Инновационные подходы к обучению дошкольников элементам грамоты с использованием игровой технологии. Детский сад для букв

Автор: Волкова Наталия Алексеевна

Организация: МАДОУ №6 «Звездочка»

Населенный пункт: Московская область, г. Долгопрудный

Часто родители моих воспитанников задают мне один и тот же вопрос: а нужно ли учить читать и писать ребенка до школы? Однозначного ответа на этот вопрос нет. Одни рекомендуют не спешить и не заставлять ребенка читать до школы, другие советуют налегать на алфавит чуть ли не с пеленок. Попробуем разобраться…

Многие родители, уверенные в том, что школа научит, приводят своих детей в первый класс не подготовленными и сталкиваются с определенными трудностями в обучении, которые обусловлены особенностями школьной программы, в которой обучению одной буквы русского алфавита уделяется 1 урок.

Дети начинают испытывать значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат — плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз. Поэтому 70% родителей нынешних школьников поддерживает идею В.В. Путина о введении обязательной предшкольной подготовки в детском дошкольном учреждении, что существенно облегчит адаптационный период в школе.

С точки зрения психологов, ребенок в возрасте 4-5 лет обладает особым «чутьем» к языку.

Обучение грамоте происходит постепенно, в игровой форме и имеет определенные задачи:

-знакомство детей с понятием «слово» и «звук», развитие фонематического слуха;

- деление слова на слоги, правильная постановка ударения в слове;

- анализ звукового состава слова, умение определять гласные, твердые и мягкие согласные, сравнивать слова по звуковому составу;

- знакомство с понятием «предложение» и его словарным составом;

- основа чтения и письма, составление слов с помощью разрезной азбуки.

Практически все современные методики обучения грамоте основываются на аналитико - синтетическом методе обучения чтению, предложенному К.Д. Ушинским более 100 лет назад, разработанным и внедренным в дошкольное образование Д.Б. Элькониным.

Из многообразия предложенных программ и методик по обучению дошкольников элементам грамоты, для работы с детьми, я выделила программу Колесниковой и методику Жуковой, которые использую в вариативной части общеобразовательной программы «От рождения до школы». В процессе ознакомления детей с элементами грамоты я отметила для себя некоторые проблемы связанные со слогообразованием. Поэтому моей целью стало создание модели конструктивно-индивидуального подхода к обучению детей элементам грамоты с использованием игровой технологии. Опираясь на опыт прошлых лет, высказывания детей, я разработала игрового помощника в обучении детей слоговому чтению, который включает в себя зрительное, слуховое и тактильное восприятие. Процесс обучения проходит быстрее за счет тактильной автоматизации усвоения открытого и закрытого слога.

Помощник рассчитан на старший дошкольный возраст, доступен и прост в усвоении, и является активным участником в трех неразрывно связанных между собой блоков обучения детей элементам грамоты:

1. Развитие речи и подготовка к обучению чтению (звуковой анализ и синтез). Важно сформировать у детей первоначальные лингвистические представления, понимание что такое «звук», «слог», «слово», «предложение»;
2. Обучение чтению (звуко-буквенный и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов, определение ударного звука);
3. Подготовка руки к письму. В каждое занятие включается упражнение по развитию мелкой моторики руки ребёнка: пальчиковые игры, выкладывание букв из различных материалов, штриховка, раскрашивание, работа с шаблонами, печатание элементов букв, нахождение букв в словах и обведение их по контуру.

 

Свою работу я начала с создания предметно - пространственной среды группы: Изготовили «слоговой дом», в окошках которого размещаем буквы определенного цвета, в соответствии с дифференциацией звуков, приобрели магнитные планшеты Жуковой для каждого ребенка, изготовили тематический букварь, который является помощником в организации занятия, напольные игры (гусеница и смешарики). Для индивидуальной работы с детьми используются деревянный алфавит, настольные дидактические игры.

