп. Получаю и анализирую информацию от воспитателей об особенностях развития психики, темперамента каждого ребенка, психологической атмосфере в группе.
• Изучение индивидуального физического развития детей с использованием методики педагогического контроля физкультурно-оздоровительной программы «Родничок» (автор Правдов М. А.). Определяю уровень физической подготовленности по результатам контрольных испытаний.

Итог первого этапа: Знаю индивидуальные особенности детей и в соответствии с этим планирую образовательную деятельность.

2. этап. Практический

Цель: осуществление процесса индивидуализации на трех уровнях.

Индивидуализация на уровне группы.

• Стараюсь создать такую развивающую среду, в которой каждый ребенок сможет действовать по своему усмотрению и получать свои спортивные результаты. Создание развивающей предметно-пространственной среды спортивного зала и Центров «Крупная моторика» в группах в соответствии со Шкалами комплексной оценки качества дошкольного образования ECERS-R.
• Организую фотовыставки и выставки рисунков на спортивную тематику. Этот метод позволяет ребенку проявить свою индивидуальность, а взрослому узнать об интересах детей.
• Организация взаимодействия педагога с детьми и детей друг с другом:

Проведение непрерывной образовательной деятельности:

-с включением дифференцированных заданий: по группам здоровья; по гендерному признаку; по уровню овладения основными движениями (сформированы, не сформированы, находятся в стадии формирования); по информационным каналам восприятия (визуальный, аудиальный, кинестетический); по уровню физической подготовленности («выше нормы», «соответствует возрастной норме» и «ниже нормы»);

- с применением подвижной игры «Муравейник», в том числе для детей с ОВЗ. Цель: развитие интереса детей к физической культуре и спорту, повышение потребности к самостоятельным занятиям, развитие физических качеств и улучшение функциональных возможностей организма.

Ход игры: дети, перебегая от одной станции к другой, выполняют по своему выбору определенные задания (присесть 10 раз, пронести мешочек с песком на голове, подъем туловища и т.д.). При этом им не обязательно проходить все станции, можно выбрать только посильные упражнения. За каждое правильно выполненное упражнение участник получает жетон. После окончания игры подсчитывается количество жетонов у каждого ребенка и определяется победитель. Данная игра дает возможность активно участвовать в игре детям с ОВЗ и детям с низким уровнем физического развития, позволяя выполнить им доступные и простые упражнения.

• Спортивные праздники, соревнования, мероприятия в МБДОУ. Организую Спартакиаду в ДОУ для формирования навыков здорового образа жизни и укрепления здоровья детей детского сада, повышения интереса у воспитанников к участию в спортивных мероприятиях, выявления сильнейших спортсменов.

Индивидуализация на уровне подгруппы детей внутри одной группы

• Работа с моторно-одаренными детьми. Готовлю команды детей к спартакиадам, марафонам, фестивалям.
• Дополнительное образование. Провожу занятия в рамках оказания платных образовательных услуг кружка «Здоровячок» по авторской дополнительной общеразвивающей программе «Растем здоровыми!»

Индивидуализация для конкретного ребенка (Провожу индивидуальные занятия с детьми по определенному графику)

• Выполнение норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне».
• Занятия с детьми, потенциал развития которых находится ниже установленных возрастных норм.

Итог второго этапа: Ребенок становится активным в выборе содержания образования, делая свой собственный выбор (заданий, партнеров, оборудования, способа деятельности), учится действовать по своему усмотрению или по согласованию с другими детьми, в своем темпе, получая свои результаты.

3. этап. Рефлексивный

Цель: оценка эффективности собственной работы по индивидуализации в физическом развитии дошкольников.

• Наблюдение за детьми.
• Диагностика физической подготовленности воспитанников.
• Анкетирование родителей.
• Анкетирование коллег.

Итог третьего этапа: На основе самооценки качества образовательной деятельности по физическому развитию детей провожу коррекцию своей собственной деятельности и намечаю перспективы на будущее.

Диссеминация педагогической идеи

Практический опыт работы по индивидуализации в физическом развитии может быть интересен и полезен как начинающим, так и опытным педагогам ДОО, СОШ и дополнительного образования, работающим с детьми дошкольного возраста. Распространение моего опыта происходит через:

• размещение информации на персональном сайте http://lida87.wixsite.com/dou29;

• участие в конкурсах профессионального мастерства
• публикации в сети интернет на сайтах: https://kopilkaurokov.ru/, https://intel-academy.ru/;
• обобщение и представление опыта работы на региональных форумах.

Трудности при использовании данного опыта могут возникнуть, если в образовательной организации (чаще всего это ДОО) нет отдельного спортивного зала, или он совмещен с залом музыкальным.

Литература

1. Ковалева Т.М. Индивидуализация образования. URL: www.eurekanet.ru/ewww/info/16174.html (дата обращения 23.09.2019 г.)
2. Научно-методический журнал «Физкультура в школе» № 1; 2012 г.; Школьная пресса; В.А.Звягинцев «Муравейник».
3. Национальный проект «Образование»
4. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений/Под. Ред. С. О. Филипповой. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 416 с.
5. Тубельский А.Н. Как создавать условия для развития индивидуальности ребенка/Развитие индивидуальности ребенка – путь к становлению демократического сознания. Рекомендации для организаторов и участников курсов. – М.: НПО «Школа самоопределения», 2001
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
7. Федеральный проект «Успех каждого ребенка»
8. Щедровицкий П.Г. Проблема индивидуальности. Школа и открытое образование: концепции и практики индивидуализации // Сборник научных трудов по материалам IV Всероссийской научной тьюторской конференции. – Томск, 2000
9. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М., 1989. — С. 390.

1. file0.docx.. 32,1 КБ
2. file1.pptx.zip.. 3,9 МБ

Опубликовано: 03.12.2021