Проектная деятельность при знакомстве старших дошкольников с природой родного края

Автор: Насретдинова Гузелия Галиаслановна

Организация: МДОБУ детский сад «Айгуль»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, село Степной

Одна из ведущих задач нашего коллектива - воспитать любовь к родной земле, привить заботу и уважение к окружающей природе. При выборе стратегии воспитательного процесса, направленного на привитие любви и уважения к природному достоянию, нами учитывались особенности края, в неразрывной связи с которой проживают наши воспитанники. На наш взгляд, воспитательный процесс в условиях сельской местности, имеет масса преимуществ, которое выражается в погружении наших воспитанников в природную среду, как во время пребывания в детском саду, так и в домашних условиях сельской среды. Другое преимущество – широкие рамки в подходах формирования представлений о тех или иных процессах, явлениях, которые окружают детей.

Сложившиеся уникальные особенности нашего края, выраженные уникальной степной растительностью, животным миром, климатом и другими физико-географическими особенностями, является замечательным условием воспитательного процесса. В условиях стремительно меняющегося климата, ухудшение экологической обстановки, перед нами ставится проблема нехватки питьевой, пресной воды, которая уже ощущается на урбанизированных территориях. В наших условия степного ландшафта, подобная проблема ставится не так остро, однако имеет свою уникальность, вызывающая интерес и желание изучать окружающий родной край.

Наши воспитанники проживают в селе Степной Хайбуллинского района. Наименование нашего села говорит само за себя. Расположенное в степных просторах, на стыке Европы и Азии, село окружают ковыльные степи. Другим символом нашего села является родник «Карасу», название которого является вторым, башкирским наименованием нашего села.

Не углубляясь в изучение письменного народного и устного творчества, отметим, что в сознании людей вода отложилась как источник жизни, без которого невозможно представить нашу жизнь. Это знали и понимали наши предки, о чем свидетельствуют обрядовые традиции почитания воды, водных источников. Конечно, в современных условиях люди обеспечили себя чистой проточной водой, которая поступает в наши дома по трубам. Однако это никак не уменьшает роль открытых природных источников, которых в нашей степи не так много. В отличие от других, жителям нашего села повезло больше – мы можем позволить себе природную, не хлорированную воду с нашего родника «Карасу». Это большой плюс. Например: воду из природного родника «Карасу», можно пить в сыром виде. У нашего родника «Карасу» можно встретить много людей и все они приходят сюда за чистой водой, потому что считают, что она вкусная, полезная, ею умываются, поливают комнатные растения. Доводы о лечебных свойствах также не безосновательны.

Проблема. Проблема вытекает из отсутствия представления детей о запасах воды, их источниках, значения для жизни и последствиях загрязнения воды. Во многом это связано с улучшением условий проживания человека, которое притупляет бдительность перед природными катаклизмами.

Гипотеза.

Если воздействовать на чувства ребенка с помощью практической экологически ориентированной и творческой продуктивной деятельности на основе проектного метода, то можно сформировать личность, способную бережно относиться к природным богатствам родного края, проявлять заботу и беспокойство об их состоянии [7].

Цель проекта.

– Экологическое воспитание дошкольников, формирование бережливого отношения к природным источникам жизни;

– Активизация мыслительно-поисковой деятельности детей, посредством выстраивания цепочки природных процессов и антропогенных факторов, оказывающих влияние на экологию края.

Достижение поставленной цели возможно посредством реализации и решения следующих задач:

Образовательные задачи: расширять представления детей о значении воды в жизни человека, о водных источниках – родниках, экологических проблемах, связанных с их загрязнением, которые необходимо решать на современном этапе. Знакомство детей с родником Карасу, расположенным в селе Степной, их целебными свойствами. Формирование позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром, умений и навыков практической экологически ориентированной деятельности [5].

Развивающие: развивать творческие способности, исследовательские навыки в процессе детского экспериментирования и разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций. Привлечь родителей к совместной деятельности [6].

Воспитательные: объясняя уникальность наличия водного, пресного источника в нашем селе, в условиях ухудшающейся природной и экологической обстановки – привить гордость и уважение наличием родника «Карасу» на малой Родине. Воспитание бережливого, ответственного отношения к столь не многочисленным и уникальным источникам жизни. Приобщение детей к национальной башкирской культуре почитания водных источников. Отработка практических навыков облагораживания и ухаживания за источниками. Практический пример: облагораживание заброшенных участков родника.