Моими активными помощниками стали родители. Благодаря проведенной совместной работе родители стали активными участниками образовательного процесса, укрепились и сформировались доверительные взаимоотношения: детский сад – семья. Для развития познавательного интереса к данной теме нужна мотивация. Например, мотиватором становиться ребёнок, который задает много вопросов. Этим ребёнком является блогер Егорка, который ищет ответы на интересующие его вопросы. И дети с нетерпением ждут ответа…

На первом этапе я знакомлю детей с удивительной страной Азбуки на страницах Букваря. Именно Букварь является регулятором работы в группе, ознакомления детей с определенной темой занятия. Начинаем с сюрпризного момента: из Букваря вытягивается за яркую ленточку буква, карточка с рисунком, книжка-малышка. С детьми придумываем легенду, используем основную ведущую деятельность – игру. В большом, красивом городе «Азбука», где на улицах вместо домов стоят разноцветные книжки, есть детский садик «Букварик», в который рано утром мамы и папы (заглавные буквы) приводят своих детей (маленькие буквы). Наполнение детского сада идет постепенно: сначала знакомим детей с гласными, а затем с согласными. Гласные – девочки, носят красные платья и банты, любят петь. Согласные – мальчики, носят синие рубашки (старшая группа: твердые согласные) и зеленые (младшая группа: мягкие согласные).

Каждая буква имеет своё имя: А – Аня, О – Оля, У- Ульяна, М – Матвей и т.д.

Моего помощника можно по смыслу соединить с реальной жизнью. В детском саду дети ходят парами на музыкальные занятия, танцуют в паре, на прогулку, поэтому им легко представить, как это могут делать буквы в детском садике «Букварик».

Второй этап. Ознакомление детей с открытым и закрытым слогом. Леша (Буква Л) первый раз пришёл в детский сад и заходить в группу не хочет, он прижался к маме и плачет. Анечка (буква А) увидела Лешу (букву Л) и хотела предложить ему новую интересную игру. Она подошла к Леше и протянула руку. Но Леша не хотел брать ее за ручку и ударил по ней (дети протягивают руку и ударяют по ладошке, что означает закрытый слог). Но прошло несколько дней, и Леша привык и сам протянул руку Ане (образовался открытый слог, который дети показывают скрепленными руками). На письме открытый слог изображается кружочком (О), а закрытый крестик (Х). Каждый образовавшийся слог дети проговаривают вслух.

На этом этапе необходимо разнообразить виды деятельности с учетом психофизиологических особенностей детей, использовать занимательный материал, включать в образовательную деятельность игровые ситуации, направленные на снятие напряжения, переключающие внимание детей с одного задания на другое. Поэтому большое внимание уделяю дидактическим играм (напольным, настольным, широко используется ЛЭПБУК, Цветовой Мобиль, Куб знаний, Букварь и планшет О.Жуковой).

Третий этап. Через слогообразование дети переходят к чтению слов, умеют составлять слова и предложения на магнитном планшете О.Жуковой. Чтению по букварю помогают дуги, которые я рисую сама, сидя напротив ребёнка, можно позволить делать это ребенку – это отличный способ для достижения правильного баланса звуковой и зрительной координации. В этом очень помогает упражнение паровозик.

Совершенный восторг у детей вызывает то, что зная всего 22 буквы, они сами могут прочитать первую книгу из серии «Простые книжки». Важно не только обучить ребёнка технике, важно научить ребёнка получать удовольствие от книг, поэтому выбираем книги яркие, с красочными иллюстрациями, стараемся вызвать у ребёнка любопытство и положительные эмоции.

Данная программа позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, выделять особенности слов, определять его звуковую характеристику, соединять звуки в слова, моделировать новые, что имеет огромное значение для последующего систематического обучения детей в школе.

Я не стою на месте, а продолжаю совершенствовать свой профессиональный уровень. Изучаю «новинки» методической литературы, новые методические разработки, пособия, рекомендации по обучению детей грамоте. Недавно познакомилась с методикой Ю. Пчелинцевой «Словолодочки» (обучение детей открытому слогу и отдельным звукам).

Делюсь опытом работы с коллегами, считаю его позитивным. Провела семинар по обучению детей грамоте для воспитателей на тему «Детский сад для букв».

1. file1_3044cdb4-6fa1-4723-b.. 34,8 МБ
2. file0.docx.. 23,6 КБ

Опубликовано: 04.12.2021