Педагогическая технология решения проекта строилась на основании следующих подходов:

– вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (совместная деятельность взрослых и детей, самостоятельная деятельность детей, организованная образовательная деятельность, исследовательски – экспериментальная деятельность, изобразительная, игровая включая сюжетно – ролевую, театрализованную;

– интеграция образовательных областей;

– реализация подхода в рамках семейных ценностей, по схеме воспитатель – ребенок – родители.

Основные принципы работы:

– все мероприятия должны быть эмоционально окрашены, вызывать у детей положительные эмоции;

– для детей актуален принцип повтора, поэтому ко многим мероприятиям можно и нужно возвращаться в процессе работы

– предметное содержание окружающего мира;

– разнообразная и меняющаяся предметная среда группы и ближайшего окружения;

– все объекты познания представлены определенной наглядностью (лучше в реальном виде);

– познавательная активность ребенка прямо пропорциональна его реальной активности, так как ребенок познает по принципу «вижу - действую».

Вовлечение сознания дошкольника в суть проблемы происходит посредством знакомства с родником в связи с детскими интересами, желаниями, мотивами, ожиданиями. Это потребовало особого построения педагогического процесса.

Особенность методики заключалась в том, что освоение детьми намеченного содержания осуществлялось с помощью различных тем «Волшебный мир воды» «С чего начинается река» «Родник моего села». «Природоохранная работа».

Методы и приемы:

Наглядные - рассматривание иллюстраций, экспонатов и т.д.

Практические – опытническая деятельность, творческие задания, упражнения, моделирование, анкетирование и др.

Исследовательские – прогулки и экскурсии по селу и родному краю, позволяющие узнать новое о родных местах и поделиться увиденным друг с другом.

Игровые – дидактические игры, театрализованные представления, создание игровых ситуаций, введение элементов соревнования.

Словесные – рассказ педагога, беседа, чтение художественной литературы, вопросы к детям, пояснение, объяснение.

Формы работы:

– беседы;

– экскурсии по историческим местам и памятникам села;

– показ спектаклей и сказок;

– продуктивная деятельность детей;

– праздничные мероприятия;

– выставки творческих работ детей и родителей.

В рамках постижения данного вопроса мной изучены и проанализированы следующие образовательные программы:

–Азнабаева Ф.Г., Нафикова З.Г. «Оскон», из этой программы я использую различные упражнения на правильное произношение башкирских букв и слов;

– Гасанова Р.Х. Методическое пособие «Я родину свою хочу познать», из этого пособия я использую занятия включающую различные виды деятельности: наблюдения, беседы, разговоры, игры, изобразительную деятельность, развлечения и др.;

– Азнабаева Ф.Г., Шафикова Г.Р. Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных образовательных учреждений «Природа и человек» из этих методических рекомендаций я использую детальные разработки занятии.

Содержание работы над проектом. (При разработке проекта опирались на работу Бартули Э. Н. [6]).

Проект включает в себя следующие тематические блоки:

1. «Волшебный мир воды»

Беседы:

«Вода, вода – кругом вода». Цель: дать представление детям о значение воды в нашей жизни и о том, в каком виде существует вода в окружающей среде. «Какие свойства воды ты знаешь?», «Чистая вода нужна всем и всегда»

«Берегите воду». Цель: Учить детей беречь водопроводную воду. Доходчиво объяснить, что для получения чистой воды людям приходится затрачивать много сил и средств. Научить детей не лить воду без нужды и плотно закрывать водопроводный кран.

ООД «Вода – источник жизни» [3: 224]

Цель: обобщить знания детей о воде: состояниях и свойствах воды, о круговороте воды в природе, ее значении в жизни растений, животных и человека.

Опытно – экспериментальная деятельность:

«Превращения воды»

Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами воды, показать разнообразие состояний воды в окружающей среде

«Вода способна смачивать и очищать предметы», «Как выйти сухим из воды», «Поверхностное натяжение воды».

Подвижная игра:

«Земля и ручеек»; «Ручеек»;

Чтение художественной литературы о природе:

Чтение произведений Н.А. Рыжовой: «История одного пруда», «Как люди речку обидели», Г.- Х. Андерсен «Русалочка», «Родник» Т. А. Шорыгина «Экологические сказки».

Наблюдение за природными явлениями, связанными с водой (изморозь, снежинки, иней, сосульки, капель, ручейки и т.д.). Рассматривание снежинок.

Пословицы и поговорки о воде.

2. «С чего начинается река»

ООД «Ручейки и озера».

Цель: Дать детям представление о том, какое большое значение имеют родники и другие источники чистой воды, для всего живого на земле. Познакомить детей с традиционным добрым отношением людей к родникам. Научить понимать, что чистая вода – это бесценный дар природы, который нужно беречь и сохранять.

«Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?».

«Родник, его целебные свойства».

Цели: Расширить представления о значении воды в жизни человека, водных источниках - родниках, экологических проблемах, связанных с их загрязнением. Развивать познавательную активность детей. Воспитывать заботливое отношение к водным ресурсам, чувство уважения к окружающему миру.

Дидактические игры:

«Круги на воде», «Четвертый лишний». Подвижная игра «Мы – водные животные».

Опытно – экспериментальная деятельность:

«Очистка грязной воды», «Вода нужна всем».

Чтение художественной литературы о природе:

Чтение сказок Ф. Губайдуллиной «Девясил», «Подорожник», сказка «День рождения Дельфинёнка», «Сказки и были о морях и океанах», «Живая вода» (сказки народов Сибири). Чтение энциклопедии «Обитатели моря», «Жизнь в соленой воде».

3. «Родник моего села».

Чтение художественной литературы о природе:

сказки «Путешествие Капельки» – постановка проблемы: путешествуя с Капелькой, узнать о родниках нашего края.

Дидактические игры:

«Отвечай быстро». «Кто быстрее соберет».

4. «Природоохранная работа».

ООД по изобразительной деятельности. «Экологические знаки» [3: 317].

Чтение художественной литературы о природе:

Чтение сказки Н.А. Рыжовой «Жила-была Река», Лиман Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду», сказки о живой воде, «Путешествие Капельки»

Целевая экскурсия к роднику, наблюдение как зарождается родник.

Изготовление макета «Родник Карасу». Проведение акции «Живи, родник, живи!». Создание мультфильмов: «Как озеро превратился в родник».

Опытно – экспериментальная деятельность:

«Растения пьют воду», «У растения внутри есть вода».

Итог проекта: Презентация проекта. Макет родника «Карасу». Фотовыставка «Если б не было воды, не купались в речке мы».

Альбом «Этика поведения около водоемов». Коллекция видеофильмов о родниках. Музыкальное развлечение «Лучше всех!».

Совместная деятельность с родителями.

Сбор материала о родниках. Организация экскурсии на родник.

Создание фотовыставки «Если б не было воды, не купались в речке, море мы», «Наша семья на роднике».

Конечные ожидаемые результаты. Формирование представления значимости водных источников не только в природе, но и в конкретных случаях, которые могут даже быть напрямую связаны с детьми. Дети должны понять, что вода это очень ценный продукт, без которого сложно представить нашу жизнь. Вода – это источник жизни.

У детей разовьются основы экологической культуры. Познают откуда берется вода, каковы ее свойства, как ее использовать, к чему может привести загрязнение воды и источника, последствия и следствия. Как не допустить его загрязнение и как облагородить источник. Дети научатся экономно, разумно и бережно использовать воду.

Наши представления о воде, со времен, когда экологическая проблема не стояла так остро, когда питьевой воды было в достатке, а реки были полноводными, до момента, когда экологическая проблема стала во главу угла, кардинально переменились. В связи с этим, наша миссия в образовательном процессе – воспитание грамотного, рачительного отношения дошкольника к водным источникам. Нас не оставляет уверенность, что закладывая в умы наших детей основы экологической грамотности, мы, посредством дошкольного образовательного процесса, в будущем решим глобальную проблему человечества, которая все чаще ставится перед нами.

 

Литература:

1. Азнабаева Ф.Г., Нафикова З.Г. «Оскон».

2. Гасанова Р.Х. Методическое пособие «Я родину свою хочу познать». – Уфа, 2009. – 134 с.

3. Азнабаева Ф.Г., Шафикова Г.Р. Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных образовательных учреждений «Природа и человек». Уфа: Китап, 2012- 324 стр.

4. Р.Л. Агишева. Программа руководство «Я Башкортостанец». – Уфа, БИРО, 2003.- 40 стр.

5. Пермякова Н. Е. Методика развивающего экологического образования детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] http://nauka-pedagogika.com/pedagogika- html.

6. Бортули Э.Н. Проект "Реки, родники, пруды - нету жизни без воды" [Электронный ресурс] http://bartuli.al-zvetik1.caduk.ru/p9aa1.html.

7. Гумарова В.М. Проект в ДОУ «Подружись с планетой Земля» [Электронный ресурс] http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput80.htm.

1. file0.docx.. 29,9 КБ

Опубликовано: 06.12.2